Arviointikohteet ja -kriteerit

2025-08-25T10:53:15+03:00

ARVIOINTIKOHTEET	Heikko 1	Hyvä 3	Erinomainen 5
Työelämäympäristön valinta ja valinnan argumentointi ja kytkös ajankohtaiseen yhteiskunnalliseen keskusteluun	Projektin työelämäympäristön valintaa kuvaillaan ja todetaan.	Projektin työelämäympäristö on valittu ja perusteltu hyvin. Valinta on luontevasti kytketty ajankohtaiseen yhteiskunnalliseen keskusteluun.	Projektin työelämäympäristö on valittu näkemyksellisesti tukemaan omaa kehittymistä. Projekti on yhteiskunnallisesti motivoitu ja merkittävä.
Teoreettinen taustoitus ja argumentointi keskeisten teorioiden ja käsitteiden haltuunotto ja suhteuttaminen tutkimustehtäviin / työskentelyyn ja tavoitteisiin kriittisyys kirjallisuuden valinnassa aikaisemman tutkimuksen hyödyntäminen suunnittelussa, toteutuksessa ja reflektoinnissa	Projektin taustoitus on pintapuolinen. Keskeisiä käsitteitä ja lähteitä on mainittu, mutta ne jäävät irrallisiksi ja/tai teoreettinen ymmärrys ei näy työn suunnittelussa ja lopputuloksessa.	Projektia on taustoitettu kattavalla teorialla/ tutkimustiedolla, ja taustatieto kytkeytyy toiminnan ja havaintojen käsittelyyn (esim. perusteluina). Työskentelyn arviointi nojaa taustakirjallisuuteen.	Projektin taustoitus on laadittu ansiokkaasti ja perusteellisesta teoriaa ja tutkimustietoa hyödyntäen. Taustateoriasta on nostettu esille oivaltavia näkökulmia havaintojen ja toiminnan erittelyyn. Teoria kehystää projektia ja kytkeytyy saumattomasti sen kaikkiin vaiheisiin.
Toiminnan suunnittelu ja toteuttaminen projektina ja projektissa	Projektissa ei ole aktiivisesti pyritty kehittämään osaamista pedagogisena asiantuntijana, vaan työskentelyä on toteutettu yhtenä koulutehtävänä muiden joukossa. Tämä näkyy mm. suunnittelun pinnallisuutena ja toteutuksen rutiininomaisuutena.	Suunnittelutyö on tehty hyvin ja argumentoiden, ja toteutustavat on suunniteltu edistämään tavoitteiden toteutumista. Projektissa työskentely on ollut tavoitteellista, mutta toteutustavoissa olisi ollut vielä monipuolistamisen varaa.	Suunnittelutyö on tehty huolellisesti ja argumentoiden, ja toteutustavat on suunniteltu ansiokkaasti edistämään tavoitteiden toteutumista. Projektissa työskentely on ollut tavoitteellista ja perusteellista, ja toimintaa on muokattu projektin aikana tarvittaessa osaamisen ja kehittymisen edistämiseksi.
Projektin raportointi (työskentely, oppiminen, asiantuntijuuden kehittyminen) ja refleksiivisyys raportoinnissa	Raportoinnissa toistetaan ja kuvaillaan toimintaa, ja lähteiden käyttö on pinnallista.	Raportoinnissa tarkastellaan projektin toteutumista, omaa ja työelämäympäristön tavoitteiden täyttymistä ja oppimista monipuolisesti pohtien. Kokemuksia ja havaintoja tarkastellaan lähteiden avulla ja pyritään löytämään selityksiä ja näkökulmia myös teoriaan pohjautuen.	Raportoinnissa tarkastellaan projektin toteutumista, omaa ja työelämäympäristön tavoitteiden täyttymistä ja oppimista kriittisesti reflektoiden ja eritellen. Kokemuksia ja havaintoja tarkastellaan ansiokkaasti lähteiden avulla ja tarkastelua laajennetaan välittömästä kontekstista laajempiin näkökulmiin.
Pedagogisen asiantuntijuuden kehittäminen (projektin edellytykset kehittymiselle, kehittämisen innovatiivisuus ja oivaltavuus)	Työskentelyssä ei ole pyritty laajentamaan omaan asiantuntijuutta, ymmärryksen asiantuntijuudesta ei ole juurikaan mahdollista kehittyä toiminnan aikana. Projekti on rakennettu itselle ennestään tuttuun ympäristöön ja ennalta odotetuin periaattein.	Työskentelyssä on lähdetty kehittämään omaa asiantuntijuutta ja osaamista aktiivisesti ja innovatiivisella otteella. Projektin toimintaa on rakennettu itselle uudessa ympäristössä ja/tai ennestään uusilla menetelmillä.	Työskentelyssä on lähdetty haastamaan omaa asiantuntijuutta ja osaamista rohkeasti ja innovatiivisesti (on menty esimerkiksi epämukavuusalueille), Projektin toimintaa on rakennettu itselle ennestään tuntemattomilla, vierailla, haastavilla menetelmillä.
Tiimin / henkilökohtaisen itsearvioinnin refleksiivisyys (henkilökohtaiset itsearvioinnit laaditaan tiimiprojekteista vain silloin, jos omaa oppimista ja työskentelyä on tarpeen erottaa suhteessa tiimin työskentelyyn, esim. erilaiset roolit tiimissä)	Omaa oppimista kuvaillaan, ja arvosana todetaan kuvailun perusteella	Omaa oppimista ja arvosanaa reflektoidaan eritellen ja prosessiin vaikuttaneita seikkoja monipuolisesti tarkastellen.	Omaa oppimista ja arvosanaa reflektoidaan analyyttisesti ja kriittisesti. Omaa asiantuntijuutta haastetaan eri näkökulmista ja suhteessa yhteiskunnalliseen kontekstiin.