https://peda.net/id/6b347a7e3b3 2019-02-28T11:45:17+02:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/7815c28e3b3 2019-02-28T16:57:58+02:00 <p>Erityisopettajaharjoittelustani opin, että mitä pienempien oppilaiden kanssa on tekemisissä, sen tärkeämpää on käyttää monipuolisesti eri aisteja. Kolmosharjoittelussani käytin suullisten ohjeiden tukena kirjallisia ohjeita, kuvia, itse piirrettyjä piirustuksia sekä mallitöitä. Liikunnassa pyrin mallintamaan itse liikkeitä suullisten ohjeiden lisäksi. Käytin myös erilaisia taulukuvia tunnin aiheen tukena. Esimerkiksi musiikin projektia varten etsin maatilateemaisen taulukuvan oppilaiden lauseiden keksimisen tueksi. Koen itselleni luontevaksi tehdä itse materiaaleja sekä havainnollistaa liikkeitä itse liikkumalla. Nelosharjoittelussa jatkoin ohjeistamista samalla kaavalla eli aina kirjalliset ohjeet suullisten ohjeiden tueksi. Tässä harjoittelussa annoin oppilaiden työskennellä käytävissä, joka tuntui motivoivan oppilaita. Lisäksi pyrin joka päivä kirjaamaan päivän ohjelman ylös oppilaiden tueksi, sillä erityisopettajaopinnoistani on jäänyt se voimakkaasti mieleen. </p> <p>Uskonnon opetuksessa kolmosharjoittelussa halusin vahvistaa oppilaiden oppimista kirkosta järjestämällä kirkkoretken Jyväskylän kaupunginkirkkoon. Tällä retkellä oppilaat saivat nähdä aiemmin opitut asiat niiden oikeassa ympäristössään. Lisäksi hyödynsin toisluokkalaisten maatilaretkeä ja oppilaiden ottamia valokuvia opetuksessani ympäristöopissa.<br/> <br/> Neljännessä harjottelussa teimme videot yllissä, joka oli mukava moniaistinen projekti. Lisäksi koen, että luokassa oli miellyttävä ilmapiiri opiskella, mikä on mielestäni tärkeä osa esteettisyyttä. Esimerkiksi, kun katsoimme yllin videot oli luokassa todella rento tunnelma ja oppilaat osasivat nauraa mahdollisille omille virheille videoissa.</p> <p>Jokaisella luokalla on omat sääntönsä ja rutiininsa. Kun oma luokka on selvästi rajattu ja sen käyttäytyminen määritetty, luovat oppilaat oman luokkaidentiteettinsä. (Woolfolk 2016, 517, 520, 523.) Tämä näkyi selkeästi kolmosharjoittelussa luokan oppilaissa, sillä musiikissa ja liikunnassa tehtävien ja ohjeiden antaminen oli tehtävä vielä tarkemmin kuin oppilaiden omassa luokassa. Oppilaat käyttäytyivät levottomammin oman luokan ulkopuolella. Nelosharjoittelussa koen, että kuudesluokkalaisilla ero ei ole enää niin selkeä, mutta työskennellessä monitoimiluokassa kuvaamataidossa oppilaat olivat hieman levottomia verrattuna omaan luokkaan.</p> <p>Itse pidän koulutiloista, joissa näkyy oppilaiden töitä. Nelosharjoittelussa teimme luokkaan yhteistyönä kaksi isoa ystävänpäivätaideteosta, jotka olivat minusta mukava yhteisöllinen teos luokkaan. Lisäksi erilaiset lukunurkkaukset ovat itsestäni miellyttäviä. Normaalikoulun pulpetit ja tuolit ovat myös käytännöllisiä mielestäni, sillä ne mahdollistavat luokan nopean muuttamisen esimerkiksi ryhmätöitä varten. Haluan itse suosia tulevaisuudessa opettajana mahdollisimman paljon havainnollistavia, kuten kuvallista päiväohjelmaa.<br/> <br/> Esteettinen ydinosa-alue on minulle vaikein kaikista osa-alueista. Pyrin kuitenkin opettajana hyödyntämään eri aisteja työskentelyssä ja kiinnittämään huomiota yleiseen tunnelmaan luokassa. Tiedustan opettajana millaisen luokan haluan itselleneni oppimisympäristönä. Tähän osa-alueeseen haluan perehtyä vielä opiskeluiden jälkeen lisää ja lukea aiheeseen liittyvää teoreettista tietoa. </p> <p> <br/> LÄHTEET:</p> <p>Woolfolk, A. 2016. Educational psychology. Harlow: Pearson</p> 2019-02-28T11:37:31+02:00