https://peda.net/id/57ead5b0279 2021-10-07T21:49:46+03:00 https://peda.net/:static/532/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/a8add836412 2021-11-09T08:24:14+02:00 Nea Kemppainen https://peda.net/p/kemppane <div class="commentscountwrapper"><a href="https://peda.net/p/kemppane/prope-s21/opetusharjoittelut/oh1/observoinnit/29.10#comments" class="commentscount">0 kommenttia</a></div> 2021-11-09T08:24:14+02:00 https://peda.net/id/159decca381 2021-10-28T21:44:38+03:00 Nea Kemppainen https://peda.net/p/kemppane ​<a href="https://peda.net/p/kemppane/prope-s21/opetusharjoittelut/oh1/observoinnit/blogimerkinta/observointi-11.10.pdf#top" class="service">Observointi 11.10.pdf</a>​<div class="commentscountwrapper"><a href="https://peda.net/p/kemppane/prope-s21/opetusharjoittelut/oh1/observoinnit/blogimerkinta#comments" class="commentscount">0 kommenttia</a></div> 2021-10-28T21:44:29+03:00 https://peda.net/id/912539da381 2021-10-28T21:40:47+03:00 Nea Kemppainen https://peda.net/p/kemppane <span class="editor underline"><b>Tilannekiinnostus ja tehtäväsuuntautunut käyttäytyminen</b></span><br/> <br/> <ul> <li>Oppilailla selkeä kiinnostus aihetta kohtaan <ul> <li>hyvää keskittymistä ja hyvä työrauha</li> </ul> </li> <li>Tehtävänä etsiä tietoa teestä ja kirjoittaa käsitekarttaa 3 eri maasta muutama fakta <ul> <li>suurimmalla osalla tehtävä onnistui, eikä turhilla sivuilla seikkailtu</li> </ul> </li> <li>Opettajan ohjeita seurattiin tunnollisesti <ul> <li>muutama poikkeus: tällöin opettaja kävi koskettamassa oppilaan olkapäätä, kääntämässä oppilaan oikeaan suuntaan ja antoi suullisia ohjeita miten työskentely tapahtuu</li> <li>oppilaat siirtyivät uusiin työskentelyvaiheisiin itsenäisesti</li> </ul> </li> <li>Opettaja kierteli luokassa seuraamassa missä vaiheessa oppilaat mtyöskentelyssään olivat sekä tarvittaessa auttoi, jos oppilat pyysivät</li> <li>Osa oppilaista tekivät selkeää yhteistyötä ja antoivat palautetta toisilleen</li> </ul> <br/> <br/> <span class="editor underline"><b>Palaute ja arviointi<br/> </b></span><br/> <ul> <li>Opettajan kierrellessä luokassa, hän antoi pieniä kehuja oppilaille työskentelystään</li> <li>Käsitekarttojen esittelyn aikana opettaja antoi sanallista arviointia jokaiselle lapselle ja pyydettiin muilta oppilailta vertaisarviointia</li> <li>Virheen tapahtuessa, yhdessä selvitettiin miten asia oikeasti oli. Näin saatiin selville missä vaiheessa ajatteluprosessia virhe oli tapahtunut.</li> </ul><div class="commentscountwrapper"><a href="https://peda.net/p/kemppane/prope-s21/opetusharjoittelut/oh1/observoinnit/5.10#comments" class="commentscount">0 kommenttia</a></div> 2021-10-28T21:40:47+03:00 https://peda.net/id/5a107cb027a 2021-10-08T11:18:09+03:00 8.10 motivaatio ja oppiminen<br/> <br/> <ul> <li>Kiinnostus tärkeä osa oppimista <ul> <li>opiskelu motivoituu, sitoutuu, osaamisen tunne paranee ja toiminnansäätelyn taidot kasvaa</li> <li>kiinnostava aihe = parempi ja mielekkäämpi oppiminen </li> </ul> </li> <li>Kiinnostuksella kaksoismerkitys <ul> <li>yksilön psykologinen tila (tarkkaavaisuuden suuntautumista, tunteita, alttiutta motivoitua asiaan palaamiseen)</li> <li>arkikäsityksessä enemmän yksilön ominaisuus ( joko on kiinnostunut tai ei -&gt; opettaja ei voi vaikuttaa kiinnostukseen) </li> <li>kiinnostus on kehittyvää ja siihen voidaan vaikuttaa ulkoisesti <ul> <li>opettaja voi herättää oppilaisen kiinnostusta: panostetaan uuden asiaan niin, että ylläpidetään ja kehitetään kiinnostusta.</li> </ul> </li> </ul> </li> <li>Kiinnostuksen kehittyminen: <ul> <li>tilannekiinnostus: herää tilanteessa, ympäristön herättämä -&gt; emotionaalista -&gt; häviää helposti <ul> <li>voi kehittyä henkilökohtaiseksi kiinnostukseksi</li> </ul> </li> <li>henkilökohtainen kiinnostus: vapaaehtoista kiinnostusta, toimintaa ohjataan kohteeseen</li> </ul> </li> </ul> <br/> <br/> Kiinnostuksen nelivaihemalli: 1) herätetty tilannekiinnostus <br/> <ul> <li>pohjalla jokin hauska, yllättävä, houkutteleva tilanne</li> </ul> 2) ylläpidetty tilannekiinnostus<br/> <br/> <ul> <li>tuettua kiinnostusta, jotta yksilö myöhemmin osaa ohjata itsensä kiinnostuksen kohteen äärelle <ul> <li>koulussa ylläpidettäisiin korostamalla suhdetta opiskeltavaan asiaan (merkitys) -&gt; tieto keräytyy, hahmotetaan merkitys -&gt; kiinnostus vahventuu</li> </ul> </li> </ul> 3) kehkeytyvä henkilökohtainen kiinnostus <br/> <br/> <ul> <li>tyyppillistä: arvostus aiheen parissa toimimiseen, tieto asiasta, positiiviset tunteet, aihe koetaan itselle tärkeänä <ul> <li>opettaja voi auttaa ylläpidossa antamalla mahdollisuuden valita</li> <li>yksilöllistä, mutta vaatii ympäristön tukea (roolimallit)</li> </ul> </li> </ul> 4) kehittynyt henkilökohtainen kiinnostus<br/> <br/> <ul> <li>yksilö hakeutuu aiheen piiriin usein, itsenäisesti ja vapaaehtoisesti</li> <li>syvää osaamista ja tietoa kohteesta/aiheesta</li> <li>työskentelyä jatketaan epäonnistumista huolimatta</li> <li>yksilö haluaa palautetta kohteeseen liittyvästä toiminnasta</li> <li>yksilö hakeutuu seuraan, jossa koetaan samaa kohdetta kohtaan kiinnostusta</li> </ul> <br/> <br/> Henkilökohtainen kiinnostus toimii &quot;pysyvämpänä orientaatiolla&quot; -&gt; asetetaan tavoitteita<br/> <br/> Tilannekohtainen välttävä käyttäytyminen: ilmenee ilmeinä, eleinä, sanoilla aihetta kohtaan &quot;ei kiinnosta&quot;, kyseenalaistetaan mksi aihetta opetellaan.<br/> <ul> <li>oppilasta tulee aktivoida eri tavalla: oppilaille toimii erilaiset keinot <ul> <li>osa tykkää kuuntelusta</li> <li>osa fyysisestä aktiivisuudesta</li> <li>osa kirjan tehtävistä</li> </ul> </li> </ul> <br/> <br/> <ol> <li>aktiivinen aloittellisuus: oppilas osallistuu oppitunnilla omasta aloitteestaan</li> <li>tehtäväsuuntautunut toiminta</li> <li>passiivinen tehtäväsuuntautuneisuus: oppilas seuraa tuntia, kuuntelee opettajaa, seuraa toisen oppijan tehtävän ratkaisua</li> </ol> <br/> <ul> <li> <ul> <li>haasteena erottaa tehtävää välttelevää käyttäytymistä <ul> <li>tehtävään liittymätön aloitteellisuus</li> <li>tehtävään liittymätön puuhastelu: puhelimen vilkuilu, piirtely vihkoon (oppijan tuntemus tärkeää: ei välttämättä ole välttelevää käyttäytymistä</li> <li>passiivinen tehtävää välttelevä käyttäytyminen: katse muualle</li> </ul> </li> </ul> </li> </ul> <br/> Mitä opettajan oma kiinnostus merkitsee?<br/> <ul> <li>OPSit antaa tietoperustan ja rajat opettamiselle <ul> <li>kiinnostunut opettaja selvittää mitkä asiat ovat tärkeitä ja mitkä herättää tunteita</li> </ul> </li> <li>Oman kiinnostuksen herättämisellä suuri vaikutus -&gt; välittyy oppilaisiin <ul> <li>tutustuu aihepiiriin paremmin kuin vain oppikirjan perusteella</li> <li>voidaan tutkia toimivampia työskentelytapoja</li> </ul> </li> </ul> <br/> <br/> Projektioppiminen?<br/> <ul> <li>olennaisessa osassa oppilaiden kysymykset,tiedonalojen ydinsisällöt, yhteistyö ja oppimisen todistavat tuotokset sekä kognitiiviset välineet <ul> <li>opettaja herättää kiinnostuksen esim. videolla joka johdattelee aiheeseen ja esittämällä ohjaavan kysymyksen, jonka pohjalta oppilaat aloittavat projektin, jolla etsitään vastaus kysymykseen.</li> </ul> </li> <li>olennaista myös oppilaiden oma aktiivisuus, osallistuvuus, asioiden selvittely liittyen ohjaavaan kysymykseen <ul> <li>vaatii aikaa</li> <li>tavoitteena on saattaa oppilaat tutkimaan opsin ydintä ja lähelle aiheen keskeisiä käsitteitä </li> </ul> </li> </ul> 2021-10-07T22:18:28+03:00