https://peda.net/id/95dd9778b0c 2021-05-09T16:08:00+03:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/95dddddab0c 2016-06-07T11:21:18+03:00 <p><em><b>Kerääminen:</b></em></p> <ul> <li><em>Kerää kasvit kuivalla säällä. </em></li> <li><em>Kerää kasvit kukkivina jos mahdollista. </em></li> <li><em>Kasvin tulee olla ehjä, terve ja lajilleen tyypillisen näköinen. </em></li> <li><em>Tunnista kasvit jo maastossa. Älä kerää tunnistamattomia kasveja. </em></li> <li><em>Kerää kasvit metsästä varovasti ja siten että keräämässäsi kasvissa ovat sen tärkeimmät </em><br/> <em>tuntomerkit näkyvillä. Pienet kasvit voi kerätä juurineen. Isommista kasveista voit kerätä osat, joissa </em><br/> <em>on lehtiä ja kukkia. Puista riittää pieni oksa tai lehti. </em></li> <li><em>Puhdista kasvit mullasta ja roskista. </em></li> <li><em>Merkitse jo kerätessä muistiin päivämäärä, keräyspaikka sekä kuvaus kasvupaikasta (esim. Lohja </em><br/> <em>tiheä kuusimetsä tai Punkaharju sekametsä jne.) </em></li> <li><em>Muista ettet kerää rauhoitettuja kasveja tai jollain alueella harvinaisena eläviä kasveja. </em></li> <li><em>Älä revi puiden oksia!</em></li> </ul> <p> </p> <p><em><b>Kasvien kuivaaminen:</b></em></p> <ol> <li><em>Aloita kuivaaminen mahdollisimman pian etteivät kasvisi ehdi lakastua. </em></li> <li><em>Puhdista kasvit roskista ja mullasta. </em></li> <li><em>Oio kasvinosat siististi sanomalehtipaperin tai imupaperin väliin. Isompia kasveja voit taittaa. Laita </em><br/> <em>varmuuden vuoksi jo kuivausvaiheessa kasvin viereen lappunen, jossa on sen nimi. </em></li> <li><em>Laita kasvit painon alle kuivumaan. Voit käyttää kasviprässiä, mutta kuivaaminen onnistuu hienosti </em><br/> <em>myös painojen avulla. Painoina voit käyttää </em><br/> <em>• kirjoja </em><br/> <em>• kahta puulevyä ja niiden päällä painoja (kirjoja tai tiiliskiviä, kiviä) </em></li> <li><em>Muista vaihtaa sanomalehdet tai imupaperit kuiviin aluksi muutaman päivän välein, myöhemmin </em><br/> <em>harvemmin. Muutoin kasvit tummuvat ja homehtuvat kosteiden papereiden välissä eikä niiden </em><br/> <em>tunnistaminen ole enää niin helppoa. </em></li> <li><em> Anna kasvien olla painon alla ja papereiden välissä siihen saakka kunnes ne ovat täysin kuivia.</em></li> </ol> <p> </p> <p><em><b>Kuivattujen kasvien viimeistely:</b></em></p> <p><em>1. Käsittele kuivuneita kasveja varovasti. Ne hajoavat helposti. </em><br/> <em>2. Kiinnitä kasvit valkoiselle A4 paperille pienillä palasilla teippiä tai kontaktimuovilla. Älä peitä teipillä </em><br/> <em>kasvin tunnistamisen kannalta tärkeitä kohtia. </em><br/> <em>3. Tee jokaiselle kasville mallin mukainen tunnistuslappu.</em></p> <p><br/> <b><em>Lajinimi</em></b></p> <p><b><em>Tieteellinen nimi</em></b></p> <p><b><em>Paikkakunta</em></b></p> <p><b><em>Kasvupaikka (kuusi-, mänty-, lehtimetsä, sekametsä) Lisäksi voit lisätä oliko metsä tiheä, harva, </em></b><br/> <b><em>taimikkoa, vanhaa metsää jne.</em></b></p> <p><b><em>Keräyspäivämäärä</em></b></p> <p><b><em>Kerääjän nimi</em></b></p> <p> </p> <p> </p> <p><em><b>Digikasvio</b></em></p> <p><em>Kasvien keräämisen ja kuivaamisen sijaan voit tehdä digikasvion.</em></p> <p><em>Kuvaaminen:</em></p> <ol> <li><em>Kuvausmatkalle kannattaa ottaa mukaan vihko, johon voit kirjoittaa kuvaamiesi kasvien nimet sekä </em><br/> <em>tiedot keräyspaikasta. </em></li> <li><em>Kuvaa kasvit kukkivina jos mahdollista. </em></li> <li><em>Kuvattavien kasvien tulee olla ehjiä, terveitä ja lajilleen tyypillisen näköisiä. </em></li> <li><em>Tunnista kasvit jo maastossa. Älä kuvaa tunnistamattomia kasveja. </em></li> <li><em>Ota yleiskuva kasvupaikasta sekä lähikuva kasvista. </em></li> <li><em>Kuvaa pienet kasvit kokonaan. Kuvaa isommista kasveista useampia kuvia, joissa näkyvät </em><br/> <em>tunnistamisen kannalta keskeisimmät osat (esim. lähikuva lehdestä, kukinnosta) </em></li> <li><em>Laita jokaiseen kuvaamaasi kuvaan mukaan jokin henkilökohtainen tunniste esim. jokin pieni esine </em><br/> <em>(pikkuauto, muoviukko jne) tai jäätelötikku, jossa on nimesi. Tällä tavalla varmistat, että käyttämäsi </em><br/> <em>kuvat ovat varmasti omiasi. </em></li> <li><em>Liitä jokaiseen kasviin tunnistetiedot. Voit koota tiedot erikseen (word-tiedosto)</em></li> </ol> <p><br/> <em> </em></p> <p><em><b>Kasvien tunnistaminen</b></em></p> <p><em>Voit käyttää kasvien tunnistamisessa apuna:</em></p> <p><em>• Kasvikirjoja, määritysoppaita. Jos kotonasi ei ole yhtään kasvikirjaa, lainaa kirjastosta. </em><br/> <em>• Vanhempia, sukulaisia, ystäviä, luokkakavereita </em><br/> <em>• Netistä löytyviä kasvien tunnistamiseen sopiva sivuja. Tässä muutamia hyviä:</em></p> <p><br/> <em>Luontoportti <a href="http://www.luontoportti.com/suomi/fi/kasvit/" rel="nofollow ugc noopener">http://www.luontoportti.com/suomi/fi/kasvit/</a></em></p> <p><em>Nettikasvio <a href="http://www.jyu.fi/kastdk/okl/kasvio/" rel="nofollow ugc noopener">http://www.jyu.fi/kastdk/okl/kasvio/</a></em></p> <p><em>Pinkka <a href="http://www.helsinki.fi/pinkka/koulu/koululainen/kasvit.htm" rel="nofollow ugc noopener">http://www.helsinki.fi/pinkka/koulu/koululainen/kasvit.htm</a></em></p> <p> </p> <p><em><b>Arviointi:</b></em></p> <p><em>Arvioinnissa kiinnitetään huomiota huolellisuuteen, eli lajit on tunnistettu oikein, jokaisen kohdalla on kaikki riittävät tiedot ja kasvit on kuivattu hyvin.</em></p> <p><em>Arvosanaa laskevat: kasveja puuttuu, kasvit väärin määritetty, kasvia ei pysty tunnistamaan kuivatusta </em><br/> <em>näytteestä tai kuvasta, kasvin tiedot väärät tai puutteelliset, digikasvion kuvan henkilökohtainen tunniste </em><br/> <em>puuttuu tai on epäselvä.</em></p> 2021-05-09T16:08:00+03:00 https://peda.net/id/95e063eeb0c 2024-05-14T15:28:11+03:00 <br/> <h3><b>Vuosiluokan 3 ympäristöoppi</b></h3> <table> <tbody> <tr> <td>Opetuksen tavoitteet vuosiluokalla 3</td> <td>Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt</td> <td><em>Kuntakohtainen toteutus</em></td> <td>Laaja-alainen osaaminen</td> </tr> <tr> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut tavoitteet T1-T19 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin</td> <td><b>S1 Minä ihmisenä</b>; <em>terveellinen ja monipuolinen ruokavalio, hyvät ruokailutavat, puhtaus</em> <br/> <b>S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen</b>; <em>hyvät tavat ja yhteiset säännöt, ensiaputaitoja, liikenneturvallisuus, toisten ihmisten ja omaisuuden kunnioittaminen</em><br/> <b>S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan</b>;<em> Kotiseutuni Pornainen; esim. kylät, vesistöt, kartta, sijainti: Etelä-Suomi/Uusimaa, pihakartta, kartan värit, yksinkertaisia karttamerkkejä</em><br/> <b>S4 Ympäristön tutkiminen</b>; <em>Yksinkertaisiin mittaus- ja tutkimusvälineisiin tutustuminen ja käyttö</em><br/> <b>S5 Ympäristön rakenteet</b>, <em>periaatteet ja kiertokulut; ravintoketju, lähiympäristön kasvit ja eläimet, eliökunnan luokittelu</em> <br/> <b>S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen</b>; <em>Kierrätys, lajittelu, ongelmajätteet</em></td> <td><em>Koulun lähiympäristön ja kasvuympäristön havainnointi, tutkiminen, pienet käytännön kokeet, käsitekartat jne . <br/> <br/> Kasvion laatiminen .<br/> <br/> Mahdollisesti ryhmätöitä, paritöitä sekä tutkivaa oppimista. <br/> <br/> Mallintaminen oppimisen tukena. <br/> <br/> Kotiseutu tutkimusalueena. <br/> <br/> Kartan käytön peruskäsitteet.<br/> <br/> Medialaitteiston ja ajankohtaisten uutisten hyödyntäminen.<br/> <br/> Oppilaan oman koulumatkan vaaranpaikkojen tiedostaminen.<br/> <br/> Tutustutaan kodin ja koulun kierrätysmahdollisuuksiin. </em></td> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut laaja-alaisen osaamisen kriteerit L1-L7 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> </tr> <tr> <td colspan="4"><em><b>Arviointi: </b><span>Tarkempi kuvaus vuosiluokkien 3–6 arviointikäytännöistä on kirjattu kuudennen luokan oppisisältöjen jälkeen.</span></em> <p><em><strong>Hyväksytyn suorituksen kriteerit vuosiluokan päättyessä:<br/> </strong></em><em>Osaa välttävällä tasolla keskeiset sisällöt.</em></p> <em></em></td> </tr> </tbody> </table> <br/> <h3><b>Vuosiluokan 4 ympäristöoppi</b></h3> <table> <tbody> <tr> <td>Opetusen tavoitteet vuosiluokalla 4</td> <td>Tavoitteisin liityvät keskeiset sisällöt</td> <td>Kuntakohtainen toteutus</td> <td>Laaja-alainen osaaminen</td> </tr> <tr> <td>Ympäristöopin oppimiselle astetut tavoitteet T1-T19 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> <td><b>S1</b> <b>Minä ihmisenä;</b> <em>terveelliset elämäntavat ja henkinen hyvinnointi, tunteet ja niiden tunnistaminen ja ilmaiseminen</em><br/> <b>S2</b> <b>Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen:</b> <em>kiusaamisen ja väkivallan ehkäiseminen ja tunnistaminen, turvallisuus ja ensiaputaidot</em><br/> <b>S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan:</b> <em>tutustutaan Pohjolaan ja Baltian alueeseen, Suomen luonnonmaantieteelliset</em><br/> <em>alueet</em><br/> <b>S4 Ympäristön tutkiminen:</b> <em>lähiluonnon eliöitä, arjen sähköiset ja magneettiset ilmiöt, ääni ja valo</em><br/> <b>S5</b> <b>Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut:</b> <em>ruoan alkuperä ja tuottaminen,</em> <br/> <b>S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen:</b> <em>ympäristövastuu, jätteiden lajittelu ja kierrätys</em></td> <td><em>Koulun lähiympäristön ja kasvuympäristön havainnointi, tutkiminen, pienet käytännön kokeet, käsitekartat jne. <br/> <br/> Kasvion kerääminen.<br/> <br/> Mahdollisesti ryhmätöitä, paritöitä sekä tutkivaa oppimista. <br/> <br/> Mallintaminen oppimisen tukena. <br/> <br/> Medialaitteiston ja ajankohtaisten uutisten hyödyntäminen. <br/> <br/> KiVa-tunnit ja yrittäjyyskasvatus.<br/> <br/> Mahdollisuus koulupoliisi-vierailuun.<br/> <br/> Mahdollisuuksien mukaan tutustuminen kotiseudun kierrätyskäytäntöihin.<br/> </em></td> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut laaja-alaisen osaamisen kriteerit L1-L7 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> </tr> <tr> <td colspan="4"><em><b>Arviointi:</b> <span>Tarkempi kuvaus vuosiluokkien 3–6 arviointikäytännöistä on kirjattu kuudennen luokan oppisisältöjen jälkeen.</span></em><br/> <em><em><br/> </em></em> <p><b><em><strong>Hyväksytyn suorituksen (arvosana 5) kriteerit vuosiluokan päättyessä: </strong></em></b><em>Osaa välttävällä tasolla keskeiset sisällöt.</em></p> <em></em></td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> <br/> <h3><b><b>Vuosiluokan 5 ympäristöoppi<br/> </b></b></h3> <table> <tbody> <tr> <td>Opetuksen tavoitteet vuosiluokalla 5</td> <td>Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt</td> <td>Kuntakohtainen toteutus</td> <td>Laaja-alainen osaaminen</td> </tr> <tr> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut tavoitteet T1-T19 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> <td><b>S1 Minä ihmisenä</b>: <em>Oppilas ymmärtää ihmisen kehon rakenteen ja keskeiset elintoiminnot. Tunnistaa murrosiän fyysiset, psyykkiset ja sosiaaliset muutokset. Oppilas arvostaa omaa kehoaan ja ymmärtää suojella sitä.</em><br/> <b>S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen</b>: <em>Ensiaputaidot ja kartanlukutaito</em><br/> <b>S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan</b>: <em>Oppilas tunnistaa kasveja ja eliöitä. Oppilas tutustuu erilaisiin elinympäristöihin, esimerkiksi metsä tai suo. Oppilas tutustuu Euroopan ilmastoon, kasvillisuuteen ja eläimistöön.</em><br/> <b>S4 Ympäristön tutkiminen</b>: <em>Oppilas kiinnittää huomiota elolliseen ja elottomaan luontoon. Tutustuu rakennettuun ja sosiaaliseen ympäristöön sekä ympäristön ilmiöihin, materiaaleihin ja teknologisiin sovelluksiin. Kasvion kerääminen. Oppilas liikkuu luonnossa ja huolehtii siitä.</em><br/> <b><br/> S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut</b>: <em>Oppilas tarkastelee olomuotoja ja aineiden ominaisuuksia, esimerkiksi vesi. Tutkii eliöiden ja niiden elinympäristöjen sekä ihmisen toiminnan vuorovaikutussuhteita.</em> <br/> <b><br/> S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen</b>: <em>Oppilas ymmärtää luonnonmonimuotoisuuden ja pyrkii toimimaan ympäristövastuullisesti.</em></td> <td><em>Lähiympäristön hyödyntäminen opiskelussa.<br/> <br/> Pyritään hahmottamaan ympäristöopin keskeisiä sisältökokonaisuuksia osana omaa kasvuympäristöä. <br/> <br/> Kasvion kerääminen.<br/> <br/> Ohjataan oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumuksia ja niiden merkitystä. Tutkitaan elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä ja rohkaistaan oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan oppimaansa.<br/> <br/> Eurooppa maantietellisenä tutkimuskohteena. <br/> <br/> Kartankäytön harjaannuttaminen.<br/> <br/> Mahdollisesti ryhmätöitä, paritöitä sekä tutkivaa oppimista. <br/> <br/> Mallintaminen oppimisen tukena. <br/> <br/> Medialaitteiston ja ajankohtaisten uutisten hyödyntäminen.<br/> <br/> Yrittäjyyskasvatus: innostetaan oppilasta kokeilemaan, keksimään ja soveltamaan sekä luomaan uutta yhdessä<span>.<br/> <br/> <em>Yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa esim. liikuntatoimi</em><br/> <br/> Mahdollisuuksien mukaan tutustuminen kotiseudun kierrätyskäytäntöihin.<br/> </span></em></td> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut laaja-alaisen osaamisen kriteerit L1-L7 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> </tr> <tr> <td colspan="4"><em><b>Arviointi:</b> <span>Tarkempi kuvaus vuosiluokkien 3–6 arviointikäytännöistä on kirjattu kuudennen luokan oppisisältöjen jälkeen.</span></em><br/> <br/> <p><b><em><strong>Hyväksytyn suorituksen </strong></em><em><b>(arvosana 5) kriteerit vuosiluokan päättyessä:</b> </em></b><em>Osaa välttävällä tasolla keskeiset sisällöt.</em></p> </td> </tr> </tbody> </table> <h3>Vuosiluokan 6 ympäristöoppi</h3> <table> <tbody> <tr> <td>Opetuksen tavoitteet vuosiluokalla 6</td> <td>Tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisällöt</td> <td>Kuntakohtainen toteutus</td> <td>Laaja-alainen osaaminen</td> </tr> <tr> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut tavoitteet T1-T19 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.</td> <td><b>S1 Minä ihmisenä:</b> <em>Oppilas tiedostaa ikäkauteen liittyvät oikeudet ja vastuut</em><br/> <b>S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen:</b> <em>Oppilas vahvistaa kartanlukutaitojaan. Oppilas tulkitsee tilastoja ja diagrammeja. Oppilas tutustuu aineiden ja tuotteiden elinkaareen ja turvalliseen käyttöön.</em> <br/> <b>S3 Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan:</b> <em>Oppilas syventää tietämystään monimuotoisesta maailmasta, tutustuen esimerkiksi maanosiin, valtameriin ja vuoristoihin. Jokamiehenoikeudet</em><br/> <b>S4 Ympäristön tutkiminen:</b> <em>Oppilas tekee tutkimuksia lähiympäristön luonnosta.</em><br/> <b>S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut:</b> <em>Oppilas hahmottaa eliökunnan kokonaisuutta.</em> <br/> <b>S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen:</b> <em>Oppilas tiedostaa ihmisten toiminnan vaikutukset ympäristöön.</em></td> <td><em>Koulun lähiympäristö mukana tukemassa oppimisprosessia. <br/> <br/> Kasvion kerääminen.<br/> <br/> Pyritään hahmottamaan ympäristöopin keskeisiä sisältökokonaisuuksia osana omaa kasvuympäristöä. <br/> <br/> Mahdollisesti ryhmätöitä, paritöitä sekä tutkivaa oppimista. <br/> <br/> Mallintaminen oppimisen tukena. <br/> <br/> Medialaitteiston ja ajankohtaisten uutisten hyödyntäminen.<br/> <br/> Yrittäjyyskasvatus, innostetaan oppilasta kokeilemaan, keksimään ja soveltamaan sekä luomaan uutta yhdessä. Yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa esim. liikuntatoimi<br/> <br/> Osallistuminen koulun lähiympäristön siivoamiseen<br/> (tienvierien siivous)<br/> </em></td> <td>Ympäristöopin oppimiselle asetetut laaja-alaisen osaamisen kriteerit L1-L7 liittyvät kaikkiin sisältöalueisiin.<br/> <br/> </td> </tr> <tr> <td colspan="4"><em><b>Arviointi:</b> <span>Tarkempi kuvaus vuosiluokkien 3–6 arviointikäytännöistä on kirjattu kuudennen luokan oppisisältöjen jälkeen.</span><br/> </em><br/> <a href="https://peda.net/pornainen/ops-2016/ops-1.8.2021/ol2/1vmosotjksl/perusopetuksen-arviointikriteerit-kuudennen-vuosiluokan-paat/perusopetuksen-arviointikriteerit-kuudennen-vuosiluokan-paat/perusopetuksen-arviointikriteerit-kuudennen-vuosiluokan-paat:file/download/9aaa6e13b8045ecd80e0016dadf9a5fc76c4c8e4/Perusopetuksen_arviointikriteerit_kuudennen_vuosiluokan_p%C3%A4%C3%A4tteeksi%20%28OPH-172-2023%29.pdf"><em>Perusopetuksen arviointikriteerit kuudennen vuosiluokan päätteeksi.</em></a></td> </tr> </tbody> </table> <br/> <p><b><em>Arvioinnin kohteena vuosiluokkien 3–6 ympäristöopissa ovat:</em></b></p> <ul> <li><span>Kokeellisuus ja tutkimuksellisuus</span></li> <li><span>Havainnointi sekä havaintojen kirjaaminen ja raportointi</span></li> <li><span>Tiedon hakeminen ja jäsentäminen</span></li> <li><span>Työskentelytaidot:</span></li> </ul> <em></em><em></em><em></em> <ul> <li> <ul> <li><span>Vastuullisuus (mm. työskentelyvälineet, kotitehtävät, aikataulu, tavoitteissa pysyminen)</span></li> <li><span>Ryhmätyötaidot</span></li> <li><span>Vuorovaikutustaidot</span></li> </ul> </li> </ul> <em></em><em></em> <p><em><span>Arviointi on monipuolista ja kannustavaa.</span></em></p> <p><b><em>Käytettäviä arviointimenetelmiä</em></b><em><span>:</span></em></p> <p><em><span>Jatkuva arviointi ja palaute (formatiivinen):</span></em></p> <ul> <li><span>Vertaisarviointi ja itsearviointi</span></li> <li><span>Tuntityöskentely ja siihen liittyvä palaute (kehuminen, kannustaminen, ohjaaminen)</span></li> <li><span>Arviointikeskustelu </span></li> <li><span>Läksynkuulustelu</span></li> </ul> <p><em><span>Osaamisen arviointi (summatiivinen):</span></em></p> <ul> <li><span>Menetelmätaidot:</span> <ul> <li><span>Maastotyöskentely</span></li> <li><span>Tutkimukset</span></li> <li><span>Projektit</span></li> <li><span>Esitelmät, raportit</span></li> </ul> </li> <li><span>Testit, kokeet</span></li> <li><span>Kotitehtävät</span></li> <li><span>Tuntityöskentely (tuntimerkinnät)</span></li> </ul> <b><em>Arviointikriteerit</em></b><em><span>: Perusopetuksen opetussuunnitelman mukaiset arviointikriteerit<br/> </span></em> 2021-05-09T16:08:00+03:00