https://peda.net/id/965ef6b4089 2020-10-08T14:33:56+03:00 https://peda.net/:static/537/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/f9c6981e095 2020-10-08T14:11:12+03:00 <p><span>Perusopetuslain </span><span>[1] </span><span>ja asetuksen </span><span>[2] </span><span>mukaan perusopetuksen oppilaan arvioinnilla on kaksi toisiaan tukevaa</span><span>tehtävää. Arvioinnin tehtävänä on</span></p> <ul> <li><span>ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaiden itsearvioinnin taitoja (formatiivinen </span><span>arviointi).</span></li> <li><span>määrittää, missä määrin oppilas on saavuttanut oppiaineille asetetut tavoitteet (summatiivinen arviointi). </span></li> </ul> <span>Perusopetuksessa arviointi kohdistuu oppimiseen, osaamiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Opiskelunohjaaminen ja kannustaminen sekä itsearvioinnin taitojen kehittäminen toteutuvat formatiivisen arvioinninavulla. Summatiivisesti arvioidaan sitä, miten oppilas on saavuttanut eri oppiaineille asetetut tavoitteet.</span><br/> <br/> <span>Arvioinnin tehtävien toteuttamisessa tulee noudattaa arvioinnin yleisiä periaatteita. Kouluissa tulee ollayhtenäiset arvioinnin periaatteet ja käytänteet, jotka ilmenevät koulun arviointikulttuurissa. Opetuksenjärjestäjä seuraa arvioinnin periaatteiden toteutumista kouluissa ja tukee yhtenäisen arviointikulttuurinkehittymistä.[1] Perusopetuslaki (628/1998) 22 § 1 mom.</span> <p>[2] Perusopetusasetus (852/1998) 10 § 2.mom.</p> 2020-10-08T14:11:12+03:00 https://peda.net/id/2968bb2e095 2020-10-08T14:12:32+03:00 <span>Jyväskylän kristillisen koulun arviointikulttuurin lähtökohtana on kouluyhteisön yhteinen näkemys arvioinninkäsitteistä, sen rakenteista ja eri tehtävistä, eri toimijoiden (oppilaat, opettajat, huoltajat) rooleista arvioinnissa ja arvioinnin monipuolisuudesta sekä arviointikäytänteistä.</span><br/> <br/> <span>Arviointikulttuurin keskeiset käsitteet ja periaatteet</span><br/> <br/> <span>Oppimista edistävä eli <b>formatiivinen arviointi</b> on</span><br/> <ul> <li><span>kannustavaa, rohkaisevaa, välitöntä, jatkuvaa, verbaalia tai nonverbaalia vuorovaikutusta, joka </span></li> <li><span>auttaa oppilasta hahmottamaan oppiaineen tavoitteet ja joka </span></li> <li><span>ei edellytä dokumentointia  </span></li> </ul> <span>Osaamisen edistymisen arviointi eli </span><b>summatiivinen arviointi</b><span> on </span><br/> <ul> <li><span>tavoitteista johdettua (taidot, tiedot, arvot ja asenteet), monipuolisiin näyttöihin sekä opettajan ja </span><span>oppilaan kirjaamiin havaintoihin perustuvaa arviointia, joka auttaa oppilasta huomaamaan omien </span><span>taitojen kehittymisen ja ohjaa suuntaamaan oppimista eteenpäin,</span></li> <li><span> </span><span>kriteeriperusteista kuvausta oppimisen/osaamisen edistymisestä ja </span></li> <li><span>sanallista tai numeerista, </span><span>kriteeriperusteista (taitotaso) kuvausta osaamisesta, jonka </span></li> <li><span>näyttöjen arvioinnit tulee dokumentoida.</span></li> </ul> <span>Opettajan tehtävänä on </span><br/> <ul> <li>huolehtia, että arvioinnin eri tehtävät ja niistä annettava erilainen palaute ovat selviä ja ymmärrettäviä <span>sekä oppilaille että huoltajille,</span></li> <li><span>toimia oppilaan oppimisen ja sen arvioinnin konkretisoivana ohjaajana sekä </span></li> <li><span>arvioida omaa toimintaansa suhteessa oppilaille asetettujen tavoitteiden toteutumisessa.</span></li> </ul> <span>Rehtorin ja koulun johtokunnan tehtävänä on </span><span>ohjata, mahdollistaa ja arvioida hyvän arviointikulttuurin toteutumista.</span> 2020-10-08T14:12:32+03:00