https://peda.net/id/45a4a12dbd4 2021-05-25T13:23:38+03:00 https://peda.net/:static/539/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/45a6b705bd4 2021-05-04T14:25:56+03:00 <p><span><!--filtered attribute: data-contrast="none"-->Perusopetuslain ja -asetuksen mukaan perusopetuksen oppilaan arvioinnilla on kaksi toisiaan tukevaa tehtävää. Arvioinnin tehtävänä on</span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":200,"335559740":240}"--> </span></p> <ul> <li aria-setsize="-1"><!--filtered attribute: data-leveltext=""--><!--filtered attribute: data-font="Symbol"--><!--filtered attribute: data-listid="1"--><!--filtered attribute: data-aria-posinset="1"--><!--filtered attribute: data-aria-level="1"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="none"-->ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaiden itsearvioinnin taitoja (formatiivinen arviointi). </span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":160,"335559740":240}"--> </span></li> </ul> <ul> <li aria-setsize="-1"><!--filtered attribute: data-leveltext=""--><!--filtered attribute: data-font="Symbol"--><!--filtered attribute: data-listid="1"--><!--filtered attribute: data-aria-posinset="1"--><!--filtered attribute: data-aria-level="1"--><span><!--filtered attribute: data-contrast="none"-->määrittää, missä määrin oppilas on saavuttanut oppiaineille asetetut tavoitteet (summatiivinen arviointi).</span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"201341983":0,"335551550":6,"335551620":6,"335559739":200,"335559740":240}"--> </span></li> </ul> <p><span><!--filtered attribute: data-contrast="none"-->Perusopetuksessa arviointi kohdistuu oppimiseen, osaamiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä itsearvioinnin taitojen kehittäminen toteutuvat formatiivisen arvioinnin avulla. Summatiivisesti arvioidaan sitä, miten oppilas on saavuttanut eri oppiaineille asetetut tavoitteet.</span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"201341983":0,"335559739":200,"335559740":240}"--> </span></p> <p><span><!--filtered attribute: data-contrast="none"-->Arvioinnin tehtävien toteuttamisessa tulee noudattaa arvioinnin yleisiä periaatteita. Kouluissa tulee olla yhtenäiset arvioinnin periaatteet ja käytänteet, jotka ilmenevät koulun arviointikulttuurissa. Opetuksen järjestäjä seuraa arvioinnin periaatteiden toteutumista kouluissa ja tukee yhtenäisen arviointikulttuurin kehittymistä.</span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"201341983":0,"335559739":200,"335559740":240}"--> </span></p> 2021-05-25T13:23:38+03:00 https://peda.net/id/75586da4f1e 2021-07-31T13:38:35+03:00 Arviointi on arvon antamista. Arvioinnilla oppiminen tulee näkyväksi. Arviointi on eri asia<br/> kuin arvosanan antaminen. Arvioinnin tuloksena muodostuu arvosana. Formatiivisen<br/> arvioinnin huomiot summataan arvosanaksi niin, että oppilas on koko ajan etukäteen<br/> tietoinen siitä, mitä arvioidaan. Arvioinnin &quot;tuska&quot; häviää, kun summataan pitkin vuotta<br/> tehty työ.<br/> <br/> Arvioinnin tehtävät:<br/> -oppimisprosessin arviointi (formatiivinen arviointi) on kannustavaa ja ohjaavaa<br/> - opitun arviointi (summatiivinen arviointi) tehdään nivelvaiheessa tai suoritetaan<br/> päättöarviointina. Sen tulee olla erottelevaa ja realistista.<br/> Arviointi on aina kriteeriperusteista. OPSin oppiaineosiot on tehty Guskeyn &amp; Baileyn<br/> taksonomian mukaisesti ja arviointikin perustuu niihin. Eli kun kunnat/koulut<br/> vuosiluokkaistavat, on oltava tarkkana, mitä verbiä tavoitteissa käytetään. Verbit perustuvat<br/> em. taksonomiaan.<br/> <br/> Se, minkä oppimiskäsityksen mukaan opetetaan, tuottaa sen oppimiskäsityksen mukaista<br/> arviointia. Yhden oppimiskäsityksen mukainen opetus ei tuota monipuolista arviointia.<br/> Kaiken arvioinnin pitää hyödyntää sekä arvioitavaa että arvioitsijaa. Muuten arviointia ei<br/> kannata tehdä. Arviointi on tärkeää opettajalle suunnittelua varten ja oppilaalle oppimista<br/> varten.<br/> <br/> Taitoja opetellaan oppiaineen kautta ja arvioidaan niiden kautta.<br/> Koulun on hyvä muodostaa oma hyvä arviointikulttuurinsa, sopia yhteiset pelisäännöt, jotka<br/> ovat kaikille selviä. Tosin oppilaiden tasavertaisuus paranee, jos kunnassa eri vuosiluokkien<br/> opettajat sopivat yhtenäisestä arviointikulttuurista. Toimintamallit ja rakenteet kirjataan,<br/> jotta niihin voidaan palata, niitä voidaan arvioida ja niiden pohjalta voidaan asettaa<br/> tavoitteita. Näin arviointikulttuurin A ja O = arvot + normit + toimintakulttuuri, jota<br/> yhteisössä jaetaan yhteistyössä. 2021-07-31T13:38:35+03:00 https://peda.net/id/45a7680ebd4 2021-05-25T13:23:38+03:00 <dl></dl> https://peda.net/id/84b4be50f1e 2021-07-31T13:46:10+03:00 Suurin osa opintojen aikaisesta arvioinnista on formatiivista. Arviointi ja palautteen<br/> antaminen toteutetaan osana päivittäistä opetusta vuorovaikutuksessa oppilaan kanssa.<br/> Opettajan tehtävä on luoda tilanteita, joissa oppilaalla on mahdollisuus antaa ja saada<br/> motivoivaa palautetta. Tähän liittyy oleellisesti itse- ja vertaisarviointi. Palautteenannossa<br/> keskitytään kuvailevuuteen ja laadullisuuteen, oppimisen haasteiden analysoimiseen ja siinä<br/> otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä. Opintojen aikaiseen<br/> arviointiin kuuluu myös oppilaiden edistymisen ja osaamisen tason kuvaamista keskusteluin,<br/> arviointitiedottein ja todistuksin tiettyinä ajankohtina (ks. Koskin koulussa käytettävät<br/> todistukset ja todistusmerkinnät). Oppilaille ja huoltajille annetaan tietoa opinnoissa<br/> edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä riittävän usein. 2021-07-31T13:46:10+03:00 https://peda.net/id/45a7a8abbd4 2021-05-25T13:23:38+03:00 2021-05-25T13:23:38+03:00