Kirjallisuutta ja muuta lähteistöä

Ajankohtaisia raportteja ja selvityksiä kasvatus- ja koulutuskeskusteluun

2026-04-22T09:40:27+03:00

Etäopetus perusopetuksen järjestämisessä. https://kaks.fi/julkaisut/etaopetus-perusopetuksen-jarjestamisessa/
Opetuksen ja oppimisen kansainvälinen tutkimus TALIS 2024. https://jyx.jyu.fi/jyx/Record/jyx_123456789_108948
Opettajankoulutus 2050: Suomalaisen opettajankoulutuksen visio. https://helda.helsinki.fi/items/fe7d959f-de0e-4e22-8354-f59f7820eeba
Peruskoulu 2045: Elämää varten: Visio suomalaiselle peruskoululle. https://julkaisut.valtioneuvosto.fi/items/0b712f6a-44d8-4bb7-a4d4-6051dc042112
Perusopetuksen oppimistulokset ja mahdollisuuksien tasa-arvo. https://www.eduskunta.fi/FI/naineduskuntatoimii/julkaisut/Documents/Trv_1+2026.pdf
Perusopetuksen tilannekuva erilaistuvissa kunnissa : Manner-Suomen kuntien tarkastelu. https://jyx.jyu.fi/jyx/Record/jyx_123456789_104860

Koulun toimintakulttuuri

2025-02-03T15:25:32+02:00

Peltomaa, I-M., & Luostarinen, A. (2020). Ilmiölähtöistä oppimista tukevan toimintakulttuurin haasteet ja mahdollisuudet. Teoksessa M. Tarnanen & E. Kostiainen (toim.), Ilmiömäistä! Ilmiölähtöinen lähestymistapa uudistamassa opettajuutta ja oppimista (s. 21–42). Jyväskylän yliopisto, opettajankoulutuslaitos, Uutta luova asiantuntijuus -hanke.
Dokumenttti oppivan yhteisön/organisaation teorioiden ja käytänteiden kehityksestä ja historiasta
- Solution Tree. (2022).The Origins of Professional Learning Communities. History of PLC part I & II. AllthingPLC. (https://www.allthingsplc.info/about/origins-of-plcs)

Toimintakulttuuri: Build a School in the Cloud

2024-09-10T10:00:14+03:00

Videolla kuuluisa intialainen tutkija ja opettaja kuvaa, kuinka lapset oppivat mitä eriskummallisimpia asioita vain seinään upotetun tietokoneen avulla. Tai tämä oli toki vain kehittämisen alku. Loput voitkin katsoa oheiselta, huikealta videolta.

Sosioemotionaalinen tuki

2023-10-13T09:30:39+03:00

Allen, J., Gregory, A., Mikami, A., Lun, J., Hamre, B, & Pianta. R. (2013) Observations of Effective Teacher–Student Interactions in Secondary School Classrooms: Predicting Student Achievement With the Classroom Assessment Scoring System—Secondary, School Psychology Review, 42, 76-98, DOI: 10.1080/02796015.2013.12087492
Cadima, J., Leal, T., & Burchinal, M. (2010). The quality of teacher–student interactions: Associations with first graders' academic and behavioral outcomes. Journal of School Psychology, 48(6), 457–482. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2010.09.001
Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (1991). Competence, autonomy, and relatedness: A motivational analysis of self-system processes. In M. R. Gunnar & L. A. Sroufe (Eds.), The Minnesota symposia on child psychology, Vol. 23. Self processes and development (p. 43–77). Lawrence Erlbaum Associates, Inc. (https://drjameswellborn.com/wp-content/uploads/2017/10/Connel-and-Wellborn-Chapter.pdf)
Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan, C. M., Reuman, D., Flanagan, C., & Mac Iver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-environment fit on young adolescents' experiences in schools and in families. American Psychologist, 48(2), 90–101. https://doi.org/10.1037/0003-066X.48.2.90
Frenzel, T. Goetz, E. J., Stephens, B., & Jacob, B. (2009). Jacob Antecedents and effects of teachers' emotional experiences: an integrated perspective and empirical test. Teoksessa P.A. Schutz, M. Zembylas (toim.), Advances in teacher emotion research: The impact on teachers' lives, Springer, New York (2009), s. 129-151
Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: affective, cognitive, and social consequences, Psychophysiology, 39 (2002), pp. 281-291
Jian, J. (2019). Teachers’ emotions and beliefs : intertwined with teachers’ support for students’ psychological needs. VÄITÖS, tarkista miten viitataan http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-29-7752-9
Pakarinen, E., Aunola, K., Kiuru, N., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., Siekkinen, M., & Nurmi, J.-E. (2014). The cross-lagged associations between classroom interactions and children's achievement behaviors. Contemporary Educational Psychology, 39 (3), 248-261. doi:10.1016/j.cedpsych.2014.06.001
Pakarinen, E., Lerkkanen, M-K. & von Suchodoletz, A. (2020). Teacher emotional support in relation to social competence in preschool classrooms. International Journal of Research & Method in Education DOI: 10.1080/1743727X.2020.1791815
Pöysä, S., Pakarinen, E., Kajamies, A., & Lerkkanen, M.-K. (2021). VOPA-toimintamalli opettajan vuorovaikutusosaamisen ja arvioinnin tukena. https://bulletin.nmi.fi/2021/06/22/vopa-toimintamalli-opettajan-vuorovaikutusosaamisen-ja-arvioinnin-tukena/
Pöysä, S., Pakarinen, E., Ketonen, L., Lehesvuori, S. & Lerkkanen, M.-k. 2021. Vuorovaikutus osana opettajan arviointiosaamista (VOPA) -toimintamallin vaiheittaiset kuvaukset. https://doi.org/10.17011/jyx/dataset/75754
Rimm-Kaufman, S. E., Early, D. M., Cox, M. J., Saluja, G., Pianta, R. C., Bradley, R. H., & Payne, C. (2002). Early behavioral attributes and teachers' sensitivity as predictors of competent behavior in the kindergarten classroom. Journal of Applied Developmental Psychology, 23, 451–470. https://doi.org/10.1016/S0193-3973(02)00128-4
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Wang, M. T., Degol, J. L., Amemiya, J., Parr, A. & Guo, J. (2020). Classroom climate and children’s academic and psychological wellbeing: A systematic review and meta-analysis. Developmental Review, 57, 100912.

Ryhmän ohjaaminen

2022-09-04T13:00:31+03:00

Bion, W. R. 1979. Kokemuksia ryhmistä. Ryhmädynamiikka psykoanalyysin näkökulmasta. Alkuperäisteoksesta Experiences in groups and other papers (1961) suomentanut Liisa Syrjälä. Espoo: Weilin+Göös.
Dörnyei, Z. & Murphey, T. 2003. Group dynamics in the Language Classroom. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Saatavilla: http://assets.cambridge.org/052152/9719/sample/0521529719ws.pdf
Epstein, M., Atkins, M., Cullinan, D., Kutash, K., & Weaver, R. (2008). Reducing behavior problems in the elementary school classroom: A practical guide. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.  https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/behavior_pg_092308.pdf
Kern, L. & Clemens, N. H. (2007). Antecedent strategies to promote appropriate classroom behavior. Psychology in the Schools, 44, 65–75.  https://doi.org/10.1002/pits.20206
Gałajda, D. 2012. Teacher’s action zone in facilitating group dynamics. L I N G VA R V M A R E N A - VOL. 3 - ANO 2012 - 89 - 101https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/10951.pdf
Nikkola, T. 2011. Oppimisen esteet ja mahdollisuudet ryhmässä. Syyllisyyden kehittyminen syntipukki-ilmiöksi opiskeluryhmässä ohjaajan tulkitsemana. Jyväskylän yliopisto. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research.
Närhi, V., Kiiski, T., Peitso, S., & Savolainen, H. (2015). Reducing disruptive behaviours and improving learning climates with class-wide positive behavior support in middle schools. European Journal of Special Need Education, 30, 274–285.  https://doi.org/10.1080/08856257.2014.986913
Pro-koulu hankkeen verkkosivut
Tuckman, B. 1965. Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin. 63 (6): 384-399.

Arviointi

2023-10-13T09:29:51+03:00

Atjonen, P., Laivamaa, H., Levonen, A., Orell, S., Saari, m., Sulonen, K., Tamm, M., Kamppi, P., Rumpu, N., Hietala, R. & Immonen, J. (2019). ”Että tietää missä on menossa”. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Kansallinen koulutuksen arviointikeskus, Julkaisut 7:2019.
Atjonen, P. (2021). Opettajien arviointiosaamisen tietoperusta, arviointikäsitykset ja arviointikäytänteitä haastavat kompromissit. Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehti : NMI-bulletin, 31(2), 4 - 21. https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2021/06/Bulletin_2_2021_E_atjonen.pdf
Eskelä-Haapanen, S., Pakarinen, E. & Lerkkanen, M. K. (2022). Children’s beliefs concerning their school performance at the end of the first grade in Finland. Early Child Development and Care, 1-14. http://urn.fi/URN:NBN:fi:jyu-202206303717
Fleck, R. & Fitzpatrick, G. 2010. Reflectingon Reflection: Framinga Design Landscape. Conference: Proceedings of the 22nd Australasian Computer-Human Interaction Conference, OZCHI 2010, Brisbane, Australia, November 22-26, 2010.
Fullan, M. (2007). The newmeaning of educational change, 4th Edition. New York: Teachers College Press.
Fuller, M. B. & Skidmore, S. T. (2014). An exploration of factors influencing institutional cultures of assessment. International Journal of Educational
Research, 65, 9–21.
Hwang, G. J., Hung,C. M. & Chen, N.S. (2014). Improving learning achievements, motivations and problem-solving skills through a peer assessment-based game development approach. Education Tech Research Dev 62, 129–145 (2014). https://doi.org/10.1007/s11423-013-9320-7
Kainulainen, J., Tarnanen, M., Ratinen, I., Tallavaara, R., & Juntunen, M. (2019). eValue ja Amazing Case : ilmiölähtöisen oppimisen arvioinnin kehittäminen opettajankoulutuksessa. In M. Rautiainen, & M. Tarnanen (Eds.), Tutkimuksesta luokkahuoneisiin (pp. 57-77). Suomen ainedidaktinen tutkimusseura ry; Jyväskylän yliopisto. Ainedidaktisia tutkimuksia, 15. http://hdl.handle.net/10138/298542
Kainulainen, J., Tarnanen, M., & Vihriälä, J. (2021). Arviointiosaamisen kehittäminen digitaalisessa oppimisympäristössä. Oppimisen ja oppimisvaikeuksien erityislehti : NMI-bulletin, 31(2), 125-138. https://bulletin.nmi.fi/2021/06/22/arviointiosaamisen-kehittaminen-digitaalisessa-oppimisymparistossa/
Nieminen, J. H. (2019). Arviointikulttuuri. Teoksessa A. Luostarinen & J. H. Nieminen (toim.) Arvioinnin käsikirja. Jyväskylä: PS-kustannus, 109–130.
Wanner, T. & Palmer, E. (2018) Formative self-and peer assessment for improved student learning: the crucial factors of design, teacher participation and feedback, Assessment & Evaluation in Higher Education, 43:7, 1032-1047.
Wiliam, D. (2006). Formative Assessment: Getting the Focus Right,
Educational Assessment, 11:3-4, 283-289, DOI: 10.1080/10627197.2006.9652993
Xu, Y. & Brown, G. T. L. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education. Vol. 58, Aug. 2016, 149–162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010

Käyttäytymisen tuki ja kouluun kiinnittyminen

2023-10-13T09:16:57+03:00

Epstein, M., Atkins, M., Cullinan, D., Kutash, K., & Weaver, R. (2008). Reducing Behavior Problems
in the Elementary School Classroom. Institute of Education Sciences (U.S.). http://principals.in/uploads/pdf/Classroom_Management/Reducing_Behavior.pdf.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059 
Kern, L. & Clemens, N. H. (2007). Antecedent strategies to promote appropriate classroom behavior. Psychology in the Schools, 44(1), 65-75.
Virtanen, T. (2016). Student engagement in Finnish lower secondary school. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 562.
Virtanen, T. (2017). Näkökulmia oppilaan kouluun kiinnittymiseen https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2017/08/virtanen.pdf
Wang, M. T., Degol, J. L., & Henry, D. A. (2019). An Integrative Development-in-Sociocultural-Context Model for Children’s Engagement in Learning. American Psychologist, 74(9), 1086.

Moniammatillinen yhteistyö

2022-09-04T12:57:41+03:00

Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E., & Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational research review, 15, 17-40.