https://peda.net/id/530bfd29d8c 2021-08-27T17:01:43+03:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/530c732cd8c 2021-10-13T08:04:26+03:00 <p><b>TEHTÄVÄN LÄHTÖKOHDAT</b></p> <p><b>Tehtävää työstetään </b></p> <ul> <li>Lukupiirikirjallisuuden, oppimis- ja opiskelutyylejä/strategioita mittaavien testien sekä muun vapaasti valittavan pedagogisen kirjallisuuden (esim. reflektiivinen kirjoittaminen, reflektiiviset mallit, pedagogiset teoriat ja mallit) pohjalta</li> </ul> <p><b>Tarkoituksena </b></p> <ul> <li>Hyödyntää itsenäistä ja lukupiiriryhmässä tapahtuvaa pienryhmätyöskentelyä</li> <li>Muodostaa omaa ja yhteistä ymmärrystä etsimällä ja jakamalla tietoa, osaamista ja kokemuksia</li> </ul> <b>TEHTÄVÄN TOTEUTTAMISTAVASTA<br/> </b><br/> <ul> <li><span>Tehtävän </span><b>tiedollisen osion rakentumisessa</b><span> hyödynnetään tutkivan oppimisen periaatteita, itsenäistä tiedonhankintaa (ks. yllä kirjallisuuden hyödyntäminen) sekä verkkovuorovaikutusta </span></li> <li><b>Verkossa</b> <b>tapahtuvassa osiossa </b>on tarkoitus hyödyntää tarkoituksenmukaisesti kahta (Moodle ja Zoom) eri- ja samanaikaisen verkkovuorovaikutuksen työkalua</li> <li>Tehtävän <b>reflektiivisessä osiossa</b> hyödynnetään itsenäisesti ja pienryhmässä hankittua tietoa sekä reflektiivistä kirjoittamista</li> </ul> <p><br/> <b>TEHTÄVÄN KUVAUS VAIHEITTAIN</b></p> <p><b>[VAIHE (1): Reflektiivinen kirjoittaminen, osa I: </b>Reflektoi itseäsi ja omaa toimintaasi oppijana kolmen suoritetun testin pohjalta (HUOM! Tämä osio tehty syyskuussa)]<br/> <br/> <b>VAIHE (2) Tiedonhankinta ja jakaminen</b></p> <p>Tutkivaan oppimiseen perustuen, jokainen ryhmän yksittäinen jäsen:</p> <ul> <li><b>etsii</b> ensin itsenäisesti tietoa reflektiomalleista ja niiden oppimisteoreettisista perustoista</li> <li><b>tiivistää </b>löytämänsä tiedon (hyödyntämällä esim. tekstitiivistelmää, taulukointia, mielle/käsitekarttaa, infograafia, ks. <a href="https://templates.office.com/fi-fi/infograafit)" rel="nofollow ugc noopener">https://templates.office.com/fi-fi/infograafit)</a> yhteisen verkkokeskustelun pohjaksi</li> <li><b>jakaa </b>tiivistelmän ryhmän sopimassa aikataulussa Moodlessa (ryhmän perustamalla vuorovaikutusfoorumilla), <b>mutta viimeistään 7.11.!!! </b></li> <li><b>Oppimisryhmä kokoontuu yhdessä sopimanaan ajankohtana verkossa </b>(oppimis/lukupiiriryhmän Zoom) <b>keskustelemaan ja muodostamaan yhteistä ymmärrystä ryhmän jäsenten löytämästä tiedosta </b>(koskien reflektiomalleja ja niiden oppimisteoreettisia perustoja). <b>HUOM! Viimeistään 16.11.!!!</b></li> </ul> <p><b>VAIHE (3) Reflektiivinen kirjoittaminen, osa II:</b></p> <p>Yksilöllisen tiedonhankintavaiheen ja yhteisen verkkovuorovaikutusvaiheen jälkeen (marras-joulukuu)</p> <ul> <li>Pohdi reflektiivisen kirjoittamisen keinoin: Miten haluaisin oppia hyödyntämään reflektiivisyyttä <ul> <li>Oman kehittymiseni tukena tulevana opettajana/ohjaajana</li> <li>Pyrkiessäni tukemaan opiskelijoiden oppimista, ammatillista kasvua ja kehittymistä?</li> <li>Hyödynnä reflektiossa yhtä reflektiivistä malleia sekä soveltaen Tuula Tutkija -kirjoitusohjeita</li> </ul> </li> <li>Palauta reflektiotehtävä Pedanetiin joulukuun lähijaksoon mennessä (viimeistään 7.12.!!!) (joulukuun TAO-jakson alta löytyvään) <b>”Reflektiivisyys-</b> <b>tehtävän palautus”</b>-kansioon</li> </ul> <br/> <b><a href="https://peda.net/jyu/sport/to/2021-2022/lokakuu-2017/teht%C3%A4v%C3%A4t2/lr/reflektiotehtavan-kuvaus.png2#top" title="Reflektiotehtävän kuvaus.png"><img src="https://peda.net/jyu/sport/to/2021-2022/lokakuu-2017/teht%C3%A4v%C3%A4t2/lr/reflektiotehtavan-kuvaus.png2:file/photo/b5e521b686ef19dc1a273cd91ae15b0d57e8d019/Reflektioteht%C3%A4v%C3%A4n%20kuvaus.png" alt="" title="Reflektiotehtävän kuvaus.png" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> Arviointikriteerit (Hyväksyttävä - Täydennettävä)</b><br/> <p><b>Hyväksyttävän kriteerit </b></p> <ul> <li>Kirjallisesta työstä ilmenee, että kirjoittaja ymmärtää ja hallitsee reflektioon liittyviä keskeisiä malleja ja oppimisteoreettisia käsitteitä sekä osaa soveltaa niitä oman alan käytäntöön ja opettajan työhön.</li> <li>Työssä on hyödynnetty tarkoituksenmukaista kirjallisuutta ja tutkimuksia.</li> <li>Työssä on esitetty omien argumenttien tueksi perusteluja, jotka pohjautuvat sekä kirjallisuuteen että käytännön esimerkkeihin ja omakohtaiseen ja kriittiseen pohdintaan.</li> <li>Sisällöllisesti asia on esitetty johdonmukaisesti.</li> </ul> Työssä on eduksi, että siinä ilmenee selkeää pyrkimystä opettajan työn kehittämiseen.<br/> <br/> <p><b>Täydennettävän kriteerit </b></p> <ul> <li>Kirjallisesta työstä ilmenee, että kirjoittaja ei tunnista reflektioon liittyviä malleja ja keskeisiä oppimisteoreettisia käsitteitä riittävästi opettajan työn kannalta.</li> <li>Työssä on hyödynnetty niukasti kirjallisuutta tai tutkimuksia.</li> <li>Tiedon soveltaminen, perustelut ja omakohtainen pohdinta puuttuvat tai ovat vähäisiä ja reflektio jää toteavalle tasolle.</li> <li>Työn asiasisällössä ja johdonmukaisuudessa on puutteita. </li> </ul> 2021-06-29T14:37:03+03:00 https://peda.net/id/530cfd43d8c 2021-10-13T07:48:58+03:00 <p><strong>OPISKELIJA-ANALYYSITEHTÄVÄ – yksilöllinen kirjallinen työ ja yhteinen synteesi/esitys</strong></p> <p><strong>TAVOITE</strong></p> <p>Tavoitteena on <strong>syventää ymmärrystä</strong> siitä, minkälainen on tämän päivän II - III asteen opiskelija tai aikuiskoulutuksen opiskelija, jotta tulevana opettajana pystyisi mahdollisimman hyvin tukemaan ja arvioimaan opiskelijoiden oppimista. <br/> <br/> Opiskelija-analyysiin liittyvä työ luo siten pohjaa tulevaan opetustyöhön.</p> <p>Tavoitteena on saada <strong>tietoa ja ymmärrystä</strong> opiskelijan koulutukseen liittyvistä odotuksista ja henkilökohtaisista tavoitteista, elämäntilanteesta opintojen alussa tai opintojen aikana, aikaisemmista oppimiskokemuksista, oppimistavoista koulutuksen aikana, opiskelumotivaatiosta ja siihen yhteydessä olevista tekijöistä, oppimisympäristöstä, opetuksesta, tulevaisuuden suunnitelmista valmistumisen jälkeen jne. <br/> <br/> <b>Tavoitteena on kerätä mahdollisuuksien mukaan tietoa niiltä opiskelijoilta tai opiskelijaryhmiltä, jota/joita tulee opettamaan tämän lukuvuoden aikana. Jos opetettavaa ryhmää ei vielä ole, niin voi hyödyntää muita verkostoja tai omaa lähipiiriä.</b></p> <p><strong><br/> TYÖN TEKEMINEN</strong></p> <p>Ensin jokainen opiskelija haastattelee/hankkii henkilökohtaisen ”aineistonsa” ja tutustuu siihen tekemällä aineistonkeruuseen sopivan sisällön ryhmittelyn.</p> <p>”Opiskelija-analyysin” aineiston voi hankkia</p> <p>1) kyselyn avulla opiskelijaryhmältä (kysely) <br/> 2) haastattelemalla opiskelijaa tai opiskelijaryhmää (yksilö tai ryhmähaastattelu) <br/> 3) pyytämällä opiskelijaa/opiskelijoita kirjoittamaan esim. oppimis- ja opiskelukokemuksiaan, toiveistaan jne. (kirjallinen materiaali)<br/> <br/> <b>-&gt; Tee aineistoonkeruuseen sopivalla tavalla sisällön ryhmittelyä keräämästäsi aineistosta. </b></p> <p>Tuo oma henkilökohtaisen tiedonhankinnan ja ryhmittelyn tulos Pedanetin (marraskuun) <strong><b>&quot;Opiskelija-analyysi&quot; -tehtävän palautuslaatikkoon </b></strong>ennen lähijaksoa. Tee esim. powerpoint- ohjelmalla A4 sivun kokoinen posteri tai infografi, jossa voit soveltaa Tuula Tutkijan tiivistelmän otsikoita. <br/> <br/> Aineiston jatkotyöstämisen tehdään ryhmätyönä <span class="editor underline">marraskuun lähijaksolla, jolloin</span> kunkin pienryhmän jäsenten aineistosta kootaan <strong>yksi yhteinen synteesi</strong>, joka esitetään tai jaetaan <strong><span class="editor underline">luovasti</span> erilaisia menetelmiä käyttäen</strong> koko ryhmälle.</p> <p><b>OHJE AINEISTON ANALYYSILLE JA YHTEISELLE SYNTEESILLE<br/> <br/> </b><b>1) vaihe</b> – henkilökohtainen aineistonhankinta ja analyysi perustuen valintaasi (1,2,3)<br/> Kysely – esim. tulosten taulukointi tai graafinen esitys<br/> Haastattelu – esim. teemarunko joko taulukoituna tai miellekarttana<br/> Kirjallinen kuvaus – esim. teemarunko joko taulukoituna tai miellekarttana</p> <p>(tämä vaihe tehty/kooste palautettu ennen marraskuun lähijaksoa)</p> <p><b>2) vaihe</b> – yhteinen synteesi (marraskuun lähijaksolla)<br/> - Jokainen esittelee omalle oppimisryhmälleen aineistonsa/analyysin tulokset (yllä kuvattu tuotos) <br/> - Esityksen aikana muut tekevät muistiinpanoja ’yhteneväisyyksistä’ ja ’eroavaisuuksista’ suhteessa omaan aineisoonsa/tuloksiin sekä ideoista ja oivalluksista.<br/> - Kun jokainen on esitellyt oman tuotoksensa, käydään keskustelu tehdyistä havainnoista/muistiinpanoista ja tehdään keskustelun pohjalta yhteinen kooste sekä suunnitellaan, miten yhteinen tuotos esitetään tai jaetaan</p> <p><b>3) vaihe</b> - pienryhmien synteesien esittäminen / jakaminen koko ryhmässä (marraskuun lähijaksolla)</p> <p><strong> </strong>Arviointi hyväksytty/täydennettävä/hylätty. Tarkemmat arviointiin liittyvät asiat keskustellaan yhdessä<strong> </strong></p> <p>(Arvioijana Riikka)</p> 2021-06-29T14:37:03+03:00