https://peda.net/id/79b98dd2f83 2017-02-21T14:30:06+02:00 https://peda.net/:static/537/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/cf8f84b6318 2017-05-08T10:53:37+03:00 <p class="p1"><span class="s1">Dialogisuudella tarkoitetaan tasavertaista keskustelua ja ohjausta, prosessia jossa annetaan, saadaan ja tuotetaan yhdessä jotain arvokasta. Dialogissa saavutetaan uusi yhteinen ymmärrys käsiteltävästä aiheesta. Ohjausprosessissa sekä ohjaajan että ohjattavan on mahdollista oppia uutta. Hanketyön tavoitteena oli opettajien dialogisuuden lisääminen lähiopetuksessa sekä virtuaaliopetuksessa. Oppimisprosessin vuorovaikutuksellisuutta eri oppilaitosten välillä toteutettiin saattamalla opettajat vertaamaan työskentelytapojaan ja rakentamaan opettajuuttaan yhdessä. Dialogisuutta käytettiin myös vertaismentoroinnin ja ryhmäkehityskeskustelujen tukena. Dialogisuusmallin avulla etsittiin vastauksia dialogisuuden olemukseen. Pohdinnan esitysmuodoksi valittiin video, joka mahdollistaa yhdessä luodun tiedon jakamisen. Dialogisuus liittyy niin ikään informaaliin oppimiseen. Informaalin oppimisen tapoina käytettiin Osaava-hankkeissa koulutuspäiviä ja verkkokursseja, työpajoja, vertaisoppimista, vierailuja toisiin oppilaitoksiin, käyntejä toisen opettajan tunnilla ja vertaismentorointiryhmiä. </span></p> <p class="p2"><span class="s1">Osaavien yhteispeli -hankkeen aikana suunnitteluryhmä ja työryhmät tutustuivat tapaamisissaan dialogisuuteen. Dialogisuuden merkityksestä opetustyössä kokoustettiin kasvotusten ja virtuaalisesti. Haminassa pidetylle Dialogisuus-kehittämispäivälle kokoontui 34 yhteistyöoppilaitosten opettajaa ja hallintohenkilöstön jäsentä tammikuussa 2015. Neljä kuukautta myöhemmin pidettiin työpaja, jossa Dialogisuus- kehittämispäivän antia hyödynnettiin. Laadittiin dialogisuusmalli, joka julkaistiin videon muodossa. Suurimmalla osalla osallistuneista ei ollut kokemusta kameratyöskentelystä ja omien ajatusten esittäminen kameran edessä tuntui alkuun vaikealta. Ammattilainen ohjasi tekoprosessia ja siihen oltiin tyytyväisiä. Videon editointivaiheessa ongelmia aiheutti äänen voimakkuuteen liittyvät vaihtelut. Aineiston valintaa hidasti kasvanut materiaalin määrä. Videon pituus venyi suunnitellusta. </span></p> <p class="p3"> </p> <p class="p2"><span class="s1">Osallistujat olivat tyytyväisiä saamiinsa uusiin kokemuksiin. Työryhmätyöskentely antoi osallistujille oivan mahdollisuuden harjoitella dialogisuutta, yhteistyötä tehtiin organisaatiorajojen yli ja se edisti sitoutumista hankkeen toimenpiteisiin. Opettajien dialogisuus ulotettiin koskemaan myös lähi- ja virtuaaliopetusta. Eri oppilaitosten saman ainealueen opettajat vertasivat työskentelytapojaan ja rakensivat opettajuuttaan yhdessä. Dialogisuutta käytettiin myös vertaismentoroinnissa ja ryhmäkehityskeskusteluissa.</span></p> 2017-05-05T15:17:30+03:00 https://peda.net/id/9a43ede033c 2017-05-22T12:22:13+03:00 <p class="p1"><b><span class="s1">Tuija Arola<br/> </span></b><em><span class="s1">kehitysjohtaja, </span><span class="s1">Aikuiskoulutuskeskus Kouvola</span></em></p> <p class="p1"><b><span class="s1">Timo Töyrylä<br/> </span><span class="s1">kouluttaja, </span><span class="s1">Aikuiskoulutuskeskus Kouvola</span></b></p> <h3><span class="s1"><em><br/> </em></span><b>Mitä dialogisuudella tarkoitetaan?</b></h3> <p class="p2"><span class="s1">Dialogi tarkoittaa tasavertaiseen osallistumiseen perustuvaa yhdessä ajattelemista ja perehtymistä johonkin asiaan tai toimintaan (Aarnio &amp; Enqvist, 2001.) Dialoginen toimintaote tarkoittaa kirkkaan järjen käyttöä keskustelussa ja tiedonluomisessa. Tätä voi tiedostavasti opetella, mikä tarkoittaa keskustelunaikaista toimintansa havainnointia, tutkailua, arviointia ja säätelemistä. Dialogiset toimintatavat ovat:</span></p> <ul> <li><span class="s1">vuoron ottaminen ja antaminen </span></li> <li><span class="s1">pysähtyminen ja keskittyminen</span></li> <li><span class="s1">sanatarkka vastaan ottaminen</span></li> <li><span class="s1">kuuntelu</span></li> <li><span class="s1">omien lähtöolettamusten ja ennakkokäsitysten tiedostaminen</span></li> <li><span class="s1">omien lähtöolettamusten ja ennakkokäsitysten syrjään vetämisen ja esiin tuomisen säätely</span></li> <li><span class="s1">viipyminen toisen puheessa </span></li> </ul> <h3><span class="s1"><em><br/> </em></span>Mitä dialogisuusmallilla halutaan saavuttaa Kouvolan Aikuiskoulutuskeskuksessa?</h3> <p class="p2"><b><span class="s1">1. Kouluttajan pedagogisen osaamisen lisääminen</span></b></p> <ul> <li><span class="s1">yhteinen tiedonmuodostus, yhdessä ajatteleminen ja uusien toimintatapojen kokeileminen </span></li> <li><span class="s1">toisilta oppiminen, erilaisten näkökulmien hyödyntäminen</span></li> <li><span class="s1">vertaistuki, ratkaisukeskeinen työote</span></li> </ul> <p class="p2"><b><span class="s1">2. Ohjauksen tehostaminen, kouluttajan ohjausosaaminen</span></b></p> <ul> <li><span class="s1">ohjattavan kuunteleminen</span></li> <li><span class="s1">keskittyminen ja aito läsnäolo</span></li> <li><span class="s1">opiskelija pysähtyy pohtimaan omia ajatuksiaan, valintojaan</span></li> </ul> <p class="p2"><b><span class="s1">3. Henkilöstön välisen yhteistyön parantaminen esim. kehittämistyössä</span></b></p> <ul> <li><span class="s1">kuunteleminen</span></li> <li><span class="s1">yhteinen tiedonmuodostus, yhdessä ajatteleminen</span></li> <li><span class="s1">toisilta oppiminen, erilaisten näkökulmien hyödyntäminen</span></li> <li><span class="s1">luovuuden lisääntyminen</span></li> <li><span class="s1">kehittämisprosessien tehostaminen/jäntevöittäminen</span></li> </ul> <h3><br/> Dialogisuus käytännössä, esimerkki</h3> <p class="p3"><span class="s1">Käytännössä dialogisuuden mahdollisuudet piilevät sen antamassa mahdollisuudessa poistua opettajakeskeisestä opetuksesta. Aikuiskoulutuskeskuksen tieto- ja viestintätekniikan ammattitutkintolaisilla dialogisuus on läsnä kaikissa opetustilanteissa, eritoten ongelmanratkaisuissa. Tietokoneiden kanssa tapahtuu niiden logiikkaan perustuvan toiminnan vastapainoksi yllättäviä asioita, joiden syiden selvitys kaipaa pohtimista, ennen kuin kannattaa lähteä tekemään korjaustoimenpiteitä.</span></p> <p class="p3"><span class="s1">Dialogina tehty, kaikki opiskelijat mukaan ottava keskustelu, jossa arvioidaan läsnä olevien kokemuksiin perustuvia arvioita ongelmasta, jossa suoritetaan väittämällä ja vastaväittämällä karsinta, ja vasta sitten ryhdytään korjaustoimienpiteisiin, auttaa opiskelijoita pohtimaan ongelmaa ja sitä kautta vahvistamaan teoreettista osaamista. Ongelman ratkaisua voisi lähteä suorittamaan myös yrityksen ja erehdyksen kautta, mutta silloin ei välttämättä koskaan selviäisi, mikä oli oikea ratkaisu ongelmaan. Tarjoamalla opiskelijoille mahdollisuuden ratkaista ongelma loogisella päättelyllä, dialogia käyttäen, rohkaistaan samalla ujompia ja hiljaisempia osallistumaan keskusteluun.</span></p> <p class="p3"><span class="s1"><b>Dialoginen oppiminen ja sen tukeminen verkossa:</b> <br/> <a href="http://tievie.oulu.fi/koulutusresurssit/kalvot/2003/Oulu_5ov/aarnio_enqvist_dialogi.pdf" rel="nofollow ugc noopener">http://tievie.oulu.fi/koulutusresurssit/kalvot/2003/Oulu_5ov/aarnio_enqvist_dialogi.pdf</a></span></p> 2017-05-08T10:54:45+03:00