https://peda.net/id/a17fcf98b52 2019-08-02T16:08:33+03:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/d2d579ca9a7 2020-05-28T11:49:36+03:00 Voittaja 31 C<a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/voittouuni-jpg#top" title="voittouuni.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/voittouuni-jpg:file/photo/f965cec25d2dcf3f3c13773e13f5dc21686b2020/voittouuni.jpg" alt="" title="voittouuni.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> <br/> 2. 30 C<br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/2-uuni-jpg#top" title="2. uuni.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/2-uuni-jpg:file/photo/452321693a4d0bb585d2130d85bf7b2455802b47/2.%20uuni.jpg" alt="" title="2. uuni.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> 3. 28 C<br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/3-uuni-jpg#top" title="3. uuni.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2fajk/3-uuni-jpg:file/photo/6d46f210658642857984f6b7ebaf650a759cb60a/3.%20uuni.jpg" alt="" title="3. uuni.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> 4. 27 C<br/> <br/> <br/> <br/> Kuten syksyllä on todettu päättöarvosana tulee suhteuttaa seuraavaan hyvän osaamisen (8) kriteeriin<br/> <br/> <p><strong>Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä</strong></p> <div class="tablewrap"> <table> <tbody> <tr> <td> <p>Opetuksen tavoite</p> </td> <td> <p>Sisältö-alueet</p> </td> <td> <p>Arvioinnin kohteet oppiaineessa</p> </td> <td> <p>Arvosanan kahdeksan osaaminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Merkitys, arvot ja asenteet</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p>Ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa fysiikan osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppimisen taidot</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienten kokonaisuuksien osalta ja työskennellä niiden saavuttamiseksi.</p> <p>Oppilas osaa kuvata omaa osaamistaan opettajan antaman palautteen, vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta ymmärtämään fysiikan osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Fysiikan merkityksen arvioiminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten fysiikan tietoja ja taitoja tarvitaan erilaisissa tilanteissa.</p> <p>Oppilas osaa kuvata fysiikan osaamisen merkitystä eri ammateissa ja jatko-opinnoissa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T4 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan osaamistaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa sekä arvioimaan omia valintojaan energiavarojen kestävän käytön kannalta</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kestävän kehityksen tiedot ja taidot fysiikan kannalta</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten fysiikan osaamista tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamiseksi.</p> <p>Oppilas osaa kuvata erilaisia valintoja energiavarojen kestävän käytön kannalta.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Tutkimisen taidot</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 kannustaa oppilasta muodostamaan kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä sekä kehittämään kysymyksiä edelleen tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdiksi</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kysymysten muodostaminen sekä tutkimusten ja muun toiminnan suunnittelu</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa muodostaa kysymyksiä tarkasteltavasta ilmiöstä.</p> <p>Oppilas osaa tarkentaa kysymyksiä tutkimuksen tai muun toiminnan kohteeksi esimerkiksi rajaamalla muuttujia.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kokeellisen tutkimuksen toteuttaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa työskennellä turvallisesti sekä tehdä havaintoja ja mittauksia ohjeiden tai suunnitelman mukaan.</p> <p>Oppilas osaa toteuttaa yhteistyössä muiden kanssa erilaisia tutkimuksia.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T7 ohjata oppilasta käsittelemään, tulkitsemaan ja esittämään omien tutkimustensa tuloksia sekä arvioimaan niitä ja koko tutkimusprosessia</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tutkimusten tulosten käsittely, esittäminen ja arviointi</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käsitellä, tulkita ja esittää tutkimusten tuloksia.</p> <p>Oppilas osaa arvioida tulosten oikeellisuutta ja luotettavuutta sekä osaa kuvata tutkimusprosessin toimivuutta.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T8 ohjata oppilasta ymmärtämään teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja merkitystä sekä innostaa osallistumaan yksinkertaisten teknologisten ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata joitakin teknologisia sovelluksia ja niiden toimintaperiaatteita.</p> <p>Oppilas osaa työskennellä yhteistyössä teknologisen ratkaisun ideoinnissa, suunnittelussa, kehittämisessä ja soveltamisessa.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 opastaa oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon ja mittaustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen sekä tukea oppilaan oppimista havainnollistavien simulaatioiden avulla</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tieto- ja viestintätekniikan käyttö</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologisia välineitä tai sovelluksia tiedon ja mittaustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen.</p> <p>Oppilas osaa tehdä havaintoja ja päätelmiä simulaatiosta.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Fysiikan tiedot ja niiden käyttäminen</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T10 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Käsitteiden käyttö ja jäsentyminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata ja selittää ilmiöitä fysiikan keskeisten käsitteiden avulla.</p> <p>Oppilas osaa yhdistää ilmiöön siihen liittyvät ominaisuudet ja ominaisuuksia kuvaavat suureet.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T11 ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja ilmiöiden kuvaamisessa ja selittämisessä sekä ennusteiden tekemisessä</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Mallien käyttäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää yksinkertaisia malleja ja tehdä ennusteita sekä harjoittelee yksinkertaisten mallien muodostamista mittaustuloksista.</p> <p>Oppilas osaa kuvata mallia ja nimetä mallin rajoituksia tai puutteita.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T12 ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Argumentointi­taidot ja tietolähteiden käyttäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä.</p> <p>Oppilas osaa ilmaista ja perustella erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T13 ohjata oppilasta hahmottamaan luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä sekä tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa</p> </td> <td> <p>S1, S4</p> </td> <td> <p>Luonnontieteel­lisen tiedon luonteen hahmottaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata fysiikkaan liittyvien esimerkkien avulla luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä.</p> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T14 ohjata oppilasta saavuttamaan riittävät tiedolliset valmiudet jatko-opintoja varten vuorovaikutuksesta ja liikkeestä sekä sähköstä</p> </td> <td> <p>S5, S6</p> </td> <td> <p>Tiedollisten jatko-opinto­valmiuksien saavuttaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää vuorovaikutuksen ja liikkeen sekä sähkön keskeisiä käsitteitä, olioita, ilmiöitä, ominaisuuksia, suureita, malleja ja lakeja tutuissa tilanteissa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T15 ohjata oppilasta soveltamaan fysiikan tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua fysiikan soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tietojen ja taitojen soveltaminen eri tilanteissa</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää fysiikan tietojaan ja taitojaan monialaisessa oppimiskokonaisuudessa tai tilanteessa, jossa fysiikkaa sovelletaan eri ympäristöissä.</p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> 2020-05-20T11:28:03+03:00 https://peda.net/id/db45a96e9a6 2020-05-20T09:40:02+03:00 Tehkää aurinkouuni ryhmässä <br/> Kokeilkaa <br/> Tehkää seura<a href="https://peda.net/id/a22503c29a6">avan palautuskansion kirjaukset</a> ja dokumentit 2020-05-20T09:33:45+03:00 https://peda.net/id/39ada2fc939 2020-05-11T18:51:06+03:00 Kertaustehtäviä mekaniikasta<br/> <br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/efysiikka79/spektri-7%E2%80%939/mekaniikka/yhteenveto/teht%C3%A4v%C3%A4t2">TEHTÄVÄT</a><br/> <br/> Rästitehtävien tekemistä mikäli aikaa jää. 2020-05-11T18:51:06+03:00 https://peda.net/id/328bb490887 2020-04-28T13:22:30+03:00 LÄMPÖOPIN KERTAUSTA / TYÖ. <br/> <br/> <br/> SUOLAN VAIKUTUS LUMEN SULAMISEEN<br/> <br/> 1. Ota kaksi samankokoista astiaa (esimerkiksi kaksi lautasta, kaksi kulhoa, kaksi kuppia jne).<br/> <br/> 2. Laitan kumpaankin astiaan saman verran lunta. Esimerkiksi kummallekin lautaselle voit laittaa noin 3 desilitraa lunta.<br/> <br/> 3. Lisää toiseen lumeen kolme ruokalusikallista suolaa. Suolaa voi lisätä enemmän tai vähemmän riippuen lumen määrästä. Sekoita suola hyvin lumen joukkoon.<br/> <br/> 4. Tarkkaile lumen sulamista molemmissa astioissa seuraavilla tavoilla:<br/>  a) Ota valokuvat astioista muutaman minuutin välein. Astiat kannattaa sijoittaa vierekkäin, että sulamista voi vertailla valokuvista. Ensimmäinen kuva otetaan heti alussa. Muut kuvat otetaan neljän minuutin välein. Viimeinen valokuva otetaan 16 minuutin kohdalla ( 0 min, 4 min, 8 min, 12 min, 16 min). <br/> b) Tarkkaile samalla lumien lämpötilaa. Jos sinulla on lämpömittari, niin käytä sitä. Muussa tapauksessa tunnustele kädellä lumien lämpötilaa. <br/> <br/> 5. Tee tutkimuksesta työselostus, josta pitää käydä ilmi miten suolan lisäys vaikutti lumen sulamiseen ja lämpötilaan. Liitä työselostuksen yhteyteen myös ottamasi valokuvat.<br/> <br/> 6. Hae netin kautta tietoa miksi suolan lisääminen vaikutti lumen sulamiseen juuri tällä tavoin. Liitä nämä asiat työselostuksen johtopäätöksiin.<br/> <br/> 7. Työselostus kannattaa kirjoittaa paperille, josta otetaan valokuva. Työselostuksen valokuva ja sulamiskuvat palautetaan alla olevaan kansioon.<br/> <br/> <br/> Opet linkissä A, josta neuvotaan. Linkissä A klo 14.15<br/> <br/> <br/> Pa<a href="https://peda.net/id/2454202e887">lautuskansioon linkki täss</a>ä<br/> <br/> Lopulla aikaa tehdään näyttöjä. <a href="https://peda.net/id/bc65769ad47">Vaaditut näytöt löydät täält</a>ä. 2020-04-27T14:21:10+03:00 https://peda.net/id/6727e06a82c 2020-04-21T14:27:27+03:00 <p>ENERGIAN SÄILYMINEN<br/> <br/> Energia säilyy se ei häviä muuttaavain muotoa =LAJIA:<br/> KEMIALLINEN (BENSA, RUISLEIPÄ)<br/> LÄMPÖ<br/> LIIKE (TUULI) <br/> SÄHKÖ<br/> ASEMA (MÄENPÄÄLLÄ)<br/> YDIN (HIROSIMA)<br/> SÄTEILY (LÄMPÖ AURINGOSTA MAAHAN)<br/> <br/> </p> <p><br/> <br/> TAvoitteena on <br/> * K<a href="https://peda.net/id/d6a99170b74">errata energian säilyminen kirjan kappaleen avul</a>la. Samalla tutustutaan ENERGIAKAAVIOON ja energian säilymiseen heiluriesimerkillä<br/> * Potentia<a href="https://peda.net/id/d6aadd3cb74">ali (asema) energian muuttuminen liike-energiaksi on yksi energian säilymislain arkisin</a> ilmenemismuoto<br/> <br/> Tässä pari esimerkkiä energiakaavion tekemisestä , Sorry äänityksessä oli jotain häikkää...<br/> <a href="https://drive.google.com/file/d/1MdkFAi4b--gvblSoBUwqbs2CBtaVD4Qz/view?usp=sharing" rel="nofollow ugc noopener">1. Mopo kiihdyttää tasaisella</a><br/> 2.<a href="https://drive.google.com/file/d/1XVbtt72UPLj4Wh__6KO7J_zS2HkITLxe/view?usp=sharing" rel="nofollow ugc noopener"> Mopo kiihdyttää Pahkamäen pääl</a>tä<br/> <br/> <b>Näytöt arvosanat 5-6</b><br/> <br/> T<b>ee energiakaavio seuraavista</b> arjen ilmiöistä ja palauta kuvat<a href="https://peda.net/id/918ad2ce83a"> niistä tähän palautuskansioo</a>n<br/> <br/> <br/> A) Sähköhellalla lämmitetään vettä<br/> B) Matti pyöräilee polkupyörällä mäen päälle<br/> <br/> <b>T<a href="https://peda.net/id/d6a1107cb74">ee oppikirjan tehtävä</a>t </b><br/> G<br/> H (arvosanat 9 ja 10)<br/> <br/> <b>Arvosanat 7-10. </b><br/> <b>Metrolinjan asemat</b> ( ks kuva alla) on sijoitettu ns &quot;nyppylän päälle&quot;, jolloin metron jarruttamisessa voidaan käyttää ylämäkeä hyväksi ja vastaavasti liikkeelle lähdössä voidaan alamäkeä käyttää liikkeelle lähtöön eli kiihdyttämiseen. <br/> <br/> <br/> <br/> <b>Tee energiakaavio seuraavista</b> arjen ilmiöistä ja palauta kuvat<a href="https://peda.net/id/918ad2ce83a"> niistä tähän palautuskansioo</a>n<br/> <br/> X) Metro jarruttaa asemalle tultaessa ja pysähtyy<br/> Y ) Metro kiihdyttää asemalta liikkeelle<br/> <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2es/lk2#top" title="länsimetro korkeuskäyrä 20.JPG"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/t2es/lk2:file/photo/b568a09d555d10e5cfa0aaa5b6cdd7a456985058/l%C3%A4nsimetro%20korkeusk%C3%A4yr%C3%A4%2020.JPG" alt="" title="länsimetro korkeuskäyrä 20.JPG" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> Tässä on <b>kuvaus hybridiauton</b> omaisuudesta <br/> <br/> <em><span>&quot;Tavallisessa autossa auton liike-energia hukataan hidastuksissa lämpöenergiaksi jarrukomponentteihin. Hybridi pystyy jarruttamaan sähkömoottorilla ja taltioimaan osan liike-energiasta sähköenergiaksi akkuihin. Akkuihin varastoitunutta sähköenergiaa voidaan käyttää polttomoottorin apuna auton kiihdytyksessä. Samaa periaatetta käytetään myös niin sanotuissa kevythybrideissä (Mild Hybrid), joissa sähkömoottorin teho on noin 10 kW, ja joissa se avustaa polttomoottoria vain liikkeelle lähdettäessä.&quot; (lähde motiva.fi)<br/> <br/> </span></em><span><b>Tee energiakaavio seuraavista</b></span><span> arjen ilmiöistä ja palauta kuvat<a href="https://peda.net/id/918ad2ce83a"> niistä tähän palautuskansioo</a></span><span>n</span><em><span><br/> </span></em>Z) kun hybridiauto jarruttaa<br/> Å) Kun hybridiauto kiihdyttää<br/> <br/> RÄSTIHOMMAT<br/> <br/> Tä<a href="https://peda.net/id/bc65769ad47">hän on kerätty tehtäviä hommi</a>a, jotka pitäisi puuhata<br/> <br/> Huom. <br/> Uutisten seuraaminen 21.1.20 ei ole aloitanut tai kovin maltillinen: Einari, Lenni, Riku, Kimi, Aarne, Juri, Antti, Venla, Siiri, Petra</p> 2020-04-20T08:54:30+03:00 https://peda.net/id/681b31ae7e1 2020-04-14T14:44:19+03:00 <br/> 2. tunti Vaikeampia fysiikan laskuja.<br/> K<a href="https://drive.google.com/open?id=12-R30M720IVwTLeZvLAnCdA2OAKujxI2" rel="nofollow ugc noopener">atso video tästä linkist</a>ä<br/> <br/> <b>Ratkaise liitteen tehtävä</b>t /Harjoituslappu A. Voit hakea kaavat esim. Wikistä. Palauta kuvat harjoituslapun ratkaisuista t<a href="https://peda.net/id/59f29a267e3">ähän palalautuskansioo</a>n<br/> <br/> <br/> <p><strong>Ratkaise seuraavat tehtävät (<b>liite : Kaikenlai</b>sia la<b>skuja B ) erilliselle paperille ja palauta<a href="https://peda.net/id/5d004f147e3"> kuvat paperista palautuskansioo</a>n<br/> 1. </b></strong><em>Vastaus: 26 cm<br/> 3. c) </em><em>Vastaus: 12.6 s<br/> </em></p> <p><em>4. Vastaus saadaan laskemaala kaikkien massat: esim. B : N massa m= 1kg/dm3*1 dm3= 1 kg </em></p> <p><em>(Huom. 1 l= 1dm3)<br/> <br/> </em><em>5. C) Vastaus: 15.6 s</em><em><br/> </em></p> <p><em> </em></p> 2020-04-14T10:06:04+03:00 https://peda.net/id/8762d4f277c 2020-04-06T19:08:42+03:00 <em></em><span>Sähköenergian kulutuskasvaa uhkaavasti. Kun kulutuksen kasvu yhdistetään siihen, että nykyinenkin tuotanto aiheuttaa ympäristöhaittoja ja fossiiliset polttoaineet uhkaavat loppua, huomaamme olevamme suuren ongelman äärellä. Onneksi tulevaisuuteen voidaan vaikuttaa uusilla keksinnöillä ja kulutuksen rajoittamisella.<br/> <br/> <b>TEHTÄVÄNANTO</b><br/> <br/> - tämä työ tehdään 3 - 4 oppilaan ryhmissä tiistain oppituntien aikana<br/> <br/> - hyödynnetään ryhmätyöskentelytiloja<br/> <br/> - työ tehdään joko <b>Google Docs</b> - tai <b>Google Slides</b> - pohjalle, palautus Pertulle ja Villelle molemmille<br/> <br/> - perttu.puranen@edukeitele.net, ville.ahonen@edukeitele.net<br/> <br/> -<b> työ arvostellaan</b><br/> <br/> - työn nimi on<br/> <br/> <b>MITEN SÄHKÖENERGIAA VOIDAAN SÄÄSTÄÄ KOTITALOUKSISSA</b><br/> <br/> - pohtikaa aluksi ryhmässänne miten voisitte säästää sähköenergiaa omissa kotitalouksissa nyt ja tulevaisuudessa<br/> <br/> - tehkää lopullinen työ Google Docsiin tai Slidesiin, sopikaa ryhmän kesken työnjaosta<br/> <br/> - liittäkää mukaan ainakin kuvia ja myös videoleikkeitä, jos niitä löytyy<br/> <br/> - pohjatietoa tähän asiaan löytyy omasta e-kirjasta sekä Internetistä<br/> <br/> <b>LINKKI OMAAN E-KIRJAAN</b><br/> <br/> - omasta e-kirjasta köytyy luku <b>Tulevaisuuden haasteita sähköenergian käytössä ja tuotannossa</b>. Linkki alla.<br/> <br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/efysiikka79/spektri-7%E2%80%939/sahkomagnetismi/sahko-ja-tulevaisuus">SÄHKÖENERGIAN SÄÄSTÄMINEN</a><br/> <br/> - aluksi kannattaa <b>video</b>, joka löytyy äskeisen linkin alusta. Videon nimi on Sähkö kotona ja sen kesto on 3,19 min.<br/> <br/> - hyödynnä myös kyseisen luvun muita tekstejä<br/> <br/> TYÖN RUNKO VOISI OLLE ESIMERKIKSI SEURAAVA<br/> <br/> - millaisia sähkönsäästämiskeinoja on ollut aiemmin (mummon ja papan keinot)<br/> <br/> - millaisia sähkönsäästämiskeinoja on nyt (isän ja äidin keinot)<br/> <br/> - miten sähkönkulutusta voidaan säästää tulevaisuudessa (sinun oma tulevaisuuden talosi)<br/> <br/> - hae netistä lisätietoa<br/> <br/> TYÖN SAA TEHDÄ MYÖS OMAN SUUNNITELMAN MUKAAN<br/> <br/> Ryhmä 1. Joona, inka, Helmi, Tinja<br/> Ryhmä 2. Venla, Marcus, Nico<br/> Ryhmä 3. Lenni, Riku, Kim, Einari (+ Tuija)<br/> Ryhmä 4. Siiri, Niina, Juri, Antti<br/> Ryhmä 5. Petra, Jessica, Niki<br/> Ryhmä 6. Miska, Arttu, Aarne (+ Markus Patrikainen toisella tunnilla)</span> 2020-04-06T09:04:51+03:00 https://peda.net/id/d4fddd7072a 2020-03-30T20:24:34+03:00 1. Sähkömagneettisen säteilyn lajit löytyvät tästä.<br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/efysiikka79/spektri-7%E2%80%939/sahkomagnetismi/smg-sateily-ja-viestinta/klsvh/s">Sähkömagneettinen säteily</a><br/> <br/> 2. Tietoa röntgensäteilystä.<br/> <a href="https://fi.wikipedia.org/wiki/R%C3%B6ntgens%C3%A4teily" rel="nofollow ugc noopener">Röntgensäteilyeman tietoa </a><br/> <br/> 3. Avainsanoja sähkömagneettisesta säteilystä.<br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/efysiikka79/spektri-7%E2%80%939/sahkomagnetismi/smg-sateily-ja-viestinta/avainsanat">Avainsanat</a><br/> <br/> 4. Hieman tietoa ultraviolettisäteilystä ja otsonikadosta.<br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/k7uo/kemia-79-v1/1/ilmakeh%C3%A4n-rakenne/irjm">UV-säteily ja otsonikato</a><br/> <br/> 5. Linkki tehtäviin.<br/> <a href="https://peda.net/p/perttupuranen/efysiikka79/spektri-7%E2%80%939/sahkomagnetismi/smg-sateily-ja-viestinta/teht%C3%A4v%C3%A4t2/teht%C3%A4v%C3%A4t/3vk?session-tdid=8d1c5228-7fd6-4320-9">TEHTÄVÄT</a><br/> <br/> RYHMÄ A: Aarne, Juri, Antti, Lenni, Riku, Kim, Niina, Venla, Nico, Markus<br/> <br/> RYHMÄ B: Niki, Joona, Inka, Tinja, Arttu, Miska, Helmi, Einari, Jessica, Petra, Siiri 2020-03-30T19:30:56+03:00 https://peda.net/id/6acc443c729 2020-03-30T19:32:07+03:00 S<a href="https://images.app.goo.gl/aVYfaCRNnqy4Ssoi8" rel="nofollow ugc noopener">äteilyn lajit löydät tästä linkist</a>ä tässä pajassa tutustutaan <b>Hiukkasäteilyyn</b><br/> <br/> Tunnin tavoiteena on <br/> <ol> <li><a href="https://peda.net/id/d4ce9a3ab74">Kerrata atomin ja erityisesti ytimen rakenn</a>e</li> <li>kerr<a href="https://peda.net/id/d4d21818b74">ata ydinreaktiot (Fissio = hajoaminen ja Fuusio= yhdistymine</a>n)</li> <li>tutus<a href="https://peda.net/id/d4d368a8b74">tua radioaktiiviseen hajoamiseen</a> (tulee uusia alkuaineta) ja siitä aiheutuvaan säteilyyn (Alfa-säteily (= He-ytimiä) tai Beta-säteily (= elektroneja)</li> <li>tutu<a href="https://peda.net/id/d4d4a376b74">stua säteilyn mittaamisee</a>n ja <a href="https://peda.net/id/d4d5e128b74">säteilyn lähteisi</a>in</li> <li>Hahmotta<a href="https://peda.net/id/d4d67f20b74">a säteilyn terveysriski</a>t ja <a href="https://peda.net/id/d4db60c6b74">uhkat</a> sekä saa<a href="https://peda.net/id/d4db60c6b74">da käsitys säteilyltä suojautumises</a>ta</li> <li>Tut<a href="https://peda.net/id/d4d7bb24b74">ustua säteilyn hyödyllisiin sove</a>llutuksiin</li> <li>Opp<a href="https://peda.net/id/d4dd2334b74">ia säiteilyyn liittyviä käsittei</a>tä</li> </ol> Ja <a href="https://peda.net/id/d4ddf4e4b74">näyttönä nämä tehtävä</a>t ja <a href="https://peda.net/id/d4bc5474b74">seuraavasta A,B ja</a> D 2020-03-30T18:16:23+03:00 https://peda.net/id/662e82b46c6 2020-03-22T20:53:12+02:00 Tavataan 9. lk Linkkia A:ssa klo 13.15<br/> Tavataan 9. lk Linkki A:ssa Klo 14.15 Kokoonnutaan täällä ja osa lähtee Markuksen kanssa linkkiin B<br/> Tavataan 9. lk Linkki A:ssa Klo 14.50<br/> <br/> Kysymyksiä näytöistä?<br/> Nyt on Aika tehdä taivas havainnot. Palau<a href="https://peda.net/id/bc65769ad47">ta kuva lapusta näytöt sivun ohjeen</a> mukaan.<br/> <br/> <br/> Tuntien tavoitteena on kerrata mitä ilmiöitä aiheutuu Maan, Kuun ja Auringon liikkeistä.<br/> <br/> Ennakkojäsentäjä = Kahoot<br/> <br/> Kats<a href="https://www.youtube.com/watch?v=4HovL_dpb3M" rel="nofollow ugc noopener">o video mitä ilmiöitä seuraa Maan kiesrtämisestä Aurink</a>oa <br/> <br/> Tu<a href="https://peda.net/id/d4915eaeb74">tustu Kuu kiertää Maata kappaleeseen omast</a>a kirjastasi <br/> T<a href="https://peda.net/id/d49449b6b74">ee tehtävä</a>t A,C ja D<br/> <br/> T<a href="https://peda.net/id/d483bdc6b74">ee tehtävistä A ja</a> C 2020-03-22T20:10:23+02:00 https://peda.net/id/44105d24595 2020-02-27T14:32:49+02:00 <p><br/> Tämmöinen paperina jaettu oppilaille ja löytyy liitteenä muokattava /tulostettavana. Maaliskuun on vielä hyvää havainnonti aikaa. <br/> <br/> <br/> <br/> Tähtitieteen havainnot 9. lk 25.2.- 30.3.2020 Nimi: _____________________</p> <p>Tehtävän tavoitteena on kerrata taivaalla näkyviä tähtiä, planeettoja ja tietysti Kuu. Mitä, missä milloinkin on näkyvissä ja milloin löytyy esim,. URSA:n sivuilta ks alla (Tähtitieteellinen seura) jka <a href="https://peda.net/id/d468db14b74">omasta e-kirjastasi</a>. Saat ½ numeroa jokaisesta havainnosta ja ne saavat olla muitakin kuin mitä listaan on merkitty. Esim. kuudella havainnolla saat 4+6x½=4+3=7. Sorry 10 on maksimi.</p> <p><a href="http://www.ursa.fi" rel="nofollow ugc noopener">www.ursa.fi</a> =&gt; <a href="https://www.ursa.fi/taivaalla/tahtitaivas-tanaan.html" rel="nofollow ugc noopener">Ajankohtaista =&gt; Taivaalla nyt</a></p> <table> <tbody> <tr> <td> <p>pvm, klo</p> </td> <td> <p>kohde</p> </td> <td> <p>Havaintopaikka, pilvisyys, lämpötila</p> </td> <td> <p> Ilmansuunta, korkeus (asteina 0= horisontti; 90 = keskitaivas)</p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Venus</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Pohjantähti</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p>Betelgeuze</p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Kuunvaiheet</p> <p>· Täysi</p> <p>· puoli</p> <p>· musta</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Meteorit</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Otava</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Pieni Karhu</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Seulaset</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Kaksoset</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Karhunvartija</p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Joutsen</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Orion = Väinämöisen viikate</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Pegasos</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p>Kassiopeija</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> <p> </p> 2020-02-27T14:32:49+02:00 https://peda.net/id/c70dc11857b 2020-02-25T13:48:17+02:00 <ol> <li>Omaan aiheeseen tutustuminen, sen omaksuminen ja muille opettamisen harjoittelu <strong>asiantuntija ryhmässä</strong></li> </ol> <p>Ryhmät (ASIANTUNTIJA) tekevät jokaiselle ryhmäläiselle Opetusmateriaalin (Vihkomuistiinpanot, kaaviot, ”opetustaulut”  omasta sähkön tuotantotavastaan, josta ilmenevät ainakin seuraavat asiat: Ryhmissä on ”kaksoispersoonia”, koska 21 ei jaollinen esim. 4 llä</p> <ul> <li>Mitä energian muutoksia tapahtuu kun ko. energian lähde muuttuu sähköksi</li> <li>Mitä ympäristövaikutuksia ko. tavalla tuottaa sähköä on</li> <li>Lähteet: Oppikirja, Energia vihkonen, Tietosanakirja</li> </ul> <p>Lisäarvoa työhön saa jos otatte kantaa esim.</p> <p> </p> <ul> <li>Mikä osuus suomen ja maailman sähköstä tuotetaan ko. tavalla</li> <li>Jotain muuta jännää tietoa esim. historiaa</li> <li>Lähteet: edelliset+netti</li> </ul> <p>Aikaa opetusmateriaalin tekemiseen tekemiseen on nämä 2h ja seuraavalla kerralla  1. tunnin alussa ryhmät harjoittelevat oman asiansa opettamista.</p> <p> </p> <ol start="2"> <li>Oman aiheen opettaminen muille ja muiden aiheiden oppiminen <strong>kotiryhmässä</strong>.</li> </ol> <p> </p> <p>Kotiryhmässä jokainen opettaa oman aiheensa muille 1 oppitunnin aikana joten aikaa opettamiseen on 10 min.</p> <ul> <li>vihkomuistiinpanot</li> </ul> <p><strong> </strong></p> <p><strong>AIHEET JA ASIANTUNTIJARYHMÄT</strong></p> <p> </p> <table> <tbody> <tr> <td> <p>Koti/ Asiantuntija</p> </td> <td> <p>1Vesi- ja tuulivoima</p> <p> </p> </td> <td> <p>2Ydinvoima</p> </td> <td> <p>3 Aurinkovoima</p> </td> <td> <p>4 Hiili, öljy, turve ja hake</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>A</p> </td> <td> <p>Aarne-</p> </td> <td> <p>Juri</p> </td> <td> <p>Joona</p> </td> <td> <p>Markus</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>B</p> </td> <td> <p>Inka</p> </td> <td> <p>Lenni (Einari)</p> </td> <td> <p>Miska</p> </td> <td> <p>Kim (Riku)</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>C</p> </td> <td> <p>Niina</p> </td> <td> <p>Siiri</p> </td> <td> <p>Arttu</p> </td> <td> <p>Venla Helmi (Tinja)</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>D</p> </td> <td> <p>Niki-</p> </td> <td> <p>Petra</p> </td> <td> <p> (Oona) (Antti)</p> </td> <td> <p>Jessica-</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>E</p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> </tbody> </table> 2020-02-25T12:58:38+02:00 https://peda.net/id/e660589640f 2020-01-27T15:21:33+02:00 <br/> Tehon määrittäminen mittaamalla ja laskemalla. Perttu luokka 21<br/> <br/> <br/> Kerrataan magnetismiä ja tutustutaan diodiin virtapiirissä. Ville luokka 22<br/> Aikataulu:<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Klo</td> <td>Luokka 21 Teho/ Perttu</td> <td>Luokka 22 Magneetti ja diodi /Ville</td> </tr> <tr> <td>13-14</td> <td>A ryhmä</td> <td>B ryhmä</td> </tr> <tr> <td>14-15</td> <td>B ryhmä</td> <td>A ryhmä</td> </tr> </tbody> </table> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Ryhmä A</td> <td>Ryhmä B</td> </tr> <tr> <td>Aarne</td> <td>Juri</td> </tr> <tr> <td>Markus</td> <td>Antti</td> </tr> <tr> <td>Joona</td> <td>Kim </td> </tr> <tr> <td>Inka</td> <td>Arttu</td> </tr> <tr> <td>Lenni</td> <td>Oona</td> </tr> <tr> <td>Nico</td> <td>Venla</td> </tr> <tr> <td>Niina</td> <td>Riku</td> </tr> <tr> <td>Helmi </td> <td>Miska</td> </tr> <tr> <td>Tinja </td> <td>Einari </td> </tr> <tr> <td>Jessica</td> <td>Niki</td> </tr> <tr> <td>Petra</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>Siiri</td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> Tehosta saat lisää<a href="https://peda.net/id/1f5df42a791"> tietoa oppirjastamme linki</a>ssä <br/> <br/> Katso kertauksena magneetista s<a href="https://youtu.be/lUDREL2IuT4" rel="nofollow ugc noopener">euraava video ajanjaksolta 0 min -3 min</a> 5 s<br/> <br/> Diodista saat l<a href="https://peda.net/id/1fe015cc791">isää tietoa oppikirjastamme linkis</a>sä 2020-01-27T12:50:57+02:00 https://peda.net/id/eaa332ec390 2020-01-17T11:59:56+02:00 <p><span>Fysiikan 9. lk Maailmankuva Portfolio Fysiikan nykypäivästä uutisissa. </span></p> <p><span>Tavoitteena on seurata Fysiikan tutkimusten sekä sovellutusten nykypäivää ja vaikutusta yhteiskuntaan uutisten/median/tutkimuksen kautta.</span></p> <span>Kahdesta uutisesta saat yhden numeron. Taulukon alussa on esimerkki. Arvosanoissa yli 6½ pitää uutiset olla eri fysiikan alueista (</span><em><span>Aallot (valo, ääni) lämpö,Liike ja voima, Energia, sähkö-Oppi, Ydin fysiikka, Hiukkaset- Maailmankaikkeus, muu</span></em><span>) . Esim. 7 et voi saada jos kaikki uutiset ovat sähköopista.<br/> <br/> OHJE<br/> 1. Lataa liitteenä oleva tiedosto tietokoneellesi<br/> 2.Mene omaan @edukeitele.net Googledriveesi<br/> (3. Luo Driveesi Fysiikka kansio )<br/> 4. Lataa tiedosto (<em>Fysiikka 9 uutisten...nimesi tähän</em>) Driveesi<br/> 5. Nimeä tiedosto uudelleen (esim. <em>Fysiikka 9 uutisten seuraaminen 19-20 Ville A</em>)<br/> 6. Jaa tiedosto minulle <b>ville.ahonen@edukeitele.net<br/> </b>7. Seuraa uutisia ja täydennä taulukko esimerkin mukaan<br/> 8. Ilmoita minulle kun on valmis<br/> <br/> </span> 2020-01-17T11:22:43+02:00 https://peda.net/id/1eeaaab631e 2020-01-08T09:47:29+02:00 Ve<a href="https://www.google.fi/maps/place/Bistrica+Hydroelectric+Power+Plant,+SH99,+Bistrica+9717,+Albania/@39.9169923,20.1374674,3a,75y,90t/data=!3m8!1e2!3m6!1sAF1QipOseXaxACLYVOI49ZovHNCxGfdmKVsj1uPn071O!2e10!3e12!6shttps:%2F%2Flh5.googleusercontent.com%2Fp%2FAF1QipOseXaxACLYVOI49ZovHNCxGfdmKVsj1uPn071O%3Dw360-h480-k-no!7i960!8i1280!4m8!1m2!2m1!1salbania+blue+eye+saranda+wather+power+station!3m4!1s0x135b11dedf87bea3:0x64055c8555ab56c4!8m2!3d39.9169923!4d20.1374674?hl=fi&amp;authuser=0" rel="nofollow ugc noopener">sivoimala Saranda Alban</a>ia 2020-01-08T09:47:29+02:00 https://peda.net/id/b2fc966e1a6 2019-12-09T11:45:57+02:00 Tiedonhankintakoe /Perttu 2019-12-09T11:45:56+02:00 https://peda.net/id/40c719f21a6 2019-12-09T11:45:23+02:00 Sähkömagneetissa johtimessa liikkuva sähkövirta aiheuttaa ympärilleen mahgbeetti kentän. Sovellutukset : Romunosturi, magnetti venttiili, solenoidi ja auton keskuslukitus.<br/> S<a href="https://peda.net/id/d80cf3aeb74">pektrin kappale löytyy täält</a>ä<br/> <br/> Generaattori on laite, joka muuttaa liike-energian sähköenergiaksi. Taustalla on ilmiö, jota kutsutaan INDUKTIOKSI. Induktioissa muuttuva (liikkuva) magnettikenttä aiheuttaa johtimeen sähkövirran. <br/> S<a href="https://peda.net/id/d828f89cb74">pektrin kappale löytyy täält</a>ä 2019-12-09T11:42:45+02:00 https://peda.net/id/813a1f4811f 2019-12-02T11:06:26+02:00 Arvattiin että johtimen resistanssin voivat vaikuttaa<br/> <ul> <li>Sähkövirta</li> <li>Johtimen pituus</li> <li>Johtimen paksuus</li> <li>Johtimen materiaali</li> </ul> Valitse seuraavista yksi. Suunnittele koejärjestely, jolla voit tutkia miten valitsemasi asia vaikuttaa johtimen resistanssiin. Huomaa että muut tutkittavat pitää pysyä saman. Esim. jos tutkin <b>pituuden</b> vaikutusta tulevat kaikki muut (<b>Materiaali, paksuus ja sähkövirta) pysyä samana.<br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094012-jpg#top" title="20191202_094012.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094012-jpg:file/photo/221139ccb6c4a94b8a528ff8a2b009b0d478fc8f/20191202_094012.jpg" alt="" title="20191202_094012.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094008-jpg#top" title="20191202_094008.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094008-jpg:file/photo/eeb4e18f4c0ec0296544d6c9a7967c97299ab302/20191202_094008.jpg" alt="" title="20191202_094008.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094005-jpg#top" title="20191202_094005.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_094005-jpg:file/photo/7b0f013b3205dd290ca74f9572a168171d039708/20191202_094005.jpg" alt="" title="20191202_094005.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_093959-jpg#top" title="20191202_093959.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/2jrjs/20191202_093959-jpg:file/photo/a8f8940338b9c007b77a28e8c7155af53f9c6be4/20191202_093959.jpg" alt="" title="20191202_093959.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> </b> 2019-11-28T17:26:53+02:00 https://peda.net/id/30c310be09e 2019-11-18T12:42:49+02:00 1. tunnilla treenataan liitteenä olevan monisteen voimilla. Esimerkkejä löydät 18.11.19 merkinnöistä.<br/> 2. tunnilla pikakoe treenatuista aiheista ja johtimen resistanssi<br/> <br/> U=R*I vain 2019-11-18T12:21:31+02:00 https://peda.net/id/bc53289409c 2019-11-18T12:19:57+02:00 <br/> Molemmat työt ovat monisteessa, joka palautetaan tuntein lopuksi opelle.<br/> <br/> Aikataulu:<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Klo</td> <td>Luokka 21 reisistanssi Ville</td> <td>Luokka 22 Virtapiiri/ Perttu</td> </tr> <tr> <td>9-10</td> <td>A ryhmä</td> <td>B ryhmä</td> </tr> <tr> <td>10-11</td> <td>B ryhmä</td> <td>A ryhmä</td> </tr> </tbody> </table> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Ryhmä A</td> <td>Ryhmä B</td> </tr> <tr> <td>Aarne</td> <td>Juri</td> </tr> <tr> <td>Markus</td> <td>Antti</td> </tr> <tr> <td>Joona</td> <td>Kim </td> </tr> <tr> <td>Inka</td> <td>Arttu</td> </tr> <tr> <td>Lenni</td> <td>Oona</td> </tr> <tr> <td>Nico</td> <td>Venla</td> </tr> <tr> <td>Niina</td> <td>Riku</td> </tr> <tr> <td>Helmi </td> <td>Miska</td> </tr> <tr> <td>Tinja </td> <td>Einari </td> </tr> <tr> <td>Jessica</td> <td>Niki</td> </tr> <tr> <td>Petra</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>Siiri</td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> Samasta resistanssityöstä (Y 21/ Ville) syvempää tietoa löytyy <a href="https://www.youtube.com/watch?v=Hv6UiiEJFNk" rel="nofollow ugc noopener">linkistä Ohmin la</a>ki, kiitos OpetusTV.<br/> <br/> Virtapiiriin liittyvät piirrosmerkit<br/> <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/12#top" title="15740582242935694813548621458619.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/12:file/photo/4e1e38890b979703445b5e3c52c8f1873eb8dbc6/15740582242935694813548621458619.jpg" alt="" title="15740582242935694813548621458619.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> Pari esimerkkia Ohmin lakiin liittyvistä laskuista, joista pistokas seuraavana maanantaina. <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/20191118_102914-jpg#top" title="20191118_102914.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/20191118_102914-jpg:file/photo/1ef89506be36882fea77a4ec5ea5252f8416de9c/20191118_102914.jpg" alt="" title="20191118_102914.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/20191118_102920-jpg#top" title="20191118_102920.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/20191118_102920-jpg:file/photo/51155a7ae2a4f2f178f35a60228045bbf37b3df9/20191118_102920.jpg" alt="" title="20191118_102920.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/1#top" title="15740580895053159678362998679034.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/rjkit/1:file/photo/eccbbe4e5363034edcfdab569fbbae762a0927d2/15740580895053159678362998679034.jpg" alt="" title="15740580895053159678362998679034.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a> 2019-11-18T08:14:53+02:00 https://peda.net/id/fd9a069e02f 2019-11-10T20:59:44+02:00 Kopioi vihkoosi resistanssia koskevat tuntimuistiinpanot. Asia käsitellään ensimmäisen oppiunnin alussa.<br/> <br/> Hae luokan edestä Aine ja energia - sarjaan kuuluva Fysiikan tutkimusvihko 3. Laske vihkoosi tehtävät 4, 6, 7, 8, 9 ja 10. Ota laskuista valokuva ja palauta kuva palautuskansioon.<br/> <br/> Toisen oppitunnin aikana tehdään työpareittain kytkentöjä. Kytkentöihin liittyvä moniste jaetaan oppitunnin aikana.<br/> <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/pr1">Palautuskansio</a> 2019-11-09T15:15:24+02:00 https://peda.net/id/06bc75f2fec 2019-11-04T11:18:25+02:00 Ryhmäjako<br/> <br/> Aikataulu:<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Klo</td> <td>Luokka 21 OppilasVL ja Mittarit Ville</td> <td>Luokka 22 Virtapiiri/ Perttu</td> </tr> <tr> <td>9-10</td> <td>A ryhmä</td> <td>B ryhmä</td> </tr> <tr> <td>10-11</td> <td>B ryhmä</td> <td>A ryhmä</td> </tr> </tbody> </table> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Ryhmä A</td> <td>Ryhmä B</td> </tr> <tr> <td>Aarne</td> <td>Juri</td> </tr> <tr> <td>Markus</td> <td>Antti</td> </tr> <tr> <td>Joona</td> <td>Kim </td> </tr> <tr> <td>Inka</td> <td>Arttu</td> </tr> <tr> <td>Lenni</td> <td>Oona</td> </tr> <tr> <td>Nico</td> <td>Venla</td> </tr> <tr> <td>Niina</td> <td>Riku</td> </tr> <tr> <td>Helmi </td> <td>Miska</td> </tr> <tr> <td>Tinja </td> <td>Einari </td> </tr> <tr> <td>Jessica</td> <td>Niki</td> </tr> <tr> <td>Petra</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>Siiri</td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> 21 VA / Oppilasviratalähde ja mittarit<br/> <br/> P<a href="https://peda.net/id/f9937d0afee">alautuskansio tää</a>llä<br/> <br/> 22 PP/ Virtapiiri<br/> <a href="https://peda.net/id/a11e124cfee">Palautuskansio tääll</a>ä 2019-11-04T08:26:25+02:00 https://peda.net/id/fded5f8ef73 2019-10-28T08:39:21+02:00 1. h Vihkoon muistiinpanot opetustuokiosta<br/> SÄHKÖ<br/> DEMO:<br/> Sähköinen vuorovaikutus<br/> <br/> Atomi varaukseton Elektronit voivat liikkua jos elektroneja liikaa tai liian vähän =&gt;Kappale varautuu -/+<br/> <br/> Varaus (Q) C=coulombi<br/> <br/> <br/> Jännite (U) V= voltti<br/> <br/> <br/> Sähkövirta (I) A= ampeeri<br/> <br/> 2. h<br/> <br/> Markus mukana niin täydennetään Mekaniikan näyttöjä ks.<a href="https://peda.net/id/bc65769ad47"> vaadittavat näytö</a>t 2019-10-25T17:37:38+03:00 https://peda.net/id/2de47178f25 2019-10-19T13:56:47+03:00 Nosturiautoa koskeva tiedonhakutehtävä tehdään 2-3 hengen ryhmissä. Tehtävälomake jataan oppitunnin aikana. Palauta täytetty tehtävälomake opettajalle tai palautuskansioon. 2019-10-19T13:42:42+03:00 https://peda.net/id/bc65769ad47 2020-05-18T12:26:28+03:00 <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Fysiikan alue  <br/> Aihe</td> <td>Näytön kuvaus</td> <td>Ohje näytön tekemiseen ja palauttamiseen</td> <td>Aikataulu</td> <td>Arviointi</td> </tr> <tr> <td><b>Suureet</b></td> <td>18.4.20 </td> <td>Suure ja kaava lappu </td> <td>Palauta viimeistään 20.5.20 kun Ville tulee Meijerille </td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Avaruus</b></td> <td>Tähtitaivaan havaintoja </td> <td>Tä<a href="https://peda.net/id/ad3c84d66c6">ytä lappu ja palautä tähän palautuskansioon kansio auki 7,4 saakka</a></td> <td>maaliskuun 20 loppuun</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Säteily</b></td> <td>31.3.20 tunti Hiukkassäteily Spektri-kirjan tehtävät</td> <td>31.3.20 tunti Ja <a href="https://peda.net/id/d4ddf4e4b74">näyttönä nämä tehtävä</a>t ja <a href="https://peda.net/id/d4bc5474b74">seuraavasta A,B ja</a> D</td> <td>7.4.20 mennessä</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Laskuja </b></td> <td>14.4.20 tunnilla oli mahdollista laskea laskuja</td> <td>14.4.20 tunti palautuskansiot <a href="https://peda.net/id/59f29a267e3">Lappu A</a> ja <a href="https://peda.net/id/5d004f147e3">Lappu B</a></td> <td>21.4.20</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Energian säilyminen</b></td> <td>21.4.20 tunnin hommat</td> <td>2<a href="https://peda.net/id/918ad2ce83a">1.4.20 tunnin palautukset tähän</a> ja sähöiseen oppikirjaan</td> <td>28.4.20</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Lämpöoppi</b></td> <td>28.4.20 Pakkastalumesta</td> <td>28<a href="https://peda.net/id/2454202e887">.4.20 tunnin palautukset täh</a>än</td> <td>5.5.20</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td><b>Mekaniikka</b><br/> Tasainen nopeus<br/> tasainen kiihtyvyys</td> <td>Mopotutkimus<br/> Mukana mittauksessa<br/> Tulosten esittämienen graafisesti</td> <td>V<a href="https://peda.net/id/57e39824bda">ie mittauksen tulokset kahteen k</a>oordinaatistoon ja palauta lappu Villelle tai pertulle</td> <td>Syyskuun loppuun</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td><b>Mekaniikka</b> <br/> Työ ja<br/> Teho</td> <td>Nostotyö tehtiin pareittain vanulla ja luiskalla.<br/> Tehon mittaus tehtiin ½-ryhmällä portaissa</td> <td>Pala<a href="https://peda.net/id/032777a8cd7">uta kuvat tulostaulukoista palautuskansi</a>oon</td> <td>Syyskuun loppu</td> <td>4-10 Wilman formatiivinen</td> </tr> <tr> <td>M<b>ekaniikan</b> laskut<br/> Keskinopeus<br/> Tasainen kiihtyvyys<br/> Työ<br/> Teho</td> <td>Lapulla laskuja mekaniikan aiheista. Lapun tekeminen ja siitä tehty ohjatuttu itsearviointi.</td> <td>Tee l<a href="https://peda.net/id/efbb3322e9b">appu ja palauta siitä kuva palautuskansi</a>oon.<br/> Opettaja kysyy sinulta parista tehtävästa kahden kesken miten lasket</td> <td>syyslomaan mennessä</td> <td>Numeroarvio 4-10</td> </tr> <tr> <td><b>Fysiikan merkitys <br/> </b>Uutiset ja fysiikan keksinnöt </td> <td>Op<a href="https://peda.net/id/eaa332ec390">pilas kokoaa portfolion huomioimistaan fysiikkan liittyvistä uutisis</a>ta ks tunti 20.1.20</td> <td>Dokumentoi (kuvat, linkit ) 5 kpl fysiikkaan liittyviä uutisia.<br/> Palauta kooste palautuskansioon</td> <td>Lukuvuoden 19-20 aikana</td> <td>4-10 Wilma formatiivinen</td> </tr> <tr> <td>Yksinkertaiset<br/> Koneet</td> <td>Oppilas tekee työparinsa kanssa VÄKIPYÖRÄ ja VIPU työt ½ ryhmän tunnilla 8.10.19. </td> <td>Palauta lappu Villelle tai Pertulle tai <a href="https://peda.net/id/d8896a92cd6">kuvat lapuista palautuskansioo</a>n</td> <td>22.10.19 mennessä</td> <td>4-10 Wilma formatiivinen</td> </tr> <tr> <td>Virtapiiri, mittarit ja virtalähde</td> <td>Oppilas tekee kytkennän ja piirtää kytkentäkaavion (Perttu)<br/> Oppilas mittaa oppilasvirtalähteestä tulevan jännitteen ja virran (Ville)</td> <td>Näy<a href="https://peda.net/id/a11e124cfee">ttä Pertulle tai Palauta kuvat tänne</a><br/> <br/> Pa<a href="https://peda.net/id/f9937d0afee">lauta kuvan taulukosta tänn</a>e</td> <td>18.11.19 </td> <td>4-10 Wilma formatiivinen</td> </tr> <tr> <td>Kytkentetöjä ja Ohmin laki</td> <td>Oppilas tekee kytkentöjä ja mittauksia (Perttu)<br/> Oppilas mittaa oppilasvirtalähteeseen kytketyn vastuksen läpi kulkevan virran ja jännitteen eri tehoilla. Lasketaan U/I = Resistanssi (Ville)</td> <td>Palauta moniste opelle</td> <td>18.11.19</td> <td>4-10 Wilma formatiivinen</td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> 2019-09-11T13:05:51+03:00 https://peda.net/id/93b6c4e2b78 2019-10-25T17:41:27+03:00 <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Vko</td> <td>Sisältö  </td> <td>Työt / Huom  </td> </tr> <tr> <td>33</td> <td>Tavoiteet, turvallisuus, <br/> Näyttöt<br/> Tehdään tutkimus</td> <td>Tasainen ja kiihtyvä liike <br/> Mopomittaus</td> </tr> <tr> <td>34</td> <td>Tasainen ja kiihtyvä liike <br/> koordinaatistoissa ja laskuissa<br/> Voimat ja liike<br/> g-voima</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>35</td> <td>Työ, Nosto työ , Teho</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>36</td> <td> </td> <td>Vaunu kaltevalla tasolla ja <br/> suora nosto.<br/> Teho Porrasjouksu <br/> Hevosvoima</td> </tr> <tr> <td>37</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>38</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>39</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>40</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>41</td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> Syysloma<br/> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Vko</td> <td>Sisältö  </td> <td>Huom  </td> </tr> <tr> <td>43</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>44</td> <td>Sähköopin suureet<br/> Mekaniikan näytöt</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>45</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>46</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>47</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>48</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>49</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>50</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>51</td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> Joululoma<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Vko</td> <td>Sisältö  </td> <td>Huom  </td> </tr> <tr> <td>2</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>3</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>4</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>5</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>6</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>7</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>8</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>9</td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>11</td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> 2019-08-05T17:37:40+03:00 https://peda.net/id/42c9f1eee9b 2019-10-08T12:53:27+03:00 Muistutus Mekaniikan Oppimistehtävästä.<br/> <br/> Aikataulu:<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Klo</td> <td>Luokka 21 Väkipyörä+Talja/ Ville</td> <td>Luokka 22 Vipu/ Perttu</td> </tr> <tr> <td>13-14</td> <td>A ryhmä</td> <td>B ryhmä</td> </tr> <tr> <td>14-15</td> <td>B ryhmä</td> <td>A ryhmä</td> </tr> </tbody> </table> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Ryhmä A</td> <td>Ryhmä B</td> </tr> <tr> <td>Aarne</td> <td>Juri</td> </tr> <tr> <td>Markus</td> <td>Antti</td> </tr> <tr> <td>Joona</td> <td>Kim </td> </tr> <tr> <td>Inka</td> <td>Arttu</td> </tr> <tr> <td>Lenni</td> <td>Oona</td> </tr> <tr> <td>Nico</td> <td>Venla</td> </tr> <tr> <td>Niina</td> <td>Riku</td> </tr> <tr> <td>Helmi </td> <td>Miska</td> </tr> <tr> <td>Tinja </td> <td>Einari Poissa</td> </tr> <tr> <td>Jessica</td> <td>Niki</td> </tr> <tr> <td>Petra</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>Siiri</td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> Dokumentoi molemmat työt (Väkipyörä + Talja ja Vipu) saamallesi lapulla. Palauta lappu Villelle tai Pertulle tai dokument<a href="https://peda.net/id/61ab5fc6dea">oi kuvina tänne palautuskansioon</a> 2019-10-08T12:51:55+03:00 https://peda.net/id/2f891c4adea 2019-10-08T13:04:08+03:00 Tutustuttiin 8.10.19 tehtäviin jakoryhmän töihin<br/> Väkipyörä ja vipu (ks liite 24.9.19 tunnin kohdalla) . Paperinen lappu jaetaan kun työtä aletaan tekemään.<br/> <br/> Käytiinläpi näytöt joilla hankitaan kurssin läpimenoa ja arvosanoja<br/> <br/> Mekaniikan oppimistehtävä palautetaan opelle tai <a href="https://peda.net/id/aaab3902e9b">palautuskansio</a>on syyslomaan mennessä 2019-09-24T12:25:01+03:00 https://peda.net/id/bdd88d24b79 2019-08-06T11:08:53+03:00 Malli<br/> Ville pitää jokatoinen viikko 2 h teoriaa ja valmitellaan työt<br/> Perrtu ja Ville toteuttavat kaksi työtä joka eka viikko puolikkailla ryhmillä (1h /työ)<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Aihe </td> <td>Työt aiheeseen liittyvät</td> </tr> <tr> <td>Virtapiiri</td> <td>Varaus vetovoima (Demo)<br/> Varaus hohtolamppu (DEMO)<br/> Palaako lamppu<br/> Kytkin<br/> Tee kytkentä jossa...<br/> Sarjaan ja Rinnan kytkentä <br/> Virran ja jänitteen mittaaminen<br/> Vastusarvon määrittäminen<br/> <br/> LED<br/> <br/> Sähkömagneetti<br/> Induktio (DEMO)<br/> Käämityö Muuntaja<br/> <br/> <br/> </td> </tr> <tr> <td>Energian säilyminen</td> <td>Työ ja teho<br/> Heiluri<br/> pallon pomppiminen<br/> Yksinkertaiset koneet<br/> Vipu, taso, talja, <br/> <br/> <br/> </td> </tr> <tr> <td>Liike <br/> Tasainen<br/> Kiihtyvä</td> <td><br/> Mopo + ajanotto</td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> 2019-08-05T18:07:28+03:00 https://peda.net/id/9ecd0954d2c 2019-10-08T13:00:14+03:00 Varmistetaan että kaikilla on 9. lk FY 19-20 omalla peda.net koti sivulla<br/> Varmistetaan että kaikki osaavat käyttää palautuskansiota.<br/> Liitteenä oppimistehtävä mekaniikan osuudesta, joka toimii yhtenä näyttönä osaamisesta. Palauta se ohjeen mukaan syys lomaan mennessä. 2019-09-09T08:35:23+03:00 https://peda.net/id/9be0d08acd6 2019-09-03T17:11:38+03:00 Aikataulu:<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Klo</td> <td>Luokka 21 TYÖ/ Ville</td> <td>Luokka 22 TEHO/ Perttu</td> </tr> <tr> <td>13-14</td> <td>A ryhmä</td> <td>B ryhmä</td> </tr> <tr> <td>14-15</td> <td>B ryhmä</td> <td>A ryhmä</td> </tr> </tbody> </table> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>Ryhmä A</td> <td>Ryhmä B</td> </tr> <tr> <td>Aarne</td> <td>Juri</td> </tr> <tr> <td>Markus</td> <td>Antti</td> </tr> <tr> <td>Joona</td> <td>Kim Poissa</td> </tr> <tr> <td>Inka</td> <td>Arttu</td> </tr> <tr> <td>Lenni</td> <td>Oona</td> </tr> <tr> <td>Nico</td> <td>Venla</td> </tr> <tr> <td>Niina</td> <td>Riku</td> </tr> <tr> <td>Helmi Poissa</td> <td>Miska</td> </tr> <tr> <td>Tinja </td> <td>Einari Poissa</td> </tr> <tr> <td>Jessica</td> <td>Niki</td> </tr> <tr> <td>Petra</td> <td> </td> </tr> <tr> <td>Siiri</td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> Dokumentoi molemmat työt (TYÖ ja TEHO) vihkoosi <br/> Ota kuvat vihkosi dokumenta<a href="https://peda.net/id/032777a8cd7">atioista ja laita ne palautuskansioo</a>n<br/> <br/> <br/> <b>TYÖ <br/> <br/> W= F*s; F= voima(N) ja s= matka (m)<br/> <br/> </b>Yksikkö 1J = joule =N*m<br/> Laskuja. <br/> Esim. vihkossa<br/> Kuinka suuren työn trukki tekee kun se nostaa 1200 kg lavan 5,6 m korkeuteen hyllyyn?<br/> <br/> Pari muuta esimerkkiä.<br/> <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/12#top" title="15674245438827571687950196123548.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/12:file/photo/b1b90ee38b3f8e4ff5d6b00f39a05559cde062b5/15674245438827571687950196123548.jpg" alt="" title="15674245438827571687950196123548.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <b>TEHO</b><br/> <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/1d#top" title="15674250026734493094754950889294.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/1d:file/photo/b1bca5a0711a6826f1686fc6604fe6ce1d773dcc/15674250026734493094754950889294.jpg" alt="" title="15674250026734493094754950889294.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> Lasku harjoituksia joista lasketaan <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td>TYÖ</td> <td>TEHO</td> </tr> <tr> <td>200a)</td> <td>209</td> </tr> <tr> <td>202</td> <td>208</td> </tr> <tr> <td>200b) </td> <td>207</td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table>  <br/>  <br/> <a href="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/13#top" title="15674246089507149575077658209861.jpg"><img src="https://peda.net/keitele/nyl/ol/f9ll1/3attjt/13:file/photo/27f0b3cdda71e68d904aaae1de444d1451e2ae27/15674246089507149575077658209861.jpg" alt="" title="15674246089507149575077658209861.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> <br/> <br/> <span>H</span><a href="https://images.app.goo.gl/dcp1BraCQZ4sU1Sm6" rel="nofollow ugc noopener">evosvoim</a><span>a on vanha tehon yksikkö vaikka sitä käytetään edelleen. Laske hevosen teho watteina?<br/> <br/> </span> 2019-09-02T13:51:25+03:00 https://peda.net/id/76e5df08c26 2019-08-26T15:36:32+03:00 Koordinaatistoja (Mopo työn tasainen ja kiihtyväliike) voi palauttaa =&gt; Saat pisteet kotiin<br/> <br/> <br/> S<a href="https://peda.net/id/d69eb58eb74">pektrin kappale löytyy täst</a>ä<br/> <br/> <b>VALMISTELLAAN TYÖhön ja TEHOon liittyvät työt seiraavalle viikolle (Jakotunti)</b><br/> TYÖ<br/> Vaunun vetäminen luiskaa pitkin ja vastaava suora nosto<br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td> </td> <td>Luiskaa pitkin</td> <td>Suora nosto</td> <td>TuloF*s  </td> </tr> <tr> <td>F=Voima (N)</td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td>s= Matka (M) </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> TEHO<br/> Porrasjuoksu <br/> <br/> <br/> H<a href="https://images.app.goo.gl/dcp1BraCQZ4sU1Sm6" rel="nofollow ugc noopener">evosvoim</a>a<br/> <br/> <b>JOs ja kun aikaa jää Kiihtyvyyttä ja siihen liittyviä laskuja</b><br/> <br/> Keskikiihtyvyys (<a href="https://peda.net/id/d626ac10b74">Esimerkki linkissä</a> 2. tekstikenttä /Passat)<br/> <br/> Kaavat ja laskut vihkossa <b>Mopotyön kiihtyvyys</b><br/> <br/> Autojen kiihtyv<a href="http://www.autowiki.fi/index.php/Kiihtyvyys" rel="nofollow ugc noopener">yyttä mitataan ajalla , joka kuluu kiihdytykseen 0-100km/h t</a>ai 80-120 km/ h<br/> <br/> Kiihtyvyyden yksi mitta on G-voima. Linkiss<a href="https://fi.wikipedia.org/wiki/Ilmailul%C3%A4%C3%A4ketiede#G-voimat" rel="nofollow ugc noopener">ä tietoa G-voimista hävittäjälentäjien terveyteen liitt</a>yen<br/> Huvuistois<a href="https://www.is.fi/matkat/art-2000000519020.html" rel="nofollow ugc noopener">sa voit koea huomattavia g-voimia ks link</a>ki<br/> <br/> Te<a href="https://peda.net/id/d6140c86b74">e tämän linkin tehtävät B, C, D ja</a> F, jotka liittyvät tasaiseen liikkeeseen<br/> <br/> Tee<a href="https://peda.net/id/d6272b86b74"> tämän linkin tehtävät A a)</a> ja b) ja D<br/> <br/> Kappaleeseen vaikuttavat voimat ja liike<br/> <br/> Käydään porukalla laskuvarjo hyppääjään liittyvät voimat 2019-08-19T13:38:21+03:00 https://peda.net/id/57e39824bda 2019-08-26T15:32:49+03:00 Tutkimus meni oikein hyvin . liittenä videopätkä meidän omaan käyttöön<br/> Mopotutkimuksen tulos on liitteenä Liitteenä<br/> <br/> Piirretään molemmat Koordinaatistoihin (erilliset)<br/> <br/> Lasketaan <br/> 1. keskinopeus (<a href="https://www.geogebra.org/m/M0OA26Wt" rel="nofollow ugc noopener">Esimerkki linkissä)</a><br/> 2.<br/> Kirjassa <br/> P<a href="https://peda.net/id/d5f7ebd2b74">aikka, nopeus ja kiihtyvyy</a>s , T<a href="https://peda.net/id/d613a714b74">asainen</a> ja <a href="https://peda.net/id/d626ac10b74">kiihtyväliik</a>e (linkit Spektri kirjaan) 2019-08-13T12:47:20+03:00 https://peda.net/id/b4d0994ebda 2019-08-13T12:45:05+03:00 <p>Fysiikan 9. lk OPS , tavoitteet ja sisällöt<br/> Tuntien rakenne :</p> <p>A) Joka eka viikko 2 h / Ville : Edellisen viikon töiden tulokset ja uusi teoria / työ ohjeet alkuun<br/> Joka toinen viikko jakoryhmä 1 h Perttu työ I ja 1 h Ville työ II<br/> B) eka tunti 1 h /Ville teoria + 1h Perttu ja Ville työ<br/> <br/> <b>Tehdään luonnontieteellinen tutkimus<br/> </b>Mittavirheen minimointi?<br/> Ryhmäurakka ! <br/> Mitattavat suureet Aika (t) ja matka (s) <br/> <br/> P<a href="https://peda.net/id/d5f7ebd2b74">aikka, nopeus ja kiihtyvyy</a>s , T<a href="https://peda.net/id/d613a714b74">asainen</a> ja <a href="https://peda.net/id/d626ac10b74">kiihtyväliik</a>e (linkit Spektri kirjaan)<br/> <br/> </p> 2019-08-13T12:35:37+03:00 https://peda.net/id/5d75ee18b78 2019-08-13T12:27:31+03:00 <br/> <br/> <br/> Liiteen kuvassa on koottu OPS sisällöt ja<a href="https://photos.app.goo.gl/sg53di5fqSJKF46D6" rel="nofollow ugc noopener"> samat linkissä</a><br/> <br/> lisäksi 8. lk lta liike ja 7. luokalta maailman kaikkeus<br/> O<a href="https://peda.net/id/d3441172b74">oppikirjaasi jota olet käyttänyt 7. ja 8. luokalla pääset täst</a>ä 2019-08-05T17:28:59+03:00 https://peda.net/id/1c10edb8b52 2020-05-20T11:28:26+03:00 <b>Tavoitteet vuosiluokalla 9<br/> <br/> </b><b>Merkitys, arvot ja asenteet<br/> <br/> </b><span>T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun S1-S6 L1</span><br/> <br/> <span>T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa fysiikan osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti S1-S6 L1, L6</span><br/> <br/> <span>T3 ohjata oppilasta ymmärtämään fysiikan osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa S1-S6 L6, L7</span><br/> <br/> <span>T4 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan osaamistaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa sekä arvioimaan omia valintojaan energiavarojen kestävän käytön kannalta S1-S6 L3, L7</span><br/> <br/> <b>Tutkimisen taidot<br/> <br/> </b><span>T5 kannustaa oppilasta muodostamaan kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä sekä kehittämään kysymyksiä edelleen tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdiksi S1-S6 L1, L7</span><br/> <br/> <span>T6 ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti S1-S6 L2, L5</span><br/> <br/> <span>T7 ohjata oppilasta käsittelemään, tulkitsemaan ja esittämään omien tutkimustensa tuloksia sekä arvioimaan niitä ja koko tutkimusprosessia S1-S6 L2, L5</span><br/> <br/> <span>T8 ohjata oppilasta ymmärtämään teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja merkitystä sekä innostaa osallistumaan yksinkertaisten teknologisten ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa S1-S6 L2, L3, L5</span><br/> <br/> <span>T9 opastaa oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon ja mittaustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen sekä tukea oppilaan oppimista havainnollistavien simulaatioiden avulla S1-S6 L5</span><br/> <br/> <b>Fysiikan tiedot ja niiden käyttäminen<br/> <br/> </b><span>T10 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä S1-S6 L1</span><br/> <br/> <span>T11 ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja ilmiöiden kuvaamisessa ja selittämisessä sekä ennusteiden tekemisessä S1-S6 L1</span><br/> <br/> <span>T12 ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla S1-S6 L2, L4</span><br/> <br/> <span>T13 ohjata oppilasta hahmottamaan luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä sekä tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa S1-S6 L1, L4</span><br/> <br/> <span>T14 ohjata oppilasta saavuttamaan riittävät tiedolliset valmiudet jatko-opintoja varten vuorovaikutuksesta ja sähköstä S5, S6 L1</span><br/> <br/> <span>T15 ohjata oppilasta soveltamaan fysiikan tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua fysiikan soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä</span><br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <b>Sisällöt vuosiluokalla 9<br/> <br/> </b><b>S1 Luonnontieteellinen tutkimus<br/> <br/> </b><span>Eri sisältöalueista ja oppilaiden mielenkiinnon kohteista valitaan sopivia sisältöjä tarkasti ohjeistettuihin ja avoimiin tutkimuksiin. Erilaisissa tutkimuksissa painotetaan tarkoituksenmukaisesti tutkimisprosessin vaiheita kuten ongelman tai ilmiön pohtimista, suunnittelua, koejärjestelyjen rakentamista, havainnointia ja mittaamista, tulosten koontia ja käsittelyä sekä tulosten arviointia ja esittämistä. Tutustutaan tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen tutkimusten eri vaiheissa.</span><br/> <br/> <b>S2<span> </span></b><b>Fysiikka omassa elämässä ja elinympäristössä<br/> <br/> </b><span>Sisältöjä valitaan siten, että oman elämän ja elinympäristön ilmiöitä pohditaan erityisesti terveyden ja turvallisuuden näkökulmista. Sisältöjen valinnassa otetaan huomioon paikallinen toimintaympäristö. Tutustutaan sähkömagneettisen ja hiukkassäteilyn lajeihin.</span><br/> <br/> <b>S3 Fysiikka yhteiskunnassa<br/> <br/> </b><span>Fysiikan ilmiöihin ja teknologisiin sovelluksiin liittyviä sisältöjä valitaan erityisesti yhteiskunnan toiminnan ja kehittymisen näkökulmista. Pääpaino on energiantuotannossa ja kestävässä energiavarojen käytössä. Tutustutaan erilaisiin koulutuspolkuihin ja ammatteihin, joissa tarvitaan fysiikan osaamista.</span><br/> <br/> <b>S4 Fysiikka maailmankuvan rakentajana<br/> <br/> </b><span>Sisältöjä valitaan siten, että niissä tulevat esiin fysiikan luonne tieteenä ja energian säilymisen periaate. Sisältöihin kuuluvat myös tutustuminen fysiikkaan liittyviin uutisiin, ajankohtaisiin ilmiöihin, sovelluksiin ja nykypäivän tutkimukseen.</span><br/> <br/> <b>S6 Sähkö<br/> <br/> </b><span>Virtapiirin tarkastelussa käytetään lähtökohtana jännitteen ja sähkövirran välistä yhteyttä. Sitä tarkastellaan ensin kvalitatiivisesti ilmiöiden ja ominaisuuksien tasolla, sitten kvantitatiivisesti mittaamalla suureiden arvoja ja tutkimalla suureiden välisiä riippuvuuksia. Sisältöjä valitaan myös kodin sähköturvallisuuteen sekä sähkön käyttöön ja tuottamiseen liittyen. Sähköinen varautuminen ja magnetismi yhdistetään kvalitatiivisesti virtapiirien ilmiömaailmaan.</span><br/> <br/> <span><b>Arviointi<br/> <br/> </b>Fysiikan arviointi löytyy OPS:n perusteista kohdista:</span><br/> <br/> <span>Oppilaan oppimisen arviointi fysiikassa vuosiluokilla 7 - 9</span><br/> <span><span>Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä<br/> <br/> </span></span> <p><strong>Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä</strong></p> <div class="tablewrap"> <table> <tbody> <tr> <td> <p>Opetuksen tavoite</p> </td> <td> <p>Sisältö-alueet</p> </td> <td> <p>Arvioinnin kohteet oppiaineessa</p> </td> <td> <p>Arvosanan kahdeksan osaaminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Merkitys, arvot ja asenteet</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p> </p> <p> </p> </td> <td> <p>Ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa fysiikan osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppimisen taidot</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienten kokonaisuuksien osalta ja työskennellä niiden saavuttamiseksi.</p> <p>Oppilas osaa kuvata omaa osaamistaan opettajan antaman palautteen, vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta ymmärtämään fysiikan osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Fysiikan merkityksen arvioiminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten fysiikan tietoja ja taitoja tarvitaan erilaisissa tilanteissa.</p> <p>Oppilas osaa kuvata fysiikan osaamisen merkitystä eri ammateissa ja jatko-opinnoissa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T4 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan osaamistaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa sekä arvioimaan omia valintojaan energiavarojen kestävän käytön kannalta</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kestävän kehityksen tiedot ja taidot fysiikan kannalta</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten fysiikan osaamista tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamiseksi.</p> <p>Oppilas osaa kuvata erilaisia valintoja energiavarojen kestävän käytön kannalta.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Tutkimisen taidot</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 kannustaa oppilasta muodostamaan kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä sekä kehittämään kysymyksiä edelleen tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdiksi</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kysymysten muodostaminen sekä tutkimusten ja muun toiminnan suunnittelu</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa muodostaa kysymyksiä tarkasteltavasta ilmiöstä.</p> <p>Oppilas osaa tarkentaa kysymyksiä tutkimuksen tai muun toiminnan kohteeksi esimerkiksi rajaamalla muuttujia.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Kokeellisen tutkimuksen toteuttaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa työskennellä turvallisesti sekä tehdä havaintoja ja mittauksia ohjeiden tai suunnitelman mukaan.</p> <p>Oppilas osaa toteuttaa yhteistyössä muiden kanssa erilaisia tutkimuksia.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T7 ohjata oppilasta käsittelemään, tulkitsemaan ja esittämään omien tutkimustensa tuloksia sekä arvioimaan niitä ja koko tutkimusprosessia</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tutkimusten tulosten käsittely, esittäminen ja arviointi</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käsitellä, tulkita ja esittää tutkimusten tuloksia.</p> <p>Oppilas osaa arvioida tulosten oikeellisuutta ja luotettavuutta sekä osaa kuvata tutkimusprosessin toimivuutta.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T8 ohjata oppilasta ymmärtämään teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja merkitystä sekä innostaa osallistumaan yksinkertaisten teknologisten ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata joitakin teknologisia sovelluksia ja niiden toimintaperiaatteita.</p> <p>Oppilas osaa työskennellä yhteistyössä teknologisen ratkaisun ideoinnissa, suunnittelussa, kehittämisessä ja soveltamisessa.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 opastaa oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon ja mittaustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen sekä tukea oppilaan oppimista havainnollistavien simulaatioiden avulla</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tieto- ja viestintätekniikan käyttö</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologisia välineitä tai sovelluksia tiedon ja mittaustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen.</p> <p>Oppilas osaa tehdä havaintoja ja päätelmiä simulaatiosta.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Fysiikan tiedot ja niiden käyttäminen</strong></p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> <td> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T10 ohjata oppilasta käyttämään fysiikan käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Käsitteiden käyttö ja jäsentyminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata ja selittää ilmiöitä fysiikan keskeisten käsitteiden avulla.</p> <p>Oppilas osaa yhdistää ilmiöön siihen liittyvät ominaisuudet ja ominaisuuksia kuvaavat suureet.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T11 ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja ilmiöiden kuvaamisessa ja selittämisessä sekä ennusteiden tekemisessä</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Mallien käyttäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää yksinkertaisia malleja ja tehdä ennusteita sekä harjoittelee yksinkertaisten mallien muodostamista mittaustuloksista.</p> <p>Oppilas osaa kuvata mallia ja nimetä mallin rajoituksia tai puutteita.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T12 ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Argumentointi­taidot ja tietolähteiden käyttäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä.</p> <p>Oppilas osaa ilmaista ja perustella erilaisia näkemyksiä fysiikalle ominaisella tavalla.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T13 ohjata oppilasta hahmottamaan luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä sekä tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa</p> </td> <td> <p>S1, S4</p> </td> <td> <p>Luonnontieteel­lisen tiedon luonteen hahmottaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata fysiikkaan liittyvien esimerkkien avulla luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä.</p> <p>Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T14 ohjata oppilasta saavuttamaan riittävät tiedolliset valmiudet jatko-opintoja varten vuorovaikutuksesta ja liikkeestä sekä sähköstä</p> </td> <td> <p>S5, S6</p> </td> <td> <p>Tiedollisten jatko-opinto­valmiuksien saavuttaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää vuorovaikutuksen ja liikkeen sekä sähkön keskeisiä käsitteitä, olioita, ilmiöitä, ominaisuuksia, suureita, malleja ja lakeja tutuissa tilanteissa.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T15 ohjata oppilasta soveltamaan fysiikan tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua fysiikan soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä</p> </td> <td> <p>S1-S6</p> </td> <td> <p>Tietojen ja taitojen soveltaminen eri tilanteissa</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa käyttää fysiikan tietojaan ja taitojaan monialaisessa oppimiskokonaisuudessa tai tilanteessa, jossa fysiikkaa sovelletaan eri ympäristöissä.</p> </td> </tr> </tbody> </table> </div> 2019-08-02T16:19:08+03:00