https://peda.net/id/74bfe5da0b3 2018-02-06T15:05:50+02:00 https://peda.net/:static/532/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/3d691c820b4 2018-02-14T13:44:04+02:00 KTKP040-opintojaksossa perehdyitte osallisuuden käsitteeseen, ja KTKP050-kurssilla tarkoituksena on viedä osallisuuspohdintojanne käytäntöön siten, että havainnoitte INTEGRA-ryhmää sekä osallisuuden että vuorovaikutuksen ja yhteistyön näkökulmista. <br/> <br/> <b>Kohti havainnointiskeemaa<br/> </b><br/> Tutustukaa alla olevaan kirjallisuuteen pitämällä erityisesti Integra-ryhmää ja yhteistä projektianne mielessä. Sopikaa työnjaosta ja aikataulusta kirjallisuuden lukemisessa (esim. jokaiselle 2-3 tekstiä ja jokaisella tekstillä esim. kaksi lukijaa). <b>Lukekaa tekstejä siitä näkökulmasta, mitä sellaisia käsitteitä ja näkökulmia teksteissä on, jotka voisivat auttaa teitä havainnoimaan ja ymmärtämään INTEGRA-projektin vuorovaikutusprosesseja</b>. Kokoontukaa sitten yhteen jakamaan näkökulmanne ja <b>luokaa yhteinen Integra-hankkeen havainnointiskeema</b>. <br/> <ul> <li><span>Suoninen, E., Pirttilä-Backman, A.-M., Lahikainen, A. R. &amp; Ahokas, M. 2013. </span><em>Arjen sosiaalipsykologia.</em><span> Helsinki: SanomaPro. </span> <ul> <li><span>Kappale 2: Päivittäinen vuorovaikutus s. 29-67</span></li> <li><span>Kappale 3: Minuuden sosiaalinen rakentuminen, s. 89-140 </span></li> <li><span>Kappale 4: Ihmisten väliset suhteet, s. 141-184</span></li> <li><span>Kappale 5: Ryhmät ja niiden väliset suhteet, s. 185-242</span></li> </ul> </li> <li>Lipponen, L. &amp; Kumpulainen, K. (2010): Toimijuus ja sen kehittymisen tukeminen opettajankoulutuksessa.Teoksessa Kallioniemi, Toom, Ubani &amp; Linnansaari (toim.), Akateeminen luokanopettajakoulutus: 30 vuotta teoriaa, käytäntöä ja maistereita. Helsinki : Suomen kasvatustieteellinen seura, s. 335-348. (pdf:nä alla)</li> <li>Nikkola, T. &amp; Löppönen, P. (2014): Oivalluksia ryhmästä - pintaa syvemmälle koulun ryhmäilmiöihin <a href="https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/materiaalit/web_oivalluksia.pdf" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/materiaalit/web_oivalluksia.pdf</a></li> <li>Aalto, M. 2004. Ryppäästä ryhmäksi. MyGeneration.</li> <li><span>Huttunen, R. 1999. Dialogiopetuksen filosofia. Teoksessa R. Huttunen. </span><em>Opettamisen filosofia ja kritiikki</em><span>. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 153, 48-59: <a href="http://users.utu.fi/rakahu/jkl/tiedepol.html" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">http://users.utu.fi/rakahu/jkl/tiedepol.html</a><span> </span></span></li> <li><span>Vuorikoski, M. &amp; Kiilakoski, T. 2005. Dialogisuuden lupaus ja rajat. Teoksessa T. Kiilakoski, T. Tomperi &amp; M. Vuorikoski (toim.)<span> </span></span><em>Kenen kasvatus?</em><span><span> </span>Tampere: Vastapaino, 309-334. <a href="https://mycourses.aalto.fi/pluginfile.php/546749/mod_resource/content/1/Dialogisuuden%20lupaus%20ja%20rajat%20Kenen%20kasvatus.pdf" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://mycourses.aalto.fi/pluginfile.php/546749/mod_resource/content/1/Dialogisuuden%20lupaus%20ja%20rajat%20Kenen%20kasvatus.pdf</a> </span></li> <li><span>Goffman, E. 2012. <em>Vuorovaikutuksen sosiologia</em><span>. Tampere: Vastapaino. (sisältää 7 artikkelia)</span></span></li> <li>Ks. myös englanninkielinen kurssikirjallisuus ja halutessasi valitse sieltä kiinnostavia artikkeleita!</li> </ul> Huom! Tarkoitus ei ole, että kaikkien täytyy noudattaa tarkalleen samaa havainnointiskeemaa. Voitte myös painottaa havainnointianne eri tavoin. Tärkeää kuitenkin on, että luotte yhteisöllisesti jonkinlaisen kokonaiskuvan, mistä kaikesta ryhmien vuorovaikutuksessa on kyse.<br/> <br/> <b>Tuokaa havainnointiskeemanne Peda.netiin</b>. Huolehtikaa, että se avautuu myös sellaiselle, joka ei ole ollut keskusteluissanne mukana.<br/> <br/> <br/> <table> <tbody> <tr> <td> <p class="centered"><b><br/> Oleellista on, että kannatte ryhmänä ja yksilöinä vastuuta projektista. Tästä tulee teidän luomus! </b></p> <p class="centered">Mutta: Eija ja Sanna ovat teitä varten - kysykää siis surutta ohjausta, apua ja palautetta!</p> <p class="centered">Me tuetaan teitä siinä, että opitte tässä hankkeessa mahdollisimman paljon ja kykenette ylittämään omia rajojanne :)<br/> <br/> </p> </td> </tr> </tbody> </table> <p class="centered"> </p> <hr class="float break"></hr><br/> <br/> Esimerkkejä alkuvaiheen havainnointinäkökulmista:<br/> <br/> <b>Millaisia yksilöitä - millainen ryhmä?</b><br/> <ul> <li>Millaisia persoonia INTEGRA-ryhmässä on? Kuvaa tarkemmin oman tutorryhmäsi jäseniä.</li> <li>Millaisia vahvuuksia ja resursseja heillä on yksilöinä?</li> <li>Millaisia ryhmäilmiöitä näet ryhmän keskinäisessä dynamiikassa?</li> <li>Millainen ryhmä heistä muotoutuu?</li> <li>Mitä vahvuuksia ja haasteita heillä on ryhmänä?</li> <li>Millaista ohjausta ryhmä tarvitsisi kehittyäkseen ryhmänä?</li> </ul> <br/> <b>Osallisuus ja toimijuus ryhmässä</b><br/> <ul> <li>Millaisia toimijarooleja ryhmäläisillä on?</li> <li>Millä eri tavoin he voivat osallistua ryhmässä? (Esim. mitkä koulutuksen rakenteet ja käytänteet tukevat osallistumista?)</li> <li>Millaisen toiminnan kautta ryhmäläiset pääsisivät kiinnittymään ryhmään?</li> </ul> <br/> <b>Kohti yhteistä projektia</b><br/> <ul> <li>Millainen yhteisö voi oppia yhdessä?</li> <li>Millainen toiminta kehittäisi INTEGRAlaisia ryhmänä?</li> <li>Millainen toiminta mahdollistaisi jokaisen osallistumisen ja mahdollisuuden/velvollisuuden kantaa oman kortensa yhteiseen tiedonrakentelun kekoon?</li> </ul> 2018-02-06T15:40:05+02:00