https://peda.net/id/9dc4d706177 2020-10-26T11:50:01+02:00 https://peda.net/:static/548/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license noopener" href="https://peda.net/info" target="_blank">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/10a4b55f178 2021-04-10T04:29:59+03:00 Lästips (på finska):<br/> <ul> <li><span>Alhanen, Kai 2016. Dialogi demokratiassa. Helsinki: Gaudeamus.</span> <ul> <li><span>kuuntele keskustelu aiheesta: <a href="https://areena.yle.fi/audio/1-3768233" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://areena.yle.fi/audio/1-3768233</a></span></li> </ul> </li> <li><span>Nivala, Elina &amp; Ryynänen, Sanna 2019. Sosiaalipedagogiikka. Kohti inhimillisempää yhteiskuntaa. Helsinki: Gaudeamus.</span> <ul> <li><span>kohtaamisesta sivut: 190–196</span></li> <li><span>dialogista sivut: 111–116</span></li> </ul> </li> <li><span>Silkelä, Raimo 2003. Aito kohtaaminen opetusharjoittelun ohjaamisessa. Teoksessa Raimo Silkelä (toim.) Tutkimuksia opetusharjoittelun ohjauksesta. SOKL. Saatavilla: <a href="http://sokl.uef.fi/verkkojulkaisut/ohjaus/Silkela.htm" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">http://sokl.uef.fi/verkkojulkaisut/ohjaus/Silkela.htm</a>.</span></li> <li>Vuorikoski, Marjo &amp; Kiilakoski, Tomi 2005. Dialogisuuden lupaus ja rajat. Teoksessa Kiilakoski, Tomi, Tomperi, Tuukka &amp; Vuorikoski, Marjo (toim.) Kenen kasvatus? Kriittinen pedagogiikka ja toisinkasvatuksen mahdollisuus. Tampere: Vastapaino, 309–334. Saatavilla:<span> </span><a class="service" href="https://peda.net/kansanopistot/kansanopistoyhdistys/sospeva/sospevaohjaus/op/kohtaaminen/lk/vuorikoski-kiilakoski-2005-dialogisuuden#top" rel="noopener" target="_blank">Vuorikoski_Kiilakoski_2005_Dialogisuuden lupaus ja rajat (ID 10517).pdf</a></li> </ul> 2020-10-26T13:40:36+02:00 https://peda.net/id/c5324c6a12c 2020-12-17T10:49:08+02:00 <ul> <li>Handledaren strävar till att bemöta en invandrarstuderande som en <strong>unik och värdefull</strong> människa, inte som en representant för någon grupp eller kategori. Handledaren är i bemötandet öppen för att lyssna och villig att förstå den studerande. samt hen vill/Handledaren vill bekanta sig med den studerande, höra dennes tankar om både det förflutna och framtiden.</li> <li>Handledaren är i bemötandet <strong>närvarande och lyssnar</strong> med äkta/genuint? intresse. Det finns tid för bemötande.</li> <li>Handledaren strävar till <strong>dialog</strong> dvs interaktion och samarbete vars principiella utgångspunkt är <strong>jämlikhet</strong> som människor, ömsesidig <strong>acceptans, respekt och uppskattning. </strong>Detta strävar man till men att bygga detta kan kräva tid. Samtidigt är handledaren medveten om den maktobalans som finns i situationen och att den studerande kan se handledaren som en auktoritet. Handledaren missbrukar inte denna situation utan strävar till att stärka den studerandes makt.</li> <li>Målet med bemötandet är att se <strong>helhetsbilden </strong><span>dvs holismen</span>, att erkänna och förstå den studerande som en hel människa och i relation till dennes sociala miljö dvs som medlem i dennes gemenskaper och nätverk. I handledningen fokuserar man inte bara på ett specifikt livsområde t.ex. utvecklande av färdigheter som förutsätts för att få en arbetsplats, utan den studerande stöds på de livsområden där denne behöver stöd och handledning. Vid behov styrs den studerande till andra handlednings- och rådgivningstjänster – handledaren behöver inte vara sakkunnig gällande problem på alla livsområden. (se helhetsomfattande som princip för handledning)</li> </ul> 2020-10-20T14:16:59+03:00