https://peda.net/id/97f5575cecb 2018-11-20T19:03:25+02:00 https://peda.net/:static/539/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/95e4ff02f48 2018-11-30T11:33:17+02:00 <p><b><span lang="SV">Typ I: Den framgångsrika</span></b></p> <ul> <li><span lang="SV">de som oftast identifieras, och får åtgärder</span></li> <li>h<span lang="SV">ar <span>lärt sig systemet</span> </span></li> <li><span lang="SV">har märkt vad som lönar sig, lär sig bra i skolan och lyckas få höga </span><span lang="SV">uppvisar sällan problembeteenden eftersom de är så angelägna om att få </span></li> <li><span lang="SV">blir ofta uttråkade i skolan och lär sig att använda systemet för att klara sig igenom det med så lite ansträngning som möjligt</span></li> <li><span lang="SV">presterar goda skolresultat</span></li> <li><span lang="SV">omtyckta av kamrater och ingår i sociala grupper.</span></li> <li><span lang="SV">kunniga men fantasilösa vuxna, som inte har utvecklat sina förmågor och talanger</span></li> <li><span lang="SV">inte väl förberedda för de ständigt föränderliga utmaningarna i livet<br/> </span></li> </ul> <b><span lang="SV">Typ II: Den utmanande</span></b><br/> <ul> <li><span lang="SV">har vanligtvis mycket kreativitet och kan uppfattas som envisa, taktlösa eller sarkastiska</span></li> <li><span lang="SV">ifrågasätter ofta auktoriteter, och kan utmana läraren inför klassen </span></li> <li><span lang="SV"><span><span>s</span></span></span><span lang="SV">amspel i skolan och hemma innebär ofta konflikter</span></li> <li><span lang="SV">kämpar med sin självkänsla</span></li> <li><span lang="SV">alla är inte med i sociala grupper utan utmanar även sina skolkamrater<br/> <br/> </span><span lang="SV">har ett stort sinne för humor och en kreativitet som många kamrater gillar. Deras spontanitet kan vara störande i klassrummet. Trots sin kreativitet har typ II ofta en negativ självbild. </span></li> <li><span lang="SV">kan vara i riskzonen för att hoppa av skolan, och för svårigheter i livet, om skolan inte gör lämpliga åtgärder före högstadiet<br/> </span></li> </ul> <b><span lang="SV">Typ III: Den osynliga</span></b><b> </b><b></b><br/> <ul> <li><span lang="SV">ofta mellanstadieflickor, men det finns också pojkar som döljer sin begåvning</span></li> <li><span lang="SV">pojkarna som döljer ofta sin begåvning efter att ha upplevt höga förväntningar till exempel inom idrott</span></li> <li><span lang="SV">flickor som förnekar sin begåvning för att kunna känna sig mer inkluderade i den icke-begåvade kamratgruppen</span></li> <li><span lang="SV">känner sig ofta osäkra och oroliga</span></li> <li><span lang="SV">finns en tendens att vuxna pressar dessa barn och insisterar på att de fortsätter på samma utbildningsnivå </span></li> <li><span lang="SV">om man utmanar och pressar dessa motvilliga elever kan detta i sig stöta dem längre <br/> </span></li> </ul> <b><span lang="SV">Typ IV: Avhopparen/den arga</span></b><b></b><br/> <ul> <li><span lang="SV">ofta arga, både på vuxna och på sig själva eftersom systemet inte har uppfyllt deras behov på många år och de känner sig avvisade</span></li> <li><span lang="SV">deprimerade och tillbakadragna eller utagerande och defensiva</span></li> <li><span lang="SV">har intressen som ligger utanför läroplanen</span></li> <li><span lang="SV">har inte fått stöd och bekräftelse för sin talang och sina intressen på dessa ovanliga områden</span></li> <li><span lang="SV">upplever skolan som irrelevant, och kanske som att skolpersonalen är fientligt inställd</span></li> <li><span lang="SV">för det mesta i gymnasiet <br/> </span><span lang="SV">identifieras ofta mycket sent som begåvade </span></li> <li><span lang="SV">känner sig avvisade och försummade</span></li> <li><span lang="SV">självkänsla är mycket låg</span></li> <li><span lang="SV">familjerådgivning / individuell rådgivning rekommenderas<br/> </span></li> </ul> <b><span lang="SV">Typ V: Den dubbelt särskilda </span></b><b></b><br/> <ul> <li><span lang="SV">har också funktionsnedsättningar, inlärningssvårigheter eller liknande </span></li> <li><span lang="SV">uppvisar sällan beteenden som skolor förväntar sig hos begåvade(slarvig handstil, störande beteende, svårt att slutföra arbete, verkar ofta förvirrade) </span></li> <li><span lang="SV">visar symptom på stress</span></li> <li><span lang="SV">kan känna sig uppgivna, frustrerade, avvisade, hjälplösa eller isolerade</span></li> <li><span lang="SV">kan förneka att de har svårt genom att hävda att lektionerna eller uppgifterna är tråkiga eller dumma</span></li> <li><span lang="SV">kan använda humor för att förnedra andra för att stärka sin egen låga självkänsla</span></li> <li><span lang="SV">vill undvika fel och blir missnöjda när de inte lever upp till sina egna förväntningar</span></li> <li><span lang="SV">kan vara mycket skickliga på intellektualisering</span></li> <li><span lang="SV">ofta otåliga och kritiska och reagerar med envishet på kritik</span></li> <li><span lang="SV">uppfattas ofta som genomsnittliga<br/> </span></li> </ul> <b><span lang="SV">Typ VI: Den självständiga</span></b><b> </b><b></b><br/> <ul> <li><span lang="SV">har lärt sig att arbeta effektivt i skolsystemet<b></b></span></li> <li><span lang="SV">har lärt sig att använda systemet för att skapa nya möjligheter för sig själva, får systemet att arbeta för dem<b></b></span></li> <li><span lang="SV">har en stark, positiv självbild eftersom deras behov uppfylls; framgångsrika, och de får positiv uppmärksamhet och stöd både för sina prestationer och för den de <b></b></span></li> <li><span lang="SV">har ofta en ledarroll i skolan eller samhället; respekterade av vuxna och kamrater<b></b></span></li> <li><span lang="SV">oberoende och självstyrda<b></b></span></li> <li>a<span lang="SV">ccepterar sig själva och klarar att ta risker<br/> </span><span lang="SV">har en stark känsla av personlig makt; klarar av att uttrycka sina känslor, mål och behov fritt och på lämpliga sätt<b></b></span></li> </ul> <br/> <br/> <p><span lang="SV"><a href="http://www.davidsongifted.org/Search-Database/entry/A10114" rel="nofollow ugc noopener">http://www.davidsongifted.org/Search-Database/entry/A10114</a> <br/> </span>After several years of observations, interviews, and reviews of literature, the authors have developed six profiles of gifted and talented children and youth. These profiles help educators and parents to look closely at the feelings, behaviors, and needs of the gifted and talented. Also, tips on identification of each profile are included as well as information on facilitating the gifted and talented in the school and home.</p> <p><span lang="SV"> </span></p> <p><span lang="SV"><a href="http://glimrandeglimtar.blogspot.com/2015/06/de-6-typerna-av-sarskilt-begavade-barn.html" rel="nofollow ugc noopener">http://glimrandeglimtar.blogspot.com/2015/06/de-6-typerna-av-sarskilt-begavade-barn.html</a> <br/> <span>Syftet med denna artikel är att beskriva en teoretisk modell för att profilera begåvade och talangfulla som skiljer begåvade individer på grund av </span><b>beteenden, känslor och behov</b><span>. Matrisen (OBS!)beskriver och jämför sex olika profiler för begåvade barn. Den syftar till att öka medvetenheten hos lärare och föräldrar om skillnader mellan begåvade barn och ge riktlinjer för att identifiera begåvade barn. Den kan också användas för att ta fram lämpliga pedagogiska mål för den begåvade eleven. </span><br/> </span></p> 2018-11-30T11:23:23+02:00 https://peda.net/id/227419f4ecf 2018-11-20T21:43:19+02:00 <ul> <li>beaktar begåvningar mångsidigt</li> <li>ger <b>riktlinjer</b> för att identifiera begåvade barn</li> <li>kan också användas för att ta fram lämpliga pedagogiska mål för den begåvade</li> </ul> 2018-11-20T21:40:28+02:00 https://peda.net/id/8b2fdadaecc 2018-11-20T16:01:04+02:00 ​<div class="youtube"><iframe loading="lazy" width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/1WH8681781E?rel=0&amp;modestbranding=1&amp;hl=fi" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><div><a href="https://youtu.be/1WH8681781E" title="https://youtu.be/1WH8681781E" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://youtu.be/1WH8681781E</a></div> </div> ​ 2018-11-20T15:59:48+02:00 https://peda.net/id/e5e866c2f48 2018-11-30T11:39:56+02:00 <p><strong>2e-barnet behöver:</strong></p> <ul> <li>fokus på sina styrkor</li> <li>strategier för att möta svårigheter utveckla färdigheter</li> <li>följas upp för eventuell adhd</li> <li>lära sig uthållighet</li> <li>en omgivning som utvecklar styrkorna</li> <li>lära sig tala för sin egen sak</li> <li>mycket tydlig struktur </li> </ul> <p><strong>Stöd skolan kan ge:</strong></p> <ul> <li>det viktigaste är att utmana inom styrkeområdena</li> <li>accelerera inom styrkeområdena </li> <li>ge stöd och kompensation utifrån inlärningssvårigheterna </li> <li>fråga dig vad som krävs för att detta barn ska lyckas hos oss</li> <li>konkret träning i självledarskap </li> <li>möjlighet att arbeta med jämbördiga med hög begåvning </li> <li>undervisning om att tala för sig själv </li> <li>undervisning i att sätta SMARTA mål </li> </ul> <p><strong>Vanliga känslor och attityder hos 2e:</strong></p> <ul> <li>inlärd hjälplöshet</li> <li>intensiv frustration och ilska </li> <li>humörsvängningar</li> <li>modlös</li> <li>arbetar för att hänga med</li> <li>dålig bild av sin studieförmåga</li> <li>ser inte sig själv som framgångsrik </li> <li>vet inte vart de hör</li> </ul> <p><strong>Vanliga beteenden hos 2e: </strong></p> <ul> <li>lätt för samband och kontakter </li> <li>ojämna resultat</li> <li>genomsnittlig eller lägre </li> <li>verkar yngre socioemotionellt </li> <li>störande, beteendeproblem </li> <li>bra på att lösa problem </li> <li>tänker i koncept</li> <li>gillar nyheter och komplexitet </li> <li>oorganiserad</li> <li>processar information långsamt </li> <li>svårt att arbeta i grupp med begåvade – behöver stöd i samarbete</li> </ul> <p><strong>Stöd hemmet kan ge: </strong></p> <ul> <li>fokusera på styrkorna men kompensera för svårigheterna </li> <li>utveckla viljan att lyckas</li> <li>bekräfta de särskilda förmågorna </li> <li>ge utmaningar på styrkeområdena </li> <li>ge möjlighet att ta risker </li> <li>förutsätt fortsatta högre studier </li> <li>stöd i kontakten med skolan</li> <li>träna självkontroll</li> <li>träna på att sätta och nå realistiska mål</li> </ul> 2018-11-30T11:39:56+02:00