https://peda.net/id/443c49d0999 2023-12-13T10:54:46+02:00 https://peda.net/:static/539/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/112631b29a7 2023-12-14T14:01:29+02:00 <table border="1" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"> <tbody> <tr> <td> <p><span>Kamerakynäpedagogiikassa älypuhelimen tai tabletin videokameraa käytetään kynän kaltaisena monipuolisena ja vaivattomana oppimisen välineenä. </span>Kamera on väline ympäristön havainnointiin, tiedon välittämiseen, vuorovaikutukseen sekä itseilmaisuun. <br/> <br/> Työskentelyn runko on yleensä seuraava: <br/> - aikuinen antaa lapsille kuvaustehtävän<br/> - lapset kuvaavat eli suorittavat tehtävän<br/> - kuvat katsellaan ja niistä mahdollisesti keskustellaan<br/> - ja tämän jälkeen kuvat voidaan poistaa</p> <b><span>Työskentely ei vaadi opettajalta erityistä videotekniikan osaamista, vaan hän voi keskittyä pedagogiseen tehtäväänsä. Kuvia tai v</span></b><span><b>ideoita ei tarvitse editoida, ja koko prosessi onnistuu yhden tuokion aikana. Mitään erillisiä sovelluksia ei tarvita.</b><br/> <br/> </span>Lähde: <a href="https://peda.net/alueet/paijathame/svl/tm/materiaalipankki2/kamerakyn%C3%A4">Päijät-Häme/Pedanet/TVT-materiaalipankki</a></td> </tr> </tbody> </table> <br/> <br/> <br/> <table border="1" style="border-collapse: collapse; width: 100%;"> <tbody> <tr> <td> <h3>&quot;<span>Videokameraa käytetään oppimisen ja leikkimisen välineenä kuin kynää: yksinkertaisesti, nopeasti ja monipuolisesti.&quot;<br/> <br/> </span>Kamerakynätyöskentelyssä on kaksi tärkeää vaihetta:</h3> <p><b>Kuvaustehtävä</b><span> tuottaa toimintaa ja ajattelua. Hyvä tehtävä on esimerkiksi ongelma, joka ratkaistaan kuvaamalla. Videoiden kestoa on hyvä rajoittaa tehtävästä riippuen noin 10 sekuntiin. Jos videon kuvaaminen tuntuu lapsista alkuun vaikealta ajatukselta, aloittaa voi myös valokuvaustehtävällä. Aikaa kuvaustehtävän toteuttamiseen tarvitaan lyhimmillään vain muutamia minuutteja.</span></p> <p><b>Katselutehtävä</b><span> aktivoi katsojan mielen ja ohjaa tarkkaavaisuutta. Lapsen tehtävä on esimerkiksi tulkita näkemäänsä videota tai tuottaa sen perusteella jotain yksinkertaista. Näin myös katsomisesta tulee oppimistapahtuma. Joissain tehtävissä katselutehtävä voi olla jopa kuvaustilannetta tärkeämpi vaihe. Kun katselutehtävä on suoritettu, tehtävän aiheesta voi esimerkiksi virittää lasten kanssa keskustelun tai keksiä sille toiminnallista jatkoa.</span></p> <p>Videot ovat valmiita heti kuvaamisen jälkeen, eikä niitä tarvitse editoida. Usein ne voidaan näyttää suoraan laitteen ruudulta parille tai ryhmälle.<br/> <br/> Lähde: <a href="https://kaikkikuvaa.fi/edu/kamerakynan-pedagogiikka-varhaiskasvattajille-polku/mita-on-kamerakynan-pedagogiikka/" rel="nofollow ugc noopener">Kaikki kuvaa-sivusto</a></p> </td> </tr> </tbody> </table> 2023-12-14T13:58:16+02:00 https://peda.net/id/260ab6089a7 2023-12-18T14:52:35+02:00 <div class="small-12 medium-6 columns"> <p><b><span>&quot;Tyypillinen kamerakynätehtävä on ongelma, jonka oppilaat ratkaisevat kuvaamalla. Kameralla mm. tutkitaan ja jäsennetään maailmaa, havainnollistetaan käsitteitä ja tehdään oppimista näkyväksi. Oppilaalla on työskentelyssä ja sen suunnittelussa aktiivinen rooli. Katse kohdistuu oppikirjan sijaan oppilasta ympäröivään maailmaan. </span><em>Hänen </em><span>todellisuuteensa. Hyvä tehtävä hyödyntää oppilaan omia havaintoja ja ideoita. Tehtävässä ei etsitä niinkään oikeaa vastausta vaan </span><em>oppilaan omaa vastausta</em><span>. Näin saadaan suunnattua oppilaan luontainen uteliaisuus ja kiinnostus kohti käsillä olevaa aihetta.&quot;</span></b></p> <div class="main"> <p class="content enclose"><b><span><br/> Ismo Kiesiläisen blogi:<a href="http://timpu.blogspot.com/2016/10/miten-videokuvaaminen-edistaa-oppimista-6.html" rel="nofollow ugc noopener"> Kamera &amp; Kynä</a></span></b></p> </div> <br/> <br/> Kun suunnittelet tarkemmin kamerakynätehtävää niin mieti aluksi..<br/> <ul> <li>Mikä on tehtävän<span> </span><strong>toiminnallinen tavoite</strong>?</li> </ul> 1. Tutkitaan ja jäsennetään maailmaa<br/> 2. Hahmotetaan ja havainnollistetaan<br/> 3. Tuotetaan ja jaetaan tietoa<br/> 4. Ilmaistaan itseä<br/> 5. Vuorovaikutetaan<br/> 6. Todennetaan oppimista</div> <div class="small-12 medium-6 columns"> <ul> <li>Miten kuvaaminen<span> </span><strong>edistää oppimista</strong><span> </span>tehtävässä?</li> </ul> 1. Konkretisoi ja kuvallistaa<br/> 2. Jäsentää havaintoja ja ajatuksia<br/> 3. Ohjaa tarkkaavaisuutta<br/> 4. Ohjaa oppimisprosessia<br/> 5. Lisää omistajuutta<br/> 6. Tuottaa oppimista edistäviä emootioita</div> 2023-12-14T13:51:42+02:00 https://peda.net/id/bf3c9bf29a7 2023-12-14T13:55:59+02:00 ADJEKTIIVIT YMPÄRILLÄMME<br/> <b>Oppiaine tai aihe:</b> adjektiivit, asioiden luokittelu, havaintojen tekeminen<br/> <b>Kuvaustehtävä:</b> Etsi ympäristöstä yksi opettajan antamista adjektiiveista (esim. kova, pehmeä, terävä, vihreä, läpinäkyvä) ja kuvaa siitä lyhyt (max 10 sek) video.<br/> <b>Katselutehtävä:</b> Katsokaa pienryhmissä videot ja yhdistäkää ne oikeisiin adjektiiveihin. Keskustelkaa havainnoista.<br/> <b>Opettajan pedagoginen huomio:</b> Tarkkaavaisuus ja sen säilyttäminen sekä kohdentaminen.<br/> Käsitteiden ymmärtäminen aistimusten avulla.<br/> <br/> MITÄ TAPAHTUI LUMIUKOLLE?<br/> <b>Oppiaine tai aihe:</b> aikakäsite, asioiden vertailu, havaintojen tekeminen<br/> <b>Kuvaustehtävä:</b> Toimitaan pienryhmissä tai koko ryhmän voimin. Tehtävä on tarkoitettu tehtäväksi talvella, vesisadesäällä. Tehdään kaksi pienehköä lumiukkoa ulkona. Toinen niistä tuodaan sisälle. Tarvitaan kaksi kuvausvälinettä sekä kaksi kelloa, yksi molemmille lumiukoille. Näin aikajana näkyy paremmin lapsille. Lumiukoista otetaan aluksi kuva (kuva lumiukosta kellon kanssa) ja tämän jälkeen uusi kuva käydään ottamassa aina puolen tunnin välein. Kuvaaminen lopetetaan, kun lumiukot on sulaneet. Kuvat siirretään esim iMovie-sovellukseen. Kuvista koostetaan vertailuvideo, jotka katsotaan peräkkäin myöhemmin katselutehtävässä.<br/> <b>Katselutehtävä:</b> Ryhmässä katsotaan kuvat peräkkäin (tai aikajanavertailuksi tehty video) ja mietitään ajan kulkua sekä lumen sulamista. Sisälumiukon kuvat katsotaan omassa sarjassa ja ulkolumiukon kohtalo omassa sarjassa. Vertaillaan ajan kulumista molemmissa tapauksissa –kauanko kesti lumiukon sulaa pieneksi ja mitä tapahtuu kuvissa silmille, nenälle yms.<br/> <br/> MITÄ LUONNOSSA SAA / EI SAA TEHDÄ?<br/> <b>Oppiaine tai aihe:</b> asioiden luokittelu, asioiden nimeäminen, havaintojen tekeminen, sääntöjen opettelu<br/> <b>Kuvaustehtävä:</b> Tehtävä toteutetaan pareittain. Ennen paritehtävän aloitusta on hyvä keskustella etukäteen koko ryhmän kesken aiheesta ja sopia, mitkä säännöt parit kuvaavat. Tämän jälkeen lapset kuvaavat valitsemansa teemat mitä luonnossa saa / ei saa tehdä. Tehtävän voi halutessaan suorittaa koko ryhmän kesken tai pienessä ryhmässä, riippuen lapsiryhmän koosta. Tämä kokeilu toteutettiin pienryhmässä, jossa oli 4 lasta.<br/> <b>Katselutehtävä:</b> Esitellään videot muille lapsille ensin äänettömästi. Lapset arvaavat, mitä sääntöä videolla tarkoitetaan. Arvauksien jälkeen videot näytetään äänien kanssa muille lapsille. Katselutehtävässä asiantuntijoina toimivat kuvaustehtävään osallistuneet lapset, jotka kertovat lopuksi muille lapsille videoiden teemat.<br/> <br/> MIKÄ TEKEE MINUT ILOISEKSI?<br/> <b>Oppiaine tai aihe:</b> asioiden luokittelu, havaintojen tekeminen, tunnetaidot<br/> <b>Kuvaustehtävä:</b> Kuvaa ympäristöstä kolme asiaa, jotka ovat iloisia tai iloa tuottavia juuri sinulle.<br/> <b>Katselutehtävä:</b> Katsokaa videot koko ryhmän kanssa tai pienryhmissä. Poimikaa videoista iloisia tai iloa tuottavia asioita. Keskustelkaa, miksi juuri nämä asiat ovat iloisia tai tuottavat iloa.<br/> <br/> KEHONOSAT<br/> <b>Oppiaine tai aihe:</b> asioiden nimeäminen, asioiden tunnistaminen, havaintojen tekeminen<br/> <b>Kuvaustehtävä:</b> Pienessä ryhmässä (3-5) lasta tunnistetaan ja kuvataan kehonosia. Ohjaaja/opettaja kertoo vuorotellen aina yhdelle lapselle tietyn kehonosan, jonka lapsi sitten etsii ja tunnistaa kaveristaan tämän kehonosan ja ottaa siitä kuvan.<br/> <b>Katselutehtävä:</b> Kuvien ottamisen jälkeen katsotaan ryhmässä yksi kuva kerrallaan ja nimetään vielä kehonosat uudelleen ja voidaan myös tarkistaa, kenestä ja mistä kohdasta kuva on otettu.<br/> <b>Opettajan pedagoginen huomio:</b> Toistensa kehonosien kuvaaminen osallistaa niin kuvaajan kuin kuvattavankin tehtävään. Kun kehonosia tunnistetaan ja nimetään itsestä ja kaverista, ne jäävät paremmin muistiin. Vanhemmille lapsille tehtävää voi vaikeuttaa antamalla vain kehonosien nimiä tai he voivat itse kuvata haluamiaan kehonosia, joita voidaan sitten ryhmässä arvata, kenelle mikäkin kuuluu.<br/> <br/> Lisää tehtäviä: <a href="https://kaikkikuvaa.fi/edu/opettajatehtavat/?search=&amp;soveltuvuus=Esiopetus&amp;oppiaine=kaikki&amp;submit=Hae" rel="nofollow ugc noopener">Kaikki kuvaa / Kamerakynätehtäviä</a> 2023-12-14T13:55:59+02:00