https://peda.net/id/606c127aa 2015-12-16T09:23:35+02:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/f7afe2c4a 2016-02-10T15:53:10+02:00 <b><span class="nimi ng-binding"><strong>Oppiaineen tehtävä<br/> <br/> </strong>Oppiaineen tehtävä on kuvattu valtakunnallisissa opetussuunnitelman<br/> perusteissa <strong class="editor red">(LINKKI PERUSTEISIIN)</strong><br/> <br/> <strong><em>Vuosiluokilla</em></strong><br/> <strong><em>1-2</em></strong><em> käsityön tehtävänä on mahdollistaa oppilaiden käsityön</em><br/> <em>ilmaisun, suunnittelun ja tekemisen tietojen ja taitojen kehittyminen sekä</em><br/> <em>kokemusten karttuminen. Oppilaita rohkaistaan ja ohjataan toimimaan käsityön</em><br/> <em>suunnittelijoina ja valmistajina sekä käyttämään siinä erilaisia materiaaleja.</em><br/> <em>Käsityö kehittää keskittymiskykyä ja aloitteellisuutta. Se kannustaa</em><br/> <em>arvostamaan ja arvioimaan omaa ja toisten työtä ja työskentelyä. Käsityön</em><br/> <em>kasvatustehtävänä on ohjata oppilaita ymmärtämään kulttuurien moninaisuutta ja</em><br/> <em>yhdenvertaisuutta.</em><br/> <br/> Raumalla on yksi oppiaine, käsityö. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.<br/> <br/> Oppimistehtävän pohjana ovat ilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan<br/> liittyvät tehtävänannot, joita ratkotaan käsityön keinoin. Oppimistehtävä noudattaa<br/> pääsääntöisesti kokonaista käsityöprosessia. Prosessin vaiheet ovat<br/> ideointi/suunnittelu-kokeilu-tekeminen-dokumentointi-arviointi. <br/> <br/> Oppilaan rooli on aiempaa aktiivisempi käsityön suunnittelussa, valmistuksessa<br/> ja arvioinnissa. Oppilaan tietojen, taitojen ja osallisuuden lisääntyessä<br/> oppilaan osuus kasvaa ja opettajan rooli muuttuu. <br/> <br/> Opettajalla ei ole valmiita tuotesuunnitelmia, vaan oppilaalle tarjotaan<br/> mahdollisuus tutkia, keksiä ja kokeilla.<br/> <br/> Vuosiluokittain työskennellään yksin, pareittain ja ryhmissä.<br/> <br/> <strong>Käsityön oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokalla 1</strong><br/> <br/> Oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet on kuvattu<br/> valtakunnallisissa opetussuunnitelman perusteissa. Opetuksessa käytetään teknisen<br/> työn ja tekstiilityön työtapoja.<br/> <br/> <br/> Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda pedagogisesti erilaisia työtapoja ja<br/> vuorovaikutustilanteita, joilla tuetaan sekä yksilöllistä käsityötaitojen<br/> oppimista ja suunnittelua että yhteisöllistä työskentelyä. Opetuksessa otetaan<br/> huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet sekä tehdään sen mukaisia<br/> eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien materiaalien, työtapojen ja<br/> oppimistehtävien valinnassa. Käsityön toiminnallinen oppiminen edellyttää<br/> riittävästi aikaa, tilaa ja ohjausta.<br/> <br/> T1 rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä<br/> herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.<br/> <br/> Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen, L2 Kulttuurinen<br/> osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu<br/> <br/> T2 ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan<br/> kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta<br/> <br/> Ohjataan oppilasta työskentelemään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti<br/> painottaen materiaalien, tekniikoiden ja laitteiden kokeilua. <br/> <br/> Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen, L4 Monilukutaito,<br/> L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen<br/> <br/> <br/> T3 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai<br/> teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa<br/> <br/> Suunnittelun pohjana voi käyttää eri aisteja.<br/> <br/> Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: L1 Ajattelu ja oppimaan<br/> oppiminen, L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden<br/> rakentaminen<br/> <br/> T4 opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden<br/> työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti<br/> Ohjataan käyttämään työvälineitä oikein.<br/> <br/> Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: L4 Monilukutaito, L6<br/> Työelämätaidot ja yrittäjyys<br/> <br/> <br/> T5 tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistuminen,<br/> oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta<br/> Tuetaan oppilaan aktiivista roolia.<br/> <br/> Huomioidaan jokaisen oppilaan erilaisuus ja lähtötaso. <br/> <br/> <br/> Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: L1 Ajattelu ja oppimaan<br/> oppiminen, L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot<br/> <br/> <br/> <br/> <br/> </span></b><span class="nimi ng-binding"><br/> </span> 2015-12-16T08:19:30+02:00 https://peda.net/id/ba1b2f22a 2016-02-10T16:10:43+02:00 <strong>S1 Ideointi:</strong> <br/> Lähdetään liikkeelle lapsen lähiympäristöstä. <br/> <strong>S2 Kokeilu:</strong> <br/> Kokeillaan ohjatusti erilaisia materiaaleja ja tekniikoita. <br/> <strong>S3 Suunnittelu:</strong><br/> Oppilaan oma ideointi ja kokeilut ovat suunnittelun pohjana.<br/> <strong>S4 Tekeminen: </strong>· <br/> Valmistetaan omien suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita.<br/> <strong>S5 Dokumentointi:</strong>· <br/> Dokumentoidaan prosessi ikätasoon sopivalla<br/> tavalla.<br/> <span class="nimi ng-binding"><strong>S6 Arviointi:</strong><br/> Harjoitellaan arviointia sekä palautteen antamista ja vastaanottamista.<br/> Oppilaan oma suunnitelma, prosessi ja tuotos toimivat arvioinnin lähtökohtina.<br/> </span> 2015-12-16T09:29:22+02:00 https://peda.net/id/dcaa5126a 2016-01-27T16:03:14+02:00 <strong>Ohjaus, eriyttäminen ja tuki käsityössä vuosiluokalla 1<br/> <br/> Ohjaus eriyttäminen ja tuki on kuvattu valtakunnallisissa opetussuunnitelman perusteissa.<br/> <strong class="editor red"><em>(LINKKI PERUSTEISIIN)</em></strong><br/> <br/> Käsityön arviointi vuosiluokalla 1<br/> </strong><br/> <strong><br/> Oppilaan oppimisen arviointi käsityössä vuosiluokilla 1</strong><br/> Oppimisen arvioinnissa kiinnitetään huomiota myönteisen palautteen<br/> antamiseen ja kannustamiseen sekä työskentelyn aikana että prosessin lopussa.<br/> Monipuolisella arvioinnilla ja palautteella tuetaan laaja-alaisen käsityötiedon<br/> ja -taidon kehittymistä. Oppilaita kannustetaan omien vahvuuksien<br/> ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. <br/> <br/> Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin ja eri vaiheiden<br/> dokumentointi toimii arvioinnin välineenä, joka todentaa oppilaiden edistymistä<br/> ja käsityöllisen osaamisen tasoa. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa<br/> oppimistaan. 2015-12-16T09:30:20+02:00