https://peda.net/id/9def7362274 2021-10-07T10:38:51+03:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/e51ea230bbf 2022-05-26T16:31:56+03:00 ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/oman-koulun-tvt-kaytantojen-kehittamisen-keinoja#top" class="uuid-35d8e7b6-9df4-11ec-b7f7-f8f21e980f50">Organisaation TVT-käytäntöjen kehittäminen</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/kunnan-tutortoiminnan-kehittaminen#top" class="uuid-286b7a5e-2751-11ec-90f1-f8f21e97e2d1">Kunnan tutortoiminnan kehittäminen</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/verkostoituminen#top" class="uuid-0717489c-2751-11ec-8bdb-f8f21e980ce1">Verkostoituminen ja oman osaamisen kehittäminen</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/kehittamisen-apuvalineet#top" class="uuid-c4060daa-9e28-11ec-8c47-f8f21e97e2d0">Kehittämisen apuvälineet</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/jatkuva-arviointi-kehittamisess#top" class="uuid-b967fae8-275e-11ec-b3b3-f8f21e980ce1">Jatkuva arviointi kehittämisessä</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos#top" class="uuid-b1398b4a-dcf1-11ec-b06a-f8f21e980ce0">Tunne muutosprosessi, ymmärrä muutos</a>​<br/> ​<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/innovatiivinen-kehittyva-koulu#top" class="uuid-423ef898-9dfd-11ec-9632-f8f21e97e2d0">Innovatiivinen, kehittyvä koulu</a>​ 2022-04-14T16:00:44+03:00 https://peda.net/id/35d8e7b69df 2022-05-16T15:13:41+03:00 <b>A. Valitse kehitettävä asia<br/> <br/> <span class="medium"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/oman-koulun-tvt-kaytantojen-kehittamisen-keinoja/innovatiivinen-kehittyva-koulu.png#top" title="Innovatiivinen, kehittyvä koulu.PNG"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/oman-koulun-tvt-kaytantojen-kehittamisen-keinoja/innovatiivinen-kehittyva-koulu.png:file/photo/d27e8214db170fc443eaa0bc74e24db86a023228/Innovatiivinen%2C%20kehittyv%C3%A4%20koulu.PNG" alt="" title="Innovatiivinen, kehittyvä koulu.PNG" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> </b>^{<br/> (Voit lukea tarkennuksia eri otsakkeista <a href="https://peda.net/id/423ef8989df">täältä</a>. Innovatiivinen, kehittyvä koulu -malli on tarkoitettu tarkentamaan ja erittelemään niitä koulun toiminta- ja työskentelykulttuurin elementtejä, jotka ovat keskeisiä tutkittaessa ja tarkasteltaessa koulujen nykytilaa ja kehittymistä erityisesti teknologian käytön ja innovaatioiden leviämisen näkökulmasta. )<br/>}<br/> <b>B. Kartoita kehittämisen lähtökohdat – hahmota kokonaisuus</b><br/> <ol> <li>Mitä on jo tehty?</li> <li>Mitä tulee tehdä? (tavoitteet)</li> <li>Miksi tehdään? <ul> <li>Ulkoiset muutostekijät (esim. opetussuunnitelmauudistus, kasvatus ja opetusalan muutokset)</li> <li>Sisäiset muutostekijät (esim. henkilökunnan halu kehittää pedagogisia työtapoja)</li> </ul> </li> <li>Miten tehdään? <ul> <li>Tärkein yksittäinen vaihe</li> <li>Vaikuttaa eniten kehittämisen sisältöön ja toimintamalliin</li> </ul> </li> </ol> <br/> Työkaluja:<br/> <ul> <li><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/kehittamisen-apuvalineet/oman-koulun-analyysi-apukysymykset.docx#top" class="service">Oman koulun analyysi + apukysymykset.docx</a><span>​</span></li> </ul> <br/> <b>C. Tee kehittämissuunnitelma</b><br/> <ol> <li>Kehittämisen valmistelu (Kirjaa kaikki nämä osaksi aikataulua, jotta ne toteutuvat) <ul> <li>Kohderyhmät</li> <li>Etenemisen vaiheet, aikataulu</li> <li>Viestintä (sovi johtajan kanssa keskeiset teemat ja periaatteet)</li> <li>Osallistaminen</li> </ul> </li> <li>Kehittämisen toteuttaminen, seuranta ja päättäminen <ul> <li>Henkilöstön osallistuminen toteuttamiseen on olennaista.</li> <li>Kuka tekee ja mitä? Käytännön tehtävät ja vastuut</li> <li>Säännöllinen keskustelu edistymisestä ja siihen liittyvistä kokemuksista</li> <li>Palautteen keruu</li> <li>Arviointi (esim. TVT-osaamiskartoitus)</li> <li>Vahvista hyvien käytänteiden leviämistä ja kiitä onnistumisista!</li> </ul> </li> </ol> <br/> Kehittämisessä on tärkeää suunnitelmallinen yhteistyö rehtorin/koulun johdon kanssa. Lue lisää yhteistyöstä <a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/rehtoreille-ja-johtajille/tutortyon-suunnittelu#top" class="uuid-6dc79cac-2753-11ec-a832-f8f21e97e2d1">Tutortyön suunnittelu</a>​. Tärkeää on, että kehittämiseen liittyvät tavoitteet ja toimenpiteet kirjataan myös lukuvuosisuunnitelmaan.<br/> <br/> Työkaluja: Koulun kehittämiseen liittyvä <a href="https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=pFUolrBRbU-Dalu2Kav_H61xQitB2ihPrq3b2l1C7NJUN1QySUJPSVNDNlI3VkFLWFBWTThIMjBYNS4u&amp;sharetoken=AhVWbTquOsCrNfnNcqGP" rel="nofollow ugc noopener">kartoitus</a>. Esimerkki lomakkeesta, jolla voi kerätä tietoa koulun tilanteesta. Tällä lomakkeella kerättiin Jyväskylässä syksyllä 2020 tietoa yleisesti koulun kehittämisestä sekä TVT-, opetussuunnitelma- sekä erityisopetusasioiden kehittämisestä. Lomake pohjautuu Pohjois-Savon tutoropettajaverkostossa kehitettyyn koulun TVT-kartoitukseen.<br/> <br/> <br/> <span class="medium"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/oman-koulun-tvt-kaytantojen-kehittamisen-keinoja/lainaus-luotettavan-tiedon-keraaminen-ja-tiedolla-johtaminen#top" title="Lainaus Luotettavan tiedon kerääminen ja tiedolla johtaminen.PNG"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/oman-koulun-tvt-kaytantojen-kehittamisen-keinoja/lainaus-luotettavan-tiedon-keraaminen-ja-tiedolla-johtaminen:file/photo/eb051407683ec40cf7f1e9de5643c36cf8612388/Lainaus%20Luotettavan%20tiedon%20ker%C3%A4%C3%A4minen%20ja%20tiedolla%20johtaminen.PNG" alt="" title="Lainaus Luotettavan tiedon kerääminen ja tiedolla johtaminen.PNG" class="inline" loading="lazy"/></a></span> 2022-03-07T10:54:34+02:00 https://peda.net/id/286b7a5e275 2022-04-25T11:25:49+03:00 Koulun/organisaation kehittämisen lisäksi on hyvä, että tutoropettajat kehittävät myös koko kunnan tutortoimintaa. Näin varmistetaan tiedon siirtyminen onnistumisista ja kehittämisen kohteista esimiehille, kunnan tietohallintoon ja päättäjille. Kun toiminnasta on tietoa, rahoitus toiminnalle on perusteltavissa. <br/> <br/> Kunnan tutoropettajat voivat tehdä yhteistyötä, verkostoitua. Tapaamisissa voi sopia mm. näistä asioista:<br/> <ul> <li>eri koulujen tutoropettajien välinen yhteistyö ja tapaamiset</li> <li>johtajiin ja päättäjiin vaikuttaminen</li> <li><span>kuntakohtaiset tavoitteet tutortoiminnalle -&gt; tvt-strategia </span> <ul> <li><span>Lue <a class="uuid-868552c6-2752-11ec-92fd-f8f21e980ce1" href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kaytannon-asioita/kunnan-koulun-tvt-strategia#top">Kunnan/koulun TVT-strategiasta ja TVT-OPS:sta</a></span></li> </ul> </li> <li>kuka/ketkä kunnan tutoropettajista toimivat jäsenenä ICT-ohjausryhmässä  <ul> <li>Lue <a href="https://peda.net/id/9f07987c275">yhteistyöstä kunnan ICT-tuen kanssa</a></li> </ul> </li> <li><span>onko tarpeen, että kunnassa on tutortoiminnan koordinaattori</span> <ul> <li><span>Lue lisää </span></li> </ul> </li> </ul> <br/> Seuraamalla tutortoiminnan sisältöä, tutortoiminnan kehittäminen kohdistuu tarpeellisiin osa-alueisiin. Kuntakohtaisessa verkostossa seurataan aktiivisesti muiden kuntien ja verkostoiden asioita, tuotettua sisältöä ja ideoita. Näin saadaan oman kunnan tutortoiminnan käyttöön pienellä vaivalla hyviä käytänteitä. 2021-10-07T12:30:06+03:00 https://peda.net/id/0717489c275 2022-05-16T15:00:25+03:00 Tutoropettajan kannattaa systemaattisesti verkostoitua muiden tutoropettajien kanssa. Verkostoitumalla saat käyttöösi koeteltuja käytänteitä muilta ja ympärillesi henkilöitä, jotka ymmärtävät huolesi ja ilonaiheesi ja joiden kanssa voitte yhdessä kouluttautua joko toinen toisianne kouluttaen tai osallistumalla viralliseen koulutukseen.<br/> <br/> Verkostoitumisen tasoja <br/> <ul> <li>koulu</li> <li>kunta</li> <li>naapurikunnat</li> <li>maakunta</li> <li>Suomi (esim. some-verkostot, messut ja konferenssit)</li> </ul> 2021-10-07T12:29:10+03:00 https://peda.net/id/c4060daa9e2 2022-05-15T23:12:25+03:00 <h1>Oman koulun analyysi </h1> <span><br/> Jotta koulun toimintakulttuuria voi kehittää, on tärkeää saada kuva oman koulun/organisaation tämän hetkisestä tilanteesta.<br/> <br/> Tutustu Ilona &amp; Lakkalan <a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/innovatiivinen-kehittyva-koulu#top" class="uuid-423ef898-9dfd-11ec-9632-f8f21e97e2d0">Innovatiivinen, kehittyvä koulu</a>​ -malliin. Analysoi kysymysten avulla </span><span>oman koulusi toimintaa ja toimintakulttuuria</span><span><span>.  Jos et pysty vastaamaan suoraan, ota selvää ja/tai keskustele kollegoiden kanssa. Kokoa lopuksi taulukkoon </span></span><span>koulusi toimintakulttuurin piirteiden hyvät käytännöt, kehitettävät seikat, miksi haluat kehittää ko. piirteen toimintakäytäntöjä ja piirteiden ihannetilat<br/> <br/> Lataa tiedosto ja kirjoita väliin. <a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/kehittamisen-apuvalineet/oman-koulun-analyysi-apukysymykset.docx#top" class="service">Oman koulun analyysi + apukysymykset.docx</a></span> <h1><br/> Koke-keskustelu</h1> <div><br/> Syksyllä 2020 Jyväskylässä toteutettiin jokaisella koululla ns. KOKE-keskustelu, jossa olivat mukana koulun johtajat, koulun ns. kehittäjäopettajat eli KOKE:t (tutoropettaja, OPS-agentti ja tuen tutor) sekä kasvun ja oppimisen palveluiden kehittämistiimin väkeä. Keskustelu toteutettiin etäyhteydellä ja siihen varattiin aikaa kaksi tuntia/koulu. Ennen keskustelua koululla oli täytetty <a href="https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=pFUolrBRbU-Dalu2Kav_H61xQitB2ihPrq3b2l1C7NJUN1QySUJPSVNDNlI3VkFLWFBWTThIMjBYNS4u&amp;sharetoken=AhVWbTquOsCrNfnNcqGP" rel="nofollow ugc noopener">KOKE-lomake</a>. Kehittämistiimin väki tutustui koulun vastaukseen ennalta ja keskusteluissa nostettiin esiin tärkeimpiä ja kiinnostavimpia asioita vastauksesta. Keskusteluissa pohdittiin koulun yleistä kehittämistä sekä KOKE-opettajien roolia oman vastuualueensa kehittämisessä. Kehittämistiimi saattoi tuoda keskusteluihin mukaan hyviksi havaittuja käytänteitä muilta kouluilta, jos ne sopivat koulun tilanteeseen.</div> 2022-03-07T17:10:46+02:00 https://peda.net/id/b967fae8275 2022-04-25T10:48:12+03:00 <p>Tehdään pitkin vuotta</p> <ul> <li>Missä on onnistuttu?</li> <li>Missä on epäonnistuttu?</li> <li>Onko tavoitteita muokattava?</li> </ul> <p>Palautekeskustelu lukuvuoden lopussa</p> <ul> <li>Ohjaa seuraavan lukuvuoden tavoitteiden valintaa</li> <li>Uskallettava kysyä palautetta myös tutoropettajan toiminnasta</li> </ul> <p><span><br/> </span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Sinun kannattaa aina jutella osallistujien kanssa kasvotusten, jotta saisit heiltä mahdollisimman monipuolista tietoa. Jos kuitenkin haluat kerätä lyhyessä ajassa mahdollisimman paljon tietoa, voi olla käytännöllisempää lähestyä osallistujia epäsuorasti esim. kyselylomakkeella. Epäsuoran palautteen ja arvioinnin työkalut voivat toimia paremmin myös silloin, kun haluat mitata omaa suoriutumistasi (”Mitä mieltä olet tästä päivästä?”)</span><span> </span></p> <p><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Kun suunnittelet tulevia koulutuksiasi/vertaisohjaustilanteita/kehittämisprojekteja, ota siis huomioon nykyisen toimintasi koko toteutusaikana saamasi palaute: toista hyvin sujuneita asioita, vältä toistamasta epäonnistumisia ja kehitä edelleen toimintaa.</span><span> </span></p> <ul> <li><!--filtered attribute: data-aria-posinset="1"--><!--filtered attribute: data-aria-level="2"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Tärkeintä on pitää intoa yllä!</span><span> </span></li> <li><!--filtered attribute: data-aria-posinset="2"--><!--filtered attribute: data-aria-level="2"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Huolehdi siit</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->, ett</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"--> opettajat pysyv</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->t innostuneina hankkimistaan kokemuksista ja riittävän motivoituneina jatkamaan toimintaa.</span><span> </span></li> <li><!--filtered attribute: data-aria-posinset="3"--><!--filtered attribute: data-aria-level="2"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Teetä osallistujilla (esim. 3</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->–</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->6 kuukautta my</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ö</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->hemmin) v</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->liarviointi, jossa selvit</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->t kehittämistyön vaikuttavuutta heidän kannaltaan.</span><span> </span></li> <li><!--filtered attribute: data-aria-posinset="4"--><!--filtered attribute: data-aria-level="2"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->J</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->rjest</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ä</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"--> seurantakoulutusta, jotta osallistujat voisivat oppia uusia taitoja tai verest</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->ää</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"--> vanhoja taitojaan harjoitettuaan niitä jonkin aikaa.</span><span> </span></li> <li><!--filtered attribute: data-aria-posinset="5"--><!--filtered attribute: data-aria-level="2"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Valitse kouluusi uusi kehittämispainopiste, joka vastaa aikaisemman kehittämistyön aikana ilmenneisiin tarpeisiin. </span><span> </span></li> </ul> <br/> Arviointitapoja voivat olla esimerkiksi<br/> <ul> <li>TVT-osaamisen kartoitukset <ul> <li>opettajian vahvuuksien ja kehittämiskohteiden selvittäminen</li> <li>opettajien koulutussuunnitelman laatiminen</li> </ul> </li> <li>Tutoropettajan ja esihenkilön väliset arviointikeskustelut tärkeitä tutoropettajan toiminnan kannalta</li> <li>Tutoropettajan koulutussuunnitelman laadinta</li> </ul> 2021-10-07T14:07:13+03:00 https://peda.net/id/b1398b4adcf 2022-05-26T16:30:36+03:00 Toimintakulttuurin muutokset keskeyttävät normaalit työrutiinit ja voivat näin alentaa työyhteisön toimintakykyä tilapäisesti. <span>Muutos ei tapahdu kerralla, vaan sisältää erilaisia osavaiheita, joista jokainen vaatii erilaista viestintää, osallistumismahdollisuuksia ja tukitoimia.<br/> </span> <h1><span>Muutosprosessi herättää aina tunteita<a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/muutosprosessi-herattaa-aina-tunteita-ilman-otsikkoa.jpg#top" title="Muutosprosessi herättää aina tunteita ilman otsikkoa.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/muutosprosessi-herattaa-aina-tunteita-ilman-otsikkoa.jpg:file/photo/07cdb89001afc608a61bc9cf39d3a46786f0c592/Muutosprosessi%20her%C3%A4tt%C3%A4%C3%A4%20aina%20tunteita%20%20ilman%20otsikkoa.jpg" alt="" title="Muutosprosessi herättää aina tunteita ilman otsikkoa.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> </span></h1> <h1><br/> Muutosvastarintaa esiintyy seuraavissa tilanteissa (Hellström 2013):<b><br/> </b></h1> (esimerkit Jiri Lallimo, Turun yliopisto)<br/> <b><br/> </b>1. muutokset ovat perusteellisia ja radikaaleja (vs vähittäinen muutos)  <br/> <ul> <li><span>esim. digiloikka ja sen edellyttämät tekijät ovat radikaaleja</span></li> </ul> <br/> 2. muutokset ovat odottamattomia <br/> <ul> <li>esim. nopeat organisaatiomuutokset</li> </ul> 3. muutokset koskettavat muutoksen kohteena olevia ihmisiä kielteisesti ja leimaavat heidät häviäjiksi <br/> <br/> <ul> <li><span>esim. opettajien osaamista kritisoidaan</span></li> </ul> <br/> 4. kun on voimakkaasti sitouduttu niihin asioihin, joita muutos koskee<br/> <ul> <li>esim. opettajuus auktoriteettina ja henkilökohtaisena vastuunkantona</li> </ul> 5. kun muutoksen syyt ovat epäselviä, syntyy epävarmuutta <br/> <br/> <ul> <li><span>esim. huono kommunikaatio tai sen puute</span></li> </ul> <br/> 6. aikaisemmista muutoksista on syntynyt kielteisiä kokemuksia <br/> <ul> <li>muutokset ovat olleet raakileita, epäonnistuneita, työntekijöiden syyttely</li> </ul> <br/> <br/> <h1>Muutokseen sitoutuminen</h1> <br/> <span class="center"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/muutokseen-sitoutuminen-henkiloston-edustajan-toimintamalli-#top" title="Muutokseen sitoutuminen - henkilöstön edustajan toimintamalli (2).png"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/muutokseen-sitoutuminen-henkiloston-edustajan-toimintamalli-:file/photo/fda52f461bb44b2e5c625362c027a7e0d7213d35/Muutokseen%20sitoutuminen%20-%20henkil%C3%B6st%C3%B6n%20edustajan%20toimintamalli%20%282%29.png" alt="" title="Muutokseen sitoutuminen - henkilöstön edustajan toimintamalli (2).png" class="inline" loading="lazy"/></a></span><span>Lähde: </span><a href="https://www.slideshare.net/TJSopintokeskus/muutoksen-yhteinen-ksittely" rel="nofollow ugc noopener">https://www.slideshare.net/TJSopintokeskus/muutoksen-yhteinen-ksittely</a>  Lisenssi: <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="nofollow ugc noopener">CC </a><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="nofollow ugc noopener">Attribution-NonCommercial</a><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="nofollow ugc noopener"> License</a><br/> <br/> <h1>Suhtautuminen muutokseen </h1> <p>Oman kärjistetyn toimintatyylin tunnistaminen voi auttaa joustamaan ja hallitsemaan tunnereaktioita​.</p> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td><span class="center"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/tarkkailijat.jpg#top" title="Tarkkailijat.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/tarkkailijat.jpg:file/photo/ea816cb66b86b21b40e4f4e674918fe4ef9b685c/Tarkkailijat.jpg" alt="" title="Tarkkailijat.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></td> <td> <p><b><br/> <br/> <br/> <br/> <br/> Tarkkailijat – </b><b>lämmittelevät</b> <b>ja</b> <b>katselevat</b> <b><em>kauempaa</em></b></p> </td> </tr> <tr> <td><span class="center"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/innostujat.jpg#top" title="Innostujat.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/innostujat.jpg:file/photo/9cce8b70805d7883b5b70b0f23aca8e92e7cb152/Innostujat.jpg" alt="" title="Innostujat.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></td> <td> <p><b><br/> <br/> Innostujat - </b><b><em>tanssivat</em></b> <b><em>nuotion</em></b> <b><em>ympärillä</em></b> <b><em>ja</em></b> <b><em>ruokkivat</em></b> <b><em>tulta</em></b></p> </td> </tr> <tr> <td><span class="center"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/kriitikot.jpg#top" title="Kriitikot.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/kriitikot.jpg:file/photo/210a489101d124842289f13dade4d4f1840bd8a1/Kriitikot.jpg" alt="" title="Kriitikot.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></td> <td> <p><b><br/> <br/> <br/> Kriitikot </b><b><em>- </em></b><b><em>näkevät</em></b> <b><em>että</em></b> <b><em>nuotiokin</em></b><b><em> on </em></b><b><em>väärin</em></b> <b><em>rakennettu</em></b><b><em> </em></b>​</p> </td> </tr> <tr> <td><span class="center"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/kyynikot.jpg#top" title="Kyynikot.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/kyynikot.jpg:file/photo/41c6570a1cde0d6031cdbe129d7af8ad719f4682/Kyynikot.jpg" alt="" title="Kyynikot.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></td> <td> <p><b><br/> <br/> <br/> <br/> Kyynikot – </b><b><em>odottavat</em></b> <b><em>nuotion</em></b> <b><em>sammuttavaa</em></b> <b><em>sadetta</em></b></p> </td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> <span class="medium"><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/ihmiset-suhtautuvat-ja-lahtevat-muutoksiin-erilaisilla-asent#top" title="Ihmiset suhtautuvat ja lähtevät muutoksiin erilaisilla asenteilla.jpg"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/tunne-muutosprosessi-ja-ymmarra-muutos/ihmiset-suhtautuvat-ja-lahtevat-muutoksiin-erilaisilla-asent:file/photo/628d0442092697b9d5f61096cf756834018e5bc2/Ihmiset%20suhtautuvat%20ja%20l%C3%A4htev%C3%A4t%20muutoksiin%20erilaisilla%20asenteilla.jpg" alt="" title="Ihmiset suhtautuvat ja lähtevät muutoksiin erilaisilla asenteilla.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span> 2022-05-26T15:45:15+03:00 https://peda.net/id/423ef8989df 2022-03-07T12:37:26+02:00 <h1><a href="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/innovatiivinen-kehittyva-koulu/innovatiivinen-kehittyva-koulu.png#top" title="Innovatiivinen, kehittyvä koulu.PNG"><img src="https://peda.net/hankkeet/digi/tutoropettajan-perehdytyspaketti/kehittaminen/innovatiivinen-kehittyva-koulu/innovatiivinen-kehittyva-koulu.png:file/photo/d27e8214db170fc443eaa0bc74e24db86a023228/Innovatiivinen%2C%20kehittyv%C3%A4%20koulu.PNG" alt="" title="Innovatiivinen, kehittyvä koulu.PNG" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> KOULUN TAVOITETASO</h1> <b>Vision sisältö</b><br/> <ul> <li><span>Yhteisellä visiolla on suora yhteys koulun kehittämishankkeiden tuloksien pysyvyyteen ja opettajien sitoutumisessa tavoitteisiin.</span></li> </ul> <br/> <b>Digitaalisen teknologian käytön visio ja tulevaisuuden taidot</b><br/> <ul> <li><span>Aktiivinen tiedon kuluttaja (OPS: tiedonhallinta, vastuullinen ja turvallinen toimija)</span></li> <li>osallistuja (OPS: vuorovaikutus ja verkostoituminen)</li> <li>tiedon tuottaja (OPS: käytännön taidot ja oma tuottaminen, tutkiva ja luova työskentely)</li> </ul> <br/> <p><b>Vision yhtenäisyys </b>kuvaa sitä, miten paljon työskennellään yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi.</p> <b>Kehittymishakuisuus</b><br/> <ul> <li><span>Tietoinen kehittämishakuisuus on yksi innovaatioiden edellytys.</span></li> </ul> <br/> <br/> <h1>JOHTAJUUS</h1> <b>Jaettu johtajuus </b>= tiedonluomisen ja vastavuoroisuuden käytännöt, jotka kehittävät koulussa osallistumista ja omistajuutta<br/> <ul> <li><span>Tiimit</span> <ul> <li>asiantuntijamainen valta ja vastuu (vs. jonkin toiminnan toteuttaminen)</li> <li>koulun kehittämisen edistäminen</li> <li>pakollisuus (vs. vapaaehtoisuus)</li> <li>säännöllinen kokoontuminen</li> </ul> </li> </ul> <br/> <ul> <li>Rehtori ja apulaisrehtori</li> <li>Tutoropettaja koulun kehittäjänä</li> </ul> <b>Rehtorilla </b>on keskeinen <b>rooli </b>koulun kehittämispyrkimysten edistäjänä.<br/> <ul> <li><span>Innostaja ja kannustaja</span></li> <li><span>resurssien luoja/hankkija (esim. aika vertaisohjaukseen ja kouluttamiseen, oppituntijärjestelyt)</span></li> <li><span>rajaa työskentelyä ylhäältä tulevilla faktoilla tai reunaehdoilla</span></li> <li><span>mahdollistaa vuorovaikutuksen</span></li> </ul> <br/> <b>Rehtorin verkostoituminen</b><br/> <ul> <li><span>tukee opettajayhteisön ammatillista kehittymistä ja oppimista toisilta</span></li> <li>tuo uusia näkökulmia hänelle itselleen</li> </ul> <br/> <h1><br/> KOULUN TIETOTYÖKÄYTÄNNÖT</h1> <p><b>Yhteiset tietokäytännöt </b>= millaisia yhteisiä sopimuksia ja käytäntöjä koulussa on jakaa ja kehittää teknologian tukemana kaikkia koskevia tietoja</p> <ul> <li><span>Opettajat (tiedottaminen, tiedonjakaminen, ja yhteisten asioiden hoitaminen)</span></li> <li>Oppilaat ( miten koulussa huolehditaan oppilaiden digitaalisen kompetenssin kehittämisestä)</li> <li>Yhteiset, esim. verkkolehti</li> </ul> <br/> <p><b>Tietokäytäntöjen kehittämishankkeet </b>(esim. ohjeet, verkkoympäristön käytön edistäminen)</p> <b>Oppilaiden osallistaminen</b><br/> <ul> <li>Miten koulussa otetaan huomioon ja hyödynnetään oppilaiden informaali ja koulun ulkopuolella hankittu tekninen osaaminen?</li> <li>Each one teach one, oppilaat opettajien opastajina, oppilasagentit, mediaryhmä</li> </ul> <b>Koulun verkostoituminen<br/> <br/> <br/> </b> <h1>DIGITAALINEN TEKNOLOGIA</h1> <p><b>Teknologian tarkoituksenmukaisuus </b>(Onko koulun käytössä laitteita ja ohjelmia, joita opiskelussa tarvitaan?)</p> <p><b>Oppilaiden digitaalinen kompetenssi </b>(Kuinka varmistetaan että oppilaat oppivat opetussuunnitelmassa mainitut tieto- ja viestintäteknologian taidot? Kuinka saada oppilaiden informaalit taidot käyttöön?)</p> <p><b>Opettajien digitaalinen kompetenssi </b>(Kuinka varmistetaan opettajien riittävä tieto- ja viestintäteknologian osaaminen käytössä ja sen ohjaamisessa?)</p> <p><b>Teknologian riittävyys ja saatavuus </b>(tietokoneluokat, latauskärryt, luokassa olevat laitteet)</p> <b>Tekninen ja pedagoginen tuki</b><br/> <ul> <li>Koulun sisäiset ja ulkoiset koulutukset</li> <li>Keskittyvätkö koulutukset tekniseen tukeen vai teknologian opetuskäytön ratkaisuihin?</li> </ul> <h1><br/> OPETTAJAYHTEISÖN TYÖSKENTELYTAVAT</h1> <b>Pedagoginen yhteistyö ja asiantuntemuksen jakaminen</b><br/> <ul> <li><span>Systemaattiset, sovitut käytännöt (vs. epämuodollinen ja spontaani pedagoginen yhteistyö, esim. välitunti- ja kahvipöytäkeskustelut, neuvot, vinkit)</span></li> <li>Esim. ajan järjestäminen suunnittelulle, yhteisopettajuus, palkkitunnit, ideapankki verkossa</li> </ul> <br/> <p><b>Kehittämiskäytännöt (</b>hankkeet, kouluttautuminen, pedagogiset kahvilat, tutoropettaja, kehityskeskustelut)</p> <p><b>Opettajien verkostoituminen<br/> <br/> </b></p> <h1>PEDAGOGISET KÄYTÄNNÖT</h1> <b>Käsitykset teknologian pedagogisesta käytöstä</b><br/> <ul> <li>Opettajajohtoinen (tiedon jakaminen, mekaaniset tehtävät) vs. oppilaiden yhteisöllinen tiedon tuottaminen</li> <li>Mihin suuntaan pedagogisia käytäntöjä tulisi kehittää?</li> </ul> <b>Teknologian käyttö opetuksessa<br/> </b> <ul> <li><span>Teknologian tukemat innovatiiviset työtavat</span></li> <li>oppilaslähtöisyys, tiedonluomisen ja ongelman ratkaisun menetelmät autenttisissa ympäristöissä, oppilaiden omistajuus, teknologian käytön monipuolisuus ja tarkoituksemukaisuus</li> <li>Opettaja edellytysten luoja, työskentelyprosessien organisoija ja ohjaaja</li> </ul> 2022-03-07T11:59:20+02:00