Kyyjärven paikallinen opetussuunnitelma luku 7.4. Oppilaskohtaiset tukitoimet

2025-08-14T11:22:45+03:00

Oppilaskohtaista tukea koskevan päätöksen valmistelun käytännöt ja vastuut sekä päätöksestä päättämisen vastuu

Oppilaskohtaisten tukitoimien valmistelu aloitetaan, kun ryhmäkohtaisten tukimuotojen ei katsota olevan riittäviä. Oppilaskohtaisia tukitoimia harkitessa kirjataan aluksi oppimisen ja koulunkäynnin tuen arviointi Wilmassa olevaan lomakkeeseen. Arvioinnin laatimisesta vastaavat luokanopettaja tai luokanvalvoja yhteistyössä erityisopettajan ja tarvittaessa aineenopettajan kanssa. Jos oppilas opiskelee jonkin oppiaineen kokonaisuudessaan erityisluokanopettajan opetuksessa, arvioinnin laatimisesta vastaa erityisluokanopettaja. Arvioinnin laatimisessa voidaan hyödyntää monialaista- tai moniammatillista osaamista, kuten opiskeluhuollon henkilöstöä ja mahdollisia lausuntoja. Se ei kuitenkaan ole välttämätöntä päätöksen tekemisen kannalta.

Oppilaskohtaisista tukitoimista tehdään aina kirjallinen, hallinnollinen päätös. Nopolan koulussa päätöksen tekee sivistysjohtaja-rehtori laaditun arvioinnin perusteella. Päätös oppilaskohtaisiin tukitoimiin siirtymisestä voi olla myönteinen tai kielteinen. Kielteinen päätös tarkoittaa sitä, että perusteet oppilaskohtaisiin tukitoimiin siirtymisestä eivät ole riittäviä ja näin ollen oppilaan tuki jatkuu edelleen ryhmäkohtaisina tukitoimina.

Jos oppilaskohtaisiin tukitoimiin siirtymisestä tehdään myönteinen päätös, laaditaan oppilaan oppimissuunnitelma Wilmaan samaan lomakkeeseen, johon laadittiin arviointi. Oppimissuunnitelman laatimisesta vastaavat luokanopettaja tai luokanvalvoja yhteistyössä erityisopettajan ja tarvittaessa aineenopettajan kanssa. Jos oppilas opiskelee jonkin oppiaineen kokonaisuudessaan erityisluokanopettajan opetuksessa, vastuu oppimissuunnitelman laatimisesta on erityisluokanopettajalla.

Yhteistyökäytännöt huoltajan ja oppilaan kanssa oppilaskohtaisten tukitoimien arvioinnissa, suunnittelussa ja päätöksenteossa

Oppimisen ja koulunkäynnin arviointi laaditaan Nopolan koulussa lähtökohtaisesti aina yhteistyössä huoltajien ja oppilaan kanssa. Oppilas osallistuu arviointiin ikätasoisesti sopivalla tavalla, pienet oppilaat esimerkiksi voivat olla keskustelun alun mukana ja hän arvioi oppimistaan ja tuen tarvetta kuvia apuna käyttäen. Luokanopettaja/aineenopettaja tai erityisopettaja ottavat yhteyttä huoltajiin ja sopivat yhteisen keskusteluajan, jossa huoltajille esitellään opettajien laatima arviointi, joka sisältää myös jatkossa tarvittavat oppilaskohtaiset tukitoimet. Huoltajien asiantuntijuus oman lapsensa asioista sekä oppilaan näkemykset otetaan huomioon ja lisätään arviointiin. Laadittu arviointi laitetaan huoltajille näkyväksi Wilmassa. Arviointi voidaan laatia myös ilman huoltajien ja oppilaan osallistumista yhteistyöhön, jos huoltaja näin valitsee.

Oppimissuunnitelma päivitetään lukuvuoden aikana aina tarvittaessa ja arvioidaan keväällä. Arvioinnista vastaavat luokan/aineenopettaja yhdessä erityisopettajan kanssa. Jatkossa suunnitelma päivitetään myös lukuvuoden alussa. Oppilaskohtaisia tukitoimia saaneet oppilaat arvioivat tuen toteutumisen suullisesti lukuvuoden loputtua ja itsearvio kirjataan Wilmassa olevaan suunnitelmaan.

Opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaisten sekä muiden monialaisen yhteistyön tahojen kanssa tehtävän yhteistyön ja kehittämisen periaatteet

Nopolan koulussa toimiva yhteisöllinen opiskeluhuoltoryhmä kokoontuu säännöllisesti syksyllä laaditun opiskeluhuoltosuunnitelman mukaisesti. Yhteisölliseen opiskeluhuoltoryhmään kuuluvat kiinteinä jäseninä sivistysjohtaja-rehtori, kuraattori, kouluterveydenhoitaja, erityisopettajat ja oppilaanohjaaja. Ryhmään voidaan kutsua tarpeen mukaan esim. etsivä nuorisotyöntekijä ja koulunuorisotyöntekijä sekä muita lasten ja nuorten kanssa työskenteleviä henkilöitä koulun henkilökunnan lisäksi.Ryhmän toiminnasta vastaa sivistysjohtaja-rehtori, joka toimii palavereissa puheenjohtajana. Kirjuri valitaan jokaisessa palaverissa erikseen. Yhteistyön periaatteena on tukea koko kouluyhteisöä opiskeluhuollollisissa asioissa. Opiskeluhuoltosuunnitelma ja ryhmän toiminta arvioidaan kevään viimeisessä kokoontumisessa.

Yksilöllinen opiskeluhuoltoryhmä kootaan tapauskohtaisesti yksittäisen oppilaan asioissa. Yksilöllinen opiskeluhuoltoryhmä kootaan huoltajan luvalla ja ikätaso huomioiden oppilaan luvalla. Kokoon kutsujana voi toimia luokanopettaja tai luokanvalvoja, erityisopettaja, kuraattori tai terveydenhoitaja. Yksilöllisen opiskeluhuoltoryhmän palaveriin kutsutaan huoltajan lisäksi vain oppilaan asioiden kannalta tarvittavat henkilöt. Oppilas osallistuu palaveriin ikätason mukaisesti. Kokoonkutsuja toimii palaverissa puheenjohtajana, kirjurina erityisopettaja, luokanopettaja tai luokanvalvoja, joka kirjaa sovitut asiat ja vastuut opiskeluhuoltokertomukseen. Opiskeluhuoltokertomuksen arkistoinnista vastaa erityisopettaja.

Perusopetuksen henkilöstö tekee monialaista yhteistyötä kuntoutustyöryhmän kanssa. Kuntoutustyöryhmä on seutukunnallinen asiantuntijaryhmä, joka vastaa oppilaiden kuntoutuksellista asioista. Ryhmän kiinteitä jäseniä ovat terveyskeskuslääkäri, psykologi, toimintaterapeutti, puheterapeutti, fysioterapeutti ja sosiaalityöntekijä. Kuntoutustyöryhmä kokoontuu kerran kuukaudessa ja siellä käsitellään yksittäisen lapsen asioita. Ryhmän palaveriin kutsutaan oppilaan huoltajat, luokanopettaja tai luokanvalvoja ja erityisopettaja sekä oppilaan mahdolliset terapeutit. Kokoontumisen aikana tarkastellaan oppilaan nykytilannetta ja mietitään jatkotoimenpiteitä. Yksi ryhmän kiinteistä jäsenistä toimii kokoonkutsujana ja yhdyshenkilönä. Puheenjohtajana palaverissa toimii terveyskeskuslääkäri. Kuntoutustyöryhmään osallistunut/osallistuneet opettajat kirjaavat ryhmän kokoontumisessa sovituissa asioista oman muistion, jonka arkistoinnista vastaa erityisopettaja.

Perusopetuksen henkilöstö tekee yhteistyötä myös oppilaiden mahdollisten terapeuttien kanssa. Terapeutit ovat tarvittaessa mukana oppilaiden palavereissa ja muuta yhteistyötä tehdään oppilaiden tarpeiden mukaisesti. Perusopetuksen henkilöstö tekee yhteistyötä tarvittaessa lisäksi erikoissairaanhoidon, sosiaalihuollon ja perheneuvolan kanssa. Aloitteentekijänä yhteistyölle voi olla huoltaja, opiskeluhuollon henkilöstö, koulun henkilöstö tai edellä mainitut tahot.

Monialainen yhteistyö toteutetaan ensisijaisesti huoltajien suostumuksella.

Opetussuunnitelman perusteet 7.4.

2025-05-15T14:22:30+03:00

7.4. Oppilaskohtaiset tukitoimet

Oppilaalla on oikeus saada oppilaskohtaisia tukitoimia viipymättä, jos ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät riitä tukemaan hänen oppimistaan tai koulunkäyntiään ja hän tarvitsee säännöllisiä tukitoimia ^[185]. Oppilaskohtaisia tukitoimia ovat erityisopettajan opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä, erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetus pienryhmässä, erityisluokanopettajan opetus erityisluokassa ja perusopetuslain 31 §:n 1 momentin nojalla oppilaalle annettavat oppilaskohtaiset tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä apuvälineet ^[186]. Oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä voidaan samanaikaisesti tukea sekä ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla että oppilaskohtaisilla tukitoimilla.

Oppilaskohtaisten tukitoimien tarpeen arviointi käynnistyy, kun oppilasta opettavat opettajat toteavat, että ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät riitä tukemaan oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä.

Oppilas ja hänen huoltajansa voivat myös tuoda esiin havaintonsa ryhmäkohtaisten tukimuotojen riittävyydestä.

Myös silloin, jos oppilaskohtaisten tukitoimien tarve on niin ilmeinen, että oppilasta ei perusopetuksen alkaessa voida riittävästi tukea ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla, voidaan oppilaskohtaisten tukitoimien tarpeen arviointi aloittaa poikkeuksellisesti jo ennen perusopetuksen alkamista. Oppilaskohtaisista tukitoimista tehdään tuen tarpeen arviointiin perustuva suunnitelma sekä hallintopäätös [187].

Oppilaskohtaiset tukitoimet perustuvat oppilaan yksilöllisiin tarpeisiin ja niitä annetaan säännöllisesti ja pitkäkestoisesti [188]. Oppilaskohtaiset tukitoimet järjestetään oppilaan etu huomioon ottaen ensisijaisesti oppilaan omassa koulussa.[189] Oppilaskohtaisten tukitoimien toteuttaminen edellyttää opettajien välistä yhteistyötä sekä tarvittaessa konsultaatiota esimerkiksi erityisopettajan ja muun henkilöstön kanssa.

Perusopetuslain mukaiset oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt, ryhmäkohtaiset tukimuodot ja oppilaskohtaiset tukitoimet kohdentuvat oppimisen ja koulunkäynnin tukemiseen, eivätkä korvaa sosiaali- ja terveyspalveluja.

[185] Perusopetuslaki 20 c §

[186] Perusopetuslaki 20 c § ja Perusopetuslaki 31 §

[187] Perusopetuslaki 20 e § ja Perusopetuslaki 20 f §

[188] Perusopetuslaki 20 c §

[189] Perusopetuslaki 6 § ja 28 §