https://peda.net/id/7f2d3d607 2015-10-22T10:22:05+03:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/0c7ceba48 2015-11-16T10:28:44+02:00 <span class="editor underline"><b>Tutkimuksen vaiheet:</b></span><b></b> <br/> <b>1.</b> Tutkimus<b>ongelma</b> (aihe)<br/> <b>2</b>. <b>Hypoteesi</b> (oletus)<br/> <b>3.</b> <b>Menetelmien</b> valinta<br/> <b>4.</b> <b>Operationalisointi</b> (muutetaan mitattavaan muotoon) ja <b>muuttujien</b> valinta (x-riippumaton muuttuja, tutkija säätelee; y-riippuva muuttuja, tutkittava asia; z-häiriötekijä)<br/> <b>5.</b> <b>Tutkimuksen suorittaminen ja tutkittavien valinta</b> (otos perusjoukosta)<br/> <b>6.</b> <b>Arviointi ja raportointi</b> - tulokset 2015-11-16T10:28:43+02:00 https://peda.net/id/4d1d3fb08 2015-11-10T11:56:23+02:00 -hermosto<br/> -ruumiin toiminnot<br/> -geenit, evoluutio<br/> -neuronin sähköis-kemiallinen toiminta (synopsit ja välittäjä aineet) 2015-11-10T11:56:23+02:00 https://peda.net/id/c471cc4e8 2015-11-05T10:46:55+02:00 -tutkii käyttäytymistä (ulkoiset havainnot)<br/> -ärsykkeestä reaktioon (s-r)<br/> -J.B Watson, Skinner, Thorndike<br/> -Ivan Pavlovin kokeet<br/> *klassinen ehdollistuminen<br/> *väline-ehdollistuminen<br/> *mallioppiminen (erit. ihmisellä) 2015-11-05T10:46:55+02:00 https://peda.net/id/3a35341a8 2015-11-03T12:52:33+02:00 -korostaa ihmisen tiedostamatonta minää (esim. unet)<br/> -tutkii sisäisiä ristiriitoja (esim. traumat, kompleksit) syntyi ''protestina'' behaviorismille<br/> -&gt;psykoterapian synty<br/> -uskoo ihmisen elämänhistorian vaikutukseen (erit. lapsuus)<br/> -Sigmund Freud, 1900-luvun alku 2015-11-03T11:49:51+02:00 https://peda.net/id/d49d693e8 2015-11-03T12:51:26+02:00 <b>1) <span class="editor underline">Viettipohja</span> </b>eli<em> id<br/> </em>-mielihyväperiaate<br/> -pyrkii luonteenomaisesti välittömään tarpeentyydytykseen seurauksista riippumatta<br/> -esim. pieni lapsi<br/> <br/> <b>2) <span class="editor underline">Yliminä</span></b> eli <em>superego<br/> </em>-kohtuuttomia ja mustavalkoisia vaatimuksia<br/> -voi vaatia kaikilta täydellisyyttä<br/> <br/> <b>3) <span class="editor underline">Minä</span></b> eli <em>ego <br/> </em>-pyrkii tasapainottamaan viettipohjan ja yliminän välisiä jännitteitä ja ohjaamaan ihmisen edun mukaiseen toimintaan 2015-11-03T12:51:26+02:00 https://peda.net/id/6050eb448 2015-11-03T08:38:22+02:00 -Korostaa yksilöä ja ihmisyyttä<br/> -Pyrkii ymmärtämään ihmisen toimintaa<br/> -Positiivinen ihmiskäsitys: usko ihmisen muuttuvuuteen ja oppimiskykyyn -&gt; positiivinen psykologia/<br/> onnellisuus psykologia<br/> -Abraham Maslow, Carl Rogers 2015-11-02T10:47:40+02:00 https://peda.net/id/c6ce7d8c8 2015-11-02T10:50:32+02:00 -Ihminen on aktiivinen tiedon käsittelijä<br/> -Sisäiset mallit ohjaavat ihmisen toimintaa (minäkäsitys tärkein skeema)<br/> -Skeemat muodostavat hierarkioita ja arvojärjestyksiä<br/> -Skriptit ovat toteutuneita skeemoja 2015-11-02T10:50:32+02:00 https://peda.net/id/dc22b43a8 2015-11-02T11:05:27+02:00 <strong class="editor red"></strong>-Korostaa kulttuurin ja yhteisön merkitystä ihmisen toiminnoille 2015-11-02T11:05:27+02:00 https://peda.net/id/ab4855f28 2015-11-03T11:51:51+02:00 <b>1)</b> <b><span class="editor underline">Defenssimekanismit</span></b> eli puolustuskeinot<br/> -usein tiedostamattomia<br/> -keinoja ylläpitää ja suojella omaa minää, esim. huumori, tunteensiirto, asian vähättely, selittely, kosto, syyttely, torjunta, arvon kieltäminen, taantuma jne. (<span class="editor underline"><em><b></b></em><b>Projektio)<br/> </b></span><br/> <b>2)</b> <span class="editor underline"><b>Coping-keinot</b></span> eli selviytymiskeinot<br/> -usein osin tiedostettuja, esim. fyysinen rasitus, keskustelu, uudelleen suunnittelu jne. 2015-11-03T11:45:51+02:00 https://peda.net/id/6303b3488 2015-11-09T10:59:50+02:00 <b>1. Mikä motivoi oppimaan?<br/> </b>-suuntautuminen/tavoiteorientaatio:<br/> <br/> <em><b>a) Oppimisorientaatio<br/> </b>-</em>oppiminen sinänsä palkitsee, sisäinen motivaatio (futis, musiikki, 語言)<br/> <br/> <em><b>b) Saavutusorientaatio</b></em><br/> -menestymisen halu, ulkoinen motivaatio<br/> <br/> <em><b>c) Riippuvuusorientaatio<br/> </b></em>-oppiminen on väline tulla hyväksytyksi<br/> <br/> <em><b>d) Välttämisorientaatio</b></em><br/> -oppimisessa keskitytään välttämään negatiivisia asioita<br/> <br/> Orientaatiot vaihtelevat ja muuttuvat sosiaalisen tilanteen tai elämänvaiheen mukaan.<br/> <br/> <b>2. Miten motivaatiota voi ylläpitää?</b><b></b><br/> <span>-tavoitteiden realistisuus tärkeää, välitavoitteet</span><br/> <span>-suunnittelu, ennakointi, aikataulu </span><br/> <span>-”palkkiot” </span><br/> <span>-mieluisa tehtävä motivoi (tunteet!) </span><br/> <span>-positiivinen asenne </span><br/> <span>-valmis työ palkitsee </span><br/> <span>-epäonnistumisen jälkeen voi taas onnistua</span><br/> <br/> <b>3. Miten voi opiskella tehokkaasti</b><br/> -apuna eri menetelmät<br/> <br/> <em><b>a) Pintasuuntautunut opiskelu:</b></em><br/> -atomistinen eli opiskellaan yksityiskohtia <br/> -lyhytkestoista, ei edellytä asioiden laajempaa ymmärtämistä (esim. sanaluettelot)<br/> <br/> <em><b>b) Syväsuuntautunut opiskelu:</b></em><br/> -holistinen = kokonaisvaltainen opiskelu<br/> -asioiden laajempi ymmärtäminen ymmärtäminen ja soveltaminen<br/> -yksityiskohdat osana kokonaisuutta<br/> <br/> <em><b>c) Strateginen opiskelu:</b></em><br/> -tavoite määrää toimintatavan<br/> -opiskelija etsii itselleen sopivimmat mentelmät (metakognitio)<br/> <br/> <b>Monipuoliset menetelmät johtavat parhaaseen tulokseen!<br/> </b>-tietoa voi toistaa (alleviivaus, muistiinpanot)<br/> -tietoa voi muokata (tiivistelmä, parikeskustelu, käsitekartta, esimerkit) 2015-11-05T11:05:40+02:00 https://peda.net/id/d54ad6e48 2015-11-05T10:54:59+02:00 -Oppiminen voi olla <span class="editor underline">tarkoituksellista</span> (esim. kouluoppiminen) tai <span class="editor underline">tahatonta</span> (esim. mallioppiminen)<br/> <br/> <span class="editor underline">Oppimiseen vaikuttaa:<br/> </span><b>1. Taustatekijät:<br/> </b>a) <span class="editor underline">Opiskelija itse</span> - tiedot, taidot, menetelmät, motivaatio, emootiot, fysiologia<br/> b) <span class="editor underline">Ympäristö </span>- oppimateriaali, opetusmenetelmät<br/> <br/> HUOM:<br/> -oma tulkinta itsestään oppijana vaikuttaa enemmän kuin lahjakkuus<br/> <br/> <b>2. Oppimisprosessi:</b><br/> -tiedonkäsittely, oppimismenetelmät<br/> <br/> <b>3. Oppimisen tulokset:</b><br/> -käsitysten ja ajatusten muuttuminen (assimilaatio, akkommodaatio)<br/> <br/> <b>4. Kulttuuri ja sosiaalinen ympäristö</b> 2015-11-03T13:05:46+02:00 https://peda.net/id/14e12dea8 2015-11-12T10:33:42+02:00 <em><b>*Käsitteet</b></em><br/> -esim. skeema<br/> <br/> <b><em>*Mallit ja teoriat</em><br/> </b>-esim. skeemat ovat hierarkisoituneita<br/> -skriptit ovat niiden toteutumia<br/> <br/> <em><b>*Tutkimustulokset</b></em><b></b><b></b><br/> <br/> <b>Psykologian tutkimuksen tavoitteena on tuottaa:</b><br/> <ul> <li>Puolueetonta,<em> (=objektiivista)</em></li> <li>luotettavaa,<em> (=validiteetti, reliabiliteetti)</em></li> <li>perusteltua tietoa todellisuudesta</li> <li>tutkimus pohjautuu teoreettisiin malleihin</li> <li>tutkimuksessa käytetään tieteellisiä käsitteitä</li> </ul> <b><br/> </b><br/> <br/> 2015-11-12T10:33:42+02:00 https://peda.net/id/6c1c62848 2015-11-16T13:35:19+02:00 <b>A. <span class="editor underline">Kokeellinen tutkimus</span></b> <br/> - syy-seuraussuhteet <br/> - muuttujat, operationalisointi keskeistä <br/> <br/> <em><b>Ongelma:</b></em> sopii parhaiten laboratorio-olosuhteisiin <br/> <br/> <b>B. <span class="editor underline">Korrelatiivinen tutkimus</span></b> <br/> - korrelaatio: kahden muuttujan välinen tilastollinen yhteys <br/> - negatiivinen ja positiivinen korrelaatio <br/> <br/> <em><b>Ongelma:</b></em> luotettavuus (validiteetti) <br/> <br/> <b>C. <span class="editor underline">Kuvaileva tutkimus</span></b><br/> - ymmärtävä ote <br/> – selvittää ilmiöiden olemusta <br/> <br/> <b><em>Ongelma:</em></b> ei selitä syitä tai taustoja <br/> <br/> <b>D. <span class="editor underline">Tapaustutkimus</span></b> <br/> - tutkitaan yksilöä, ryhmää tai tapahtumaa <br/> - pitkittäis-tai poikittaistutkimusta <br/> <br/> <b><em>Ongelma:</em> </b>yleistettävyys 2015-11-16T11:00:02+02:00 https://peda.net/id/2c9724b08 2015-11-17T11:54:20+02:00 <b>1.</b> <b>Määrällistä</b> (erityisesti kokeellinen ja korrelatiivinen tutkimus) = <em><b>kvantitatiivinen</b></em><br/> <b>2</b>. <b>Laadullista</b> (erityisesti kuvaileva- ja tapaustutkimus) = <em><b>kvalitatiivinen<br/> <br/> <br/> </b></em><span class="editor underline"><b>Tärkeää:</b></span><br/> <ul> <li><em><b>validiteetti</b></em> (pätevyys)</li> <li><b><em>reliabiliteetti</em></b> (toistettavuus)</li> <li><em><b>standardointi</b></em> (vakiointi)</li> </ul> 2015-11-17T11:54:20+02:00 https://peda.net/id/aaeb16288 2015-11-19T11:05:23+02:00 <b>A. <span class="editor underline">Havainnointi eli observointi</span></b><br/> -tapahtumien tieteellinen tarkkailu<br/> <br/> <b>B. <span class="editor underline">Kysely ja haastattelu</span></b><br/> -mahdollistaa laajan otoksen<br/> -strukturoituja/strukturoimattomia lomakkeita (valmiit vaihtoehdot/tai ei)<br/> <br/> <b>C. <span class="editor underline">Testit</span></b><br/> -persoonallisuuden, soveltuvuuden tai lahjakkuuden arviointi (itsearviointi/introspektio)<br/> -usein yksilötestejä<br/> -projektiiviset testit<br/> -esim. musteläiskätesti: tutkittava tuottaa tiedon vapaasti kuvailemalla<br/> <br/> <b>D. <span class="editor underline">Fysiologiset mittaukset</span></b><br/> -EEG <em>(elektornienkefalografi(a)</em> <br/> -PET <em>(positroniemissiotomografi(a)</em><br/> -SCR <em>(valheenpaljastuskone)</em><br/> -fMRI <em>(toiminnallinen magneettikuvaus)</em><br/> -MRI <em>(magneettikuvaus)<br/> -MEG <br/> </em> 2015-11-19T11:05:23+02:00 https://peda.net/id/09b4c4da9 2015-11-23T10:22:44+02:00 <span class="editor underline"><b>-Sosiaalipsykologia<br/> </b></span>tutkii ihmisen vuorovaikutussuhteita, käyttäytymistä ryhmässä, ryhmien muodostumista ja rooleja<br/> <br/> <span class="editor underline"><b>-Vuorovaikutus</b></span><br/> on prosessi: sisältää puhumista, tulkintaa, tunteita, ajatuksia ja tekoja 2015-11-23T10:20:21+02:00 https://peda.net/id/707e62869 2015-11-23T10:50:04+02:00 <b>1)</b> <span class="editor underline"><b>Sisäiset mallit:</b></span> <em>(=skeemat)</em> <ul> <li>skriptit ohjaavat sosiaalista vuorovaikutusta (esim. ravintolakäyttäytyminen)</li> <li>tavanomaisesta poikkeavat skriptit muistetaan parhaiten (esim. poikkeava joulunvietto)</li> <li>osa skripteistä tiedostamattomia (esim. bussilla matkustaminen)</li> <li>vuorovaikutussuhteet muuttavat skeemoja</li> </ul> <b>2) <span class="editor underline">Stereotypiat<br/> </span></b> <ul> <li>yleistyksiä, jotka ohjaavat myös sosiaalista elämää</li> <li>usein melko yksipuolisia ja kärjistettyjä</li> <li>ns. ensivaikutelma usein stereotyyppinen ja melko pysyvä malli</li> </ul> <b>3) <span class="editor underline">Attribuutiot<br/> </span></b> <ul> <li>käyttäytymisen selittämistä erityisesti hankalissa tilanteissa</li> <li>etsitään syitä toiminnalle ja tapahtumille</li> <li>syyt voivat olla sisäisiä selityksiä (henkilöön liittyviä) tai ulkoisia selityksiä (tilanteeseen liittyviä)</li> </ul> 2015-11-23T10:44:42+02:00