https://peda.net/id/39c82532c87 2017-12-04T12:05:45+02:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/b4be5f5acdc 2017-12-04T10:51:46+02:00 Hei!<br/> <br/> Olemme Tiina, Oona ja Mervi Jyväskylän yliopistosta ja <br/> suoritamme Opettajankoulutuslaitoksen tarjoamaa liikunnan <span class="right"><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/tljms/p#top" title="people-2789522_1280.png"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/tljms/p:file/photo/c3de7f485892e7c97f6ba5587eded35a18373bfe/people-2789522_1280.png" alt="" title="people-2789522_1280.png" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> perusopintojen kokonaisuutta. Tällä sivulla käsittelemme <br/> liikuntaa ja monikulttuurisuutta, joista kokoamme käytäntöön <br/> sovellettavaa integroivaa kokonaisuutta kurssiimme OLIP1040 Liikunnanopettajuuden asiantuntijuus - liittyen. Sivuillamme <br/> pohdimme ja käsittelemme kulttuurisen moninaisuuden tärkeyttä <br/> koulun liikunnan opetuksessa ja annamme sinulle <br/> käytännönläheisiä vinkkejä ja materiaalia opetuskäyttöön peruskoulussa. Työ on tehty ajatellen lähinnä alakoulua, mutta materiaalia voi soveltaa myös yläkoulun käyttöön. <br/> <br/> <em>Sivuillamme pääset navigoimaan seuraavasti: etusivulta löydät <br/> ryhmämme pohdintaa </em><em>aiheesta lähteiden taustavalossa sekä omia <br/> ajatuksiamme. Sivupalkista löytyy alasivu </em><em>materiaaleihin sekä <br/> linkkipankki lähteistämme.<br/> <br/> <br/> </em>Kiitos mielenkiinnosta sivustoamme kohtaan, <br/> nauti kokoamistamme materiaaleista!<em><br/> </em> 2017-11-20T10:20:45+02:00 https://peda.net/id/960286bcd42 2017-12-03T17:16:25+02:00 Jotta voidaan puhua monikulttuurisuudesta ja kulttuurien moninaisuudesta <br/> liikuntatunneilla ja siitä miten näitä asioita voidaan opettaa liikunnan avulla, <br/> pitää käsitteet ensin määritellä. <br/> <br/> <em>Monikulttuurisuudella</em> viitataan usein siihen, että erilaisia kulttuureja ja <br/> alakulttuureja elää rinnakkain samassa yhteiskunnassa. Tässä ei vielä välttämättä <br/> oteta kantaa kulttuurien välisiin suhteisiin, vaan todetaan, että erilaisia <br/> kulttuureja on olemassa. Monikulttuurisuus ei ole Suomessa uusi asia, mutta siitä <br/> on alettu puhua enenevissä määrin 1990-luvulla maahanmuuton lisääntyessä. Moni-<br/> kulttuurisuudella voidaan viitata myös yhden yksittäisen ihmisen useampaan <br/> kulttuuriin, joihin hän kuuluu. <br/> <br/> Toinen käsite, jota käytetään monikulttuurisuuden rinnalla, on <em>interkulttuurisuus.</em><br/> Käsite kuvaa tilannetta, jossa vähemmistöjen ja valtaväestön vuorovaikutus on <br/> aktiivista ja myöteistä. Tällaisessa tilanteessa enemmistö oppii kunnioittamaan <br/> erilaisuutta ja elämään monikulttuurisessa yhteiskunnassa kun taas vähemmistöt<br/> oppivat toimintatapoja pärjätäkseen enemmistökulttuurissa. Tilanne rakentuu siis <br/> dialogille kulttuurien välillä ja toisilta oppimiseen. Mikäli interkulttuurisuutta ei <br/> tapahdu, tilanne passivoituu vain erilaisuuden sietämiseen ja kumpikaan ei opi <br/> toisiltaan. Interkulttuurisessa tilanteessa kumpikin kulttuuri tai niiden edustajien <br/> ajattelu muuttuu ja todellinen ymmärrys kulttuurien välillä on mahdollista. <br/> <br/> Kolmas käsite, <em>kulttuurinen moninaisuus, </em>tarkoittaa yhdenvertaisuutta eri kulttuurien <br/> välillä, vaikka tavat, tottumukset ja perinteet ovatkin erilaisia. Mikään kulttuuri ei ole <br/> siis toista huonompi. Unescon kulttuurista moninaisuutta koskevassa yleismaallisessa <br/> julistuksessa todetaan, että kulttuurinen moninaisuus on ihmiskunnalle yhtä <br/> välttämätöntä kuin luonnon moninaisuus luonnolle. Kulttuurien moninaisuuden <br/> käsite voidaan kansallisuuden lisäksi liittää esimerkiksi sukupuoleen, etnisyyteen, <br/> uskontoon tai seksuaaliseen suuntautumiseen.<br/> <br/> <span class="center medium"><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/mm/h2#top" title="handshake-2009183_1280.png"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/mm/h2:file/photo/ab11b732c810b1a6bb6ce05177127efe55e807c3/handshake-2009183_1280.png" alt="" title="handshake-2009183_1280.png" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> Lähteet: <a href="http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20160418/urn_nbn_fi_uef-20160418.pdf" rel="nofollow ugc noopener">http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20160418/urn_nbn_fi_uef-20160418.pdf</a> , <a href="http://www.vink.helsinki.fi/files/Theoria_monikult.html" rel="nofollow ugc noopener">http://www.vink.helsinki.fi/files/Theoria_monikult.html</a> 2017-11-28T12:19:15+02:00 https://peda.net/id/0fe073f6cdd 2017-12-03T17:25:34+02:00 <b>Monikulttuurisuus perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa<span class="right medium"><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/aov/w#top" title="watercolour-1768921_1280.jpg"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/aov/w:file/photo/d528ea32373e2fac6630f09bfdbc776a19739a3f/watercolour-1768921_1280.jpg" alt="" title="watercolour-1768921_1280.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></b><br/> <br/> Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa mainitaan monikulttuurisuus sekä kulttuurinen osaaminen useammassakin eri yhteydessä. Pääasiallisesti monikulttuurisuus <br/> näkyy ja sitä on käsitelty opetussuunnitelman perusopetuksen arvoperustassa. Muissa sisältöalueissa se mainitaan myös muun muassa laaja-alaisissa osaamistavoitteissa, kieleen ja kulttuuriin liittyvissä tavoitteissa ja periaatteissa sekä useimmissa oppiaineissa ainakin pienenä sivuhuomiona. Monikulttuurinen näkökulma on huomioitu myös liikunnan oppiaineessa.<br/> <br/> <br/> <b>Perusopetuksen arvoperusta<br/> </b><br/> Perusopetuksen arvoperusta on määritelty opetussuunnitelmassa, ja sen pääpiirteet <br/> pohjautuvat lapsuuden itsearvoiseen merkitykseen, oppilaiden ainutlaatuisuuteen ja <br/> laajaan yhdenvertaisuuteen. Oppilailla on yhtäläinen oikeus hyvään opetukseen ja <br/> kokonaisvaltaiseen kasvuun kannustuksen ja yksilöllisen tuen myötä. Oppilaat tulee <br/> huomioida täysivaltaisina yhteisön jäseninä, ja tarjota heille kokemus osallisuudesta <br/> yhteisöön kuulumisesta sekä sen kehittämisestä. &quot;Oppiessaan oppilas rakentaa <br/> identiteettiään, ihmiskäsitystään, maailmankuvaansa ja -katsomustaan sekä paikkaansa <br/> maailmassa. Samalla hän luo suhdetta itseensä, toisiin ihmisiin, yhteiskuntaan, luontoon <br/> ja eri kulttuureihin.&quot;. Tämä näkökulma tulee huomioida tasa-arvon ja laajan <br/> yhdenvertaisuuden periaatteen kautta, ja opetuksen tulee edistää kaikkien oppilaiden <br/> taloudellista, sosiaalista, aueellista ja sukupuolten tasa-arvoa.<br/> <br/> Perusopetuksen arvoperusta sisältää myös oman kappaleensa kulttuurisesta <br/> moninaisuudesta rikkautena opetuksessa ja kouluyhteisössä. Kulttuurinen moninaisuus <br/> määritellään ensinnäkin moninaisen suomalaisen kulttuuriperinnön kautta, mutta <br/> oppilaita ohjataan myös rakentamaan kiinnostusta muita kulttuureita kohtaan. <br/> Opetuksen tulee samanaikaisesti vahvistaa kulttuurisen moninaisuuden kunnioitusta <br/> sekä edistää vuorovaikutusta kulttuurien sisällä sekä niiden välillä. Perusopetuksen <br/> kautta eri kulttuuri- ja kielitaustoista tulevat ihmiset voivat kohdata toisensa ja tutustua <br/> eri kulttuurien tapoihin, käytäntöihin sekä katsomuksiin. Oppimista pyritään järjestämään <br/> eri kieli-, kulttuuri-, uskonto- ja katsomusrajojen yli luoden mahdollisuuksia aidolle <br/> vuorovaikutukselle ja yhteilöllisyydelle. Perusopetus antaa perustan ihmisoikeuksia <br/> kunnioittavalle maailmankansalaisuudelle. Kulttuurinen moninaisuus ja tasa-arvo <br/> kuuluvat siis kaikille, ei vain maahanmuuttajille tai kantaväestölle.<br/> <br/> <br/> <b>Laaja-alaiset osaamistavoitteet<br/> </b><br/> Opetussuunnitelman laaja-alainen osaaminen on määritelty tietojen, taitojen, asenteiden <br/> ja tahdon muodostamaksi kokonaisuudeksi. Osaaminen tarkoittaa myös kykyä käyttää <br/> tietoja ja taitoja tilanteen vaatimalla tavalla. Laaja-alaisten osaamiskokonaisuuksien <br/> tavoitteena on tukea oppilaita ihmisenä kasvamisessa sekä edistää demokraattisen <br/> yhteiskunnan jäsenyyden ja kestävän elämäntavan edellyttämää osaamista. Kaikki laaja-<br/> alaisen osaamisen sisällöt nivoutuvat toisiinsa perusopetuksen käytännön toteutuksessa, <br/> eli koulumaailmassa laaja-alaisia sisältöjä on vaikeaa täysin jakaa omiin aihepiireihinsä. <br/> Laaja-alaisia osaamiskokonaisuuksia määritellään opetussuunnitelmassa seitsemän, mutta <br/> selkeimmin monikulttuurisuus ja kulttuurinen osaaminen on määritelty kokonaisuudessa <br/> L2: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu. Kaikkien kokonaisuuksien taustalla <br/> on ajatus oppilaiden rohkaisemisesta tunnistaa oma erityislaatuisuus, omat vahvuudet <br/> sekä kehitysmahdollisuudet ja arvostus itseä kohtaan.<br/> <br/> <b>Laaja-alaiset osaamistavoitteet: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2)<br/> </b><br/> Osaamistavoitteen taustana on ajatus oppilaiden kasvusta kulttuurisesti, kielellisesti, <br/> uskonnollisesti ja katsomuksellisesti moninaiseen maailmaan. Toimiminen kulttuurillisesti <br/> monimuotoisessa ympäristössä edellyttää ihmisoikeuksiin ja kunnioitukseen perustuvaa <br/> kulttuurista osaamista, vuorovaikutustaitoja sekä keinoja itseilmaisuun. Perusopetus pyrkii <br/> ohjaamaan oppilaita tunnistamaan kulttuurillisia merkityksiä sekä arvostamaan eri <br/> kulttuureita. Samalla opetus tähtää oppilaan oman kulttuuri-identiteetin rakentamisen <br/> tukemiseen.<br/> <br/> Opetuksella oppilaita ohjataan näkemään kulttuurinen moninaisuus myönteisenä asiana. <br/> Oppilaat pyritään saamaan tunnistamaan erilaisten kulttuurien, uskontojen ja katsomusten <br/> vaikutuksia yhteiskuntaan sekä arkeen. &quot;Oppilaat saavat mahdollisuuksia kokea ja tulkita <br/> taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä. He oppivat myös välittämään, muokkaamaan ja <br/> luomaan kulttuuria ja perinteitä ja huomaamaan niiden merkityksen hyvinvoinnille.&quot;.<br/> <br/> <br/> <b>Kieleen ja kulttuuriin liittyvät erityiskysymykset</b><br/> <br/> Perusopetuksessa oppilaiden kielelliset valmiudet sekä kulttuuritausta on otettava huomioon <br/> ja jokaisen oppilaan kieli- ja kulttuuri-identiteettiä on tuettava monipuolisesti. Tämä pätee siis <br/> niin kantasuomalaisten että maahanmuuttajien kieli- ja kulttuuritaustoihin. Oppilaita ohjataan <br/> tuntemaan, ymmärtämään sekä kunnioittamaan jokaisen kansalaisen perustuslain mukaista <br/> oikeutta omaan kieleen ja kulttuuriin. Opetussuunnitelmassa mainitaan myös, että koulutyöhön <br/> voi sisältyä monikielisiä opetustilanteita, mutta sitä ei suoranaisesti vaadita. Opetuksessa tulisi <br/> kuitenkin hyödyntää oppilaiden sekä heidän huoltajiensa ja yhteisönsä tietämystä moni-<br/> kielisyydestä sekä -kulttuurisuudesta. <br/> <br/> Kieleen ja kulttuuriin liittyvissä erityiskysymyksissä siis kehotetaan hyödyntämään opetuksessa <br/> oppilaiden sekä heidän huoltajiensa tai yhteisönsä kulttuurista moninaisuutta. Tätä näkökulmaa <br/> tulisi hyödyntää enemmän ja konkreettisemmin opetuksen suunnittelussa ja järjestämisessä, sillä <br/> kielellinen ja kulttuurillinen pääoma voi olla koulun sisällä erittäin kattava. Kouluyhteisöissä voi <br/> olla paljon piileviä voimavaroja, joita opettajien ja koko kouluyhteisön tulisi tunnistaa ja <br/> hyödyntää. Oppilaiden sekä heidän yhteisönsä tietotaidon linkittäminen koulun arkeen ja <br/> oppisisältöihin voi lisätä huomattavasti oppilaiden kiinnittymistä opetukseen sekä osallisuuden <br/> tunnetta koulun toiminnassa. Monikulttuurisuuden laajempi huomioiminen opetuksessa voi <br/> lisätä kulttuurisen ymmärryksen ja suvaitsevaisuuden lisääntymistä. <br/> <br/> <br/> <b>Oppiaineet opetussuunnitelmassa: Liikunta</b><br/> <br/> Oppiaineista erityisesti liikunnassa korostuu oppilaiden keskinäinen vuorovaikutus, yhteistyö sekä <br/> sosiaalinen aspekti. Liikunta on myös erittäin kokemuksellinen ja vaikuttava oppiaine, jolla on <br/> mahdollisuuksia vaikuttaa oppilaisiin useilla eri tasoilla (fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen). Muihin <br/> oppiaineisiin verrattuna liikunnan opetuksen sisällöissä monikulttuurisuus ja tasa-arvo ovat <br/> huomattavasti selkeämmin mainittuna. Tämä voi mahdollisesti johtua siitä, että liikunnan <br/> opetuksen ympäristöt ovat muihin oppimisympäristöihin verrattuna vapaammat ja mahdollistavat <br/> helpommin oppilaiden välittömän kanssakäymisen niin fyysisesti kuin psyykkisestikin. Hyvin <br/> näkyvänä ja kehollisena aineena liikunnalla on mahdollisuus hyvin vaikuttaviin kokemuksiin ja se <br/> saavuttaa paremmin myös kehollisen oppimisen ulottuvuuden.<br/> <br/> <br/> <b>Liikunnan oppiaineen pääasiallinen tehtävä, sisällöt sekä tavoitteet vuosiluokilla 1-2, 3-6 <br/> sekä 7-9<br/> <br/> </b>Liikunnan oppiaineen ja opetuksen suurimpana tehtävänä on vaikuttaa oppilaiden hyvinvointiin <br/> kaikilla toimintakyvyn eri tasoilla (fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen). Vaikka liikunnalla pyritään <br/> vaikuttamaan oppilaisiin paljon fyysisellä osa-alueella ja toiminnassa korostuu kehollisuus sekä <br/> fyysinen aktiivisuus, myös kasvatuksellisuus ja elämykset ovat iso osa opetusta ja sen tavoitteita. <br/> Liikunnan opetuksen tulisi tarjota oppilaille positiivisia kokemuksia liikunnasta sekä yhdessä <br/> tekemisestä. Liikunnan eri osa-alueiden, niin fyysisten, psyykkisten kuin sosiaalistenkin tavoitteiden <br/> saavuttaminen mahdollistuu kannustavan ja hyväksyvän ilmapiirin myötä. Hyvän ilmapiirin ja hyvin <br/> suunnitellun toiminnan avulla oppilaiden on mahdollista kokea onnistumisen kokemuksia, jotka <br/> osaltaan tukevat oppilaiden kokonaisvaltaista hyvinvointia. Opetussuunnitelman sisällöillä viitataan <br/> paljon oppilaiden sosiaalisen ja psyykkisen hyvinvoinnin tukemiseen etenkin oppilaslähtöisyyden <br/> ja osallisuuden kautta: &quot;Pätevyydenkokemuksia ja sosiaalista yhteenkuuluvuutta tuetaan oppilas-<br/> lähtöisillä ja osallistavilla työtavoilla, sopivilla tehtävillä ja rohkaisevalla palautteella.&quot; ja <br/> &quot;Opetuksessa käytetään monipuolisesti leikkejä, harjoitteita ja pelejä, jotka mahdollistavat <br/> osallisuuden, pätevyyden, itsenäisyyden sekä ilmaisun ja esteettisyyden kokemuksia.&quot;.<br/> <br/> Kasvatuksellisesti <span class="editor underline">liikunnan avulla pyritään edistämään yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja <br/> yhteisöllisyyttä sekä tuetaan kulttuurista moninaisuutta</span>. Oppilaita ohjataan eettisesti kestävään <br/> toimintaan sekä oppimisilmapiiriin, ja pyritään lisäämään oppilaiden osallisuutta toimintaan. <br/> Oppilaiden osallistamista toimintaan voidaan lisätä antamalla oppilaille mahdollisuus suunnitella <br/> oppituntien sisältöjä sekä toteuttaa niitä. Tärkeimpiä kasvatuksellisia sisältöjä liikunnan avulla <br/> kasvattamisessa ovat toisia kunnioittava vuorovaikutus, vastuullisuus, itsensä kehittäminen, tunne-<br/> taidot sekä myönteisen minäkäsityksen kehittyminen. <br/> <br/> Nämä opetussuunnitelmasta tiivistetyt liikunnan oppiaineen tehtävät, sisällöt sekä tavoitteet kaikki <br/> puoltavat kulttuurisen moninaisuuden lisäämistä koulujen liikunnan opetukseen. Niin maahan-<br/> muuttajien kuin kantasuomalaistenkin kokonaisvaltaisen kasvun ja hyvinvoinnin kannalta tasa-arvon <br/> sekä yhteisöllisyyden huomioiminen opetuksen sisällöissä on tärkeää. Pääasiallisesti liikunnan <br/> opetuksen sisällöt tällä hetkellä painottavat yhä suomalaista kulttuuria kouluissa, joka voi olla myös <br/> tiedostamaton valinta. Tietoisella pohdinnalla ja suunnittelulla opetuksen sisältöjä saataisiin <br/> turvotettua laajemmiksi ja kulttuurisesti moninaisemmiksi, tai ainakin tilanne parantuisi niin, ettei <br/> muun muassa maahanmuuttajaoppilaiden oma kulttuuri jäisi kokonaan huomioimatta. Niinkuin <br/> opetussuunnitelmassa etenkin liikunnan sisältöjen kohdalla paljon painotetaan, on oppilaiden <br/> osallisuus ja oppilaslähtöiset työtavat hyvin tärkeitä. Maahanmuuttajaoppilaiden kotoutuminen <br/> uuteen kulttuuriin voisi olla sujuvampaa, jos heidän oma kulttuurinsa otettaisiin avoimesti huomioon <br/> ja se hyväksyttäisiin osana oppilaan omaa kokemusmaailmaa. Myös kantasuomalaisten tasa-<br/> arvokasvatuksen kannalta monikulttuurisuuden näkyväksi tekeminen on suuri mahdollisuus työstää <br/> asenne- ja arvomaailmaa eteenpäin.<br/> <br/> Suurimpana puutteena opetussuunnitelmassa monikulttuurisuuden osalta on se, että OPS käsittelee <br/> aihetta monikulttuurisuuden eikä kulttuurisen moninaisuuden kannalta. Niinkuin aiemmassa <br/> tekstissämme käsitteitä määrittelimme, monikulttuurisuus tarkoittaa sitä, että ihmiset tiedostavat <br/> useiden kulttuurien olemassaolon ja niitä ilmenee yhteiskunnassa rinnakkain. Ideaalisessa tilanteessa <br/> kuitenkin kouluissa eri kulttuurien välillä vallitsisi yhdenvertaisuus, jolloin voisimme puhua <br/> kulttuurisesta moninaisuudesta eikä vain tiedostettaisi muiden kuin kantaväestön kulttuurin olemassa-<br/> olo.<br/> <br/> <br/> Lähde: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, Opetushallitus<br/> Saatavilla: <a href="http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf" rel="nofollow ugc noopener">http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf</a> 2017-11-20T10:51:56+02:00 https://peda.net/id/e9d5e8b4d42 2017-12-03T17:29:03+02:00 <p>Monikulttuurisuuden huomioiminen lähtee vaiheittain, ja monikulttuurisen <br/> opetuksen kulttuuria olisi hyvä lähteä rakentamaan koko koulun tasolla alusta<br/> alkaen. Lopullisena tavoitteena ei ole ainoastaan suvaitsevaisuuskasvatus tai eri <br/> kulttuurien esittely, vaan mahdollisuuksien tasa-arvo, jolla pyritään <br/> takaamaan kaikkien oppilaiden menestyminen opinnoissa ja työelämässä. <br/> Monikulttuurisuuskasvatuksen tavoitteina tulisi olla ryhmien välinen yhteistyö, <br/> vastuunkanto ja rauhanomainen ongelmien ratkaisu, eikä niinkään ongelmien ja <br/> erilaisuuden korostaminen. Alla olevassa kuvassa on esitelty vaiheita kohti<br/> aidosti monikulttuurista opetussuunnitelmaa:</p> <p><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/mtrkjl/m2#top" title="monikulttuurisuus.png"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/mtrkjl/m2:file/photo/4375a8f814fc0f1d35f66f20482a11b4a7d8f187/monikulttuurisuus.png" alt="" title="monikulttuurisuus.png" class="inline" loading="lazy"/></a><br/> <br/> <br/> Vaiheita koulujen polulta kohti monikulttuurista toimintakulttuuria:<br/> <br/> </p> <ul> <li>Monokulttuurisessa toimintakulttuurissa etniset vähemmistöt ovat näkymättömiä. Tällaisia kouluja on Nissilän (2010, 21) mukaan Suomessa vielä muutamia.</li> </ul> <ul> <li>Multi- eli monikulttuurisessa toimintakulttuurissa eri kansallisuudet ovat omina ryhminään, erillään toisistaan. Tällöin kasvatus- ja opetustyössä tulisi painottaa enemmän suvaitsevaisuuskasvatusta.</li> </ul> <ul> <li>Interkulttuurisessa toimintakulttuurissa eri kulttuurien edustajat kommunikoivat keskenään, jolloin yksilöiden ja ryhmien välillä vallitsee hyvät etniset suhteet.</li> </ul> <ul> <li>Intrakulttuurisessa toimintakulttuurissa monet kielet ja kulttuurit ovat osa koulun tai oppilaitoksen arkea, jolloin myös yksilöiden ja ryhmien keskinäinen vuorovaikutus on luontevaa ja itsestään selvää.</li> </ul> <br/> Liikunta on oppiaineena otollinen edistämään suhtautumista ja suvaitsevuutta <br/> oppilaiden kesken. Tällainen sosiaalinen ja taidollinen oppiaine voi auttaa <br/> ymmärtämään toisia paremmin ja löytämään omia vahvuusalueitaan. Turvallisuuden <br/> tunnetta ja hauskuutta voidaan tuoda tutustumalla useiden eri maiden liikuntakulttuureihin. <br/> Näin eri kulttuureja voidaan tuoda tutummaksi, ja omaan kulttuuriin voi liittää palasia muista<br/> kulttuureista.<br/> <br/> <br/> Seuraavassa vielä periaatteita monikulttuurisuuden huomioimiseen opetuksessa:<br/> <ul> <li>Monikulttuurisuuskasvatuksen suuntaaminen sekä valta- että vähemmistöryhmille</li> </ul> <ul> <li>Henkilökunnan positiiviset asenteet, korkeat odotukset sekä luottamus koulumenestykseen jokaisen oppilaan kohdalla</li> </ul> <ul> <li>Opetussuunnitelman rakentaminen edustamaan etnisten ryhmien ja kummankin sukupuolen kulttuuria, näkökulmaa ja kokemuksia</li> </ul> <ul> <li>Opetuksen muokkaaminen vastaamaan oppilaan oppimistyyliä, motivaation kohteita ja kulttuurillisia ominaisuuksia</li> </ul> <ul> <li>Käytetyimmät opetusmenetelmät eivät välttämättä vastaa oppilaiden tarpeita - oppilaan oman äidinkielen arvostus ja murteellisenkin kielitaidon kunnioitus näkyväksi osaksi toimintakulttuuria</li> </ul> <ul> <li>Oppilaan ensimmäisen kielen käyttö välineenä uuden kielen oppimiseen</li> </ul> <ul> <li>Toisen kielen opettaminen ja arvioinnin toteuttaminen kannustavasti</li> </ul> <ul> <li>Opetusmateriaalin valitseminen eri kulttuuriryhmien näkökulmat, tavat, tapahtumat, käsitteet ja tilanteet huomioiden</li> </ul> <ul> <li>Oppilaiden erilaisen kieli- ja kulttuuritaustan huomioiminen arvioinnissa ja testien valinnassa</li> </ul> <ul> <li>Koulukulttuurin ja piilo-opetussuunnitelman (ilmoitustaulujen sisällöt, henkilökunnan monikulttuurisuus) toteuttaminen kulttuurien moninaisuutta heijastaen</li> </ul> <ul> <li>Monikulttuurisen kasvatusprosessin seuraaminen tarkan dokumentoinnin avulla</li> </ul> <ul> <li>Henkilökunnan kouluttaminen</li> </ul> <ul> <li>Toimintakulttuurin kehittäminen kaikille oppilaille oikeudenmukaisemmaksi, kannustavammaksi ja tasa-arvoisemmaksi</li> </ul> <ul> <li>Taustoista riippumatta kaikkien oppilaiden ohjaaminen opiskeluvalinnoissa niin, että he voivat löytää ja toteuttaa unelmiaan</li> </ul> <br/> <br/> Lähteet: <a href="http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20160418/urn_nbn_fi_uef-20160418.pdf" rel="nofollow ugc noopener">http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20160418/urn_nbn_fi_uef-20160418.pdf</a> ,<br/> <a href="http://erityisopettaja.fi/liikunta-positiivisena-haasteena-monikulttuurisuus-ryhmissa" rel="nofollow ugc noopener">http://erityisopettaja.fi/liikunta-positiivisena-haasteena-monikulttuurisuus-ryhmissa</a> 2017-11-28T12:28:45+02:00 https://peda.net/id/fba6d774d46 2017-12-03T18:40:46+02:00 Opetushallitus aloitti vuonna 2007 Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä<br/> -ohjelman ja jonka tulemana 2010 julkaistiin <em>Monikulttuurinen kouluyhteisö -</em>tulos yhteistyöstä. <span class="right medium"><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/lamkktj/w#top" title="we-2078025_960_720.png"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/lamkktj/w:file/photo/aff17b12f5f98509df95a5bf24a87ec8bb39c0ec/we-2078025_960_720.png" alt="" title="we-2078025_960_720.png" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> Vaikka hanke onkin tehty aiemman opetussuunnitelman aikaan, sen sisällöissä käsitellään <br/> hyvin tärkeitä aiheita monikulttuurisuudesta sekä kriittisesti tarkastellaan koulujen tilaa aiheen piirissä. Sisällöt ovat yhä nähtävissä ja sovellettavissa uuden opetussuunnitelman sisältöihin.<br/> <br/> Alla tiivistettyä sisältöä sekä ajatuksia Opetushallituksen materiaalista.<br/> <br/> <br/> Opetussuunnitelmien perusteiden mukaan opetuksen arvopohjana ovat muun muassa ihmis-oikeudet, tasa-arvo, demokratia sekä monikulttuurisuuden hyväksyminen. Oppilaan moni-kulttuurisen identiteetin rakentumista sekä osallisuutta suomalaisessa yhteiskunnassa ja globaalistuvassa maailmassa pyritään tukemaan opetuksen avulla. Opetuksen tavoitteena on myös edistää suvaitsevaisuutta ja kulttuurienvälistä ymmärrystä. Suvaitsevaisuus on yhteydessä perusopetuksen arvopohjaan, ihmisenä kasvamiseen, huolenpitoon, välittämiseen ja tunteiden säätelyyn (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004). <br/> <br/> Valtion erityisavustuksen tuella toteutetun kehittämistoiminnan tarkoituksena oli tukea <br/> opetussuunnitelman perusteissa kuvatun opetuksen arvopohjan toteutumista, kouluyhteisön monikulttuurisuustaitojen kehittämistä sekä niiden vakiinnuttamista.<br/> <br/> Hankkeessa selvitettiin, että usein monikulttuurisuus nähdään koulun perustehtävästä erillisenä <br/> asiana ja jota toteutetaa vain silloin, kun sille on aikaa tai resursseja. Monikulttuurisuus on nähty <br/> toisinaan myös opettajien keskuudessa samana asiana kuin maahanmuutajaoppilaat, joka on <br/> valitettava yleistys. Tämä on johtanut välillä myös siihen, että monikulttuurisuutta ei nähdä <br/> omaan työnkuvaan kuuluvaksi asiaksi, jos opettajalla isellään ei ole maahanmuuttajataustaisia <br/> lapsia opetettavanaan. Monikulttuurisuus ja kansainvälisyyskasvatus kuuluvat jokaiseen koulu-<br/> yhteisöön, joka valmistaa oppilaitansa nyky-yhteiskunnan jäseniksi. Tämä ei siis ole riippuvaista <br/> siitä, onko koulusssa maahanmuuttajataustaisia oppilaita vaiko ei. &quot;Monikulttuurisuus, kansain-<br/> välisyys ja erilaisuuden kohtaaminen ovat nykyisin arkipäivää ja tulevaisuuden eräs ehdoton <br/> menestystekijä.&quot;.<br/> <br/> <br/> <em>Opetushallitus on tehnyt Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä -hanketta <br/> vuodesta 2007 lähtien esi- ja perusopetuksessa sekä lukiokoulutuksessa. Hankkeen tarkoituksena <br/> on auttaa kuntia luomaan toimivat ja selkeät rakenteet maahanmuuttajaoppilaiden opetukselle, <br/> sekä ehkäistä maahanmuuttajaoppilaiden syrjäytymistä ja lisätä valtaväestön suvaitsevaisuutta.</em><br/> <br/> Lähde: <a href="http://www.oph.fi/download/126666_Monikulttuurinen_kouluyhteiso.pdf" rel="nofollow ugc noopener">http://www.oph.fi/download/126666_Monikulttuurinen_kouluyhteiso.pdf</a> 2017-11-28T19:38:45+02:00 https://peda.net/id/d3b16a9ccdc 2017-12-03T18:45:33+02:00 <b>Aiheen valinta<br/> </b><br/> Halusimme hieman 'erilaisemman' tai vähemmän käsitellyn aiheen. Monikulttuurisuus <br/> tarttui silmäämme OPSissa ja koimme sen itsellemme tärkeäksi ja yleisellä tasolla liian <br/> unohtuneeksi aihealueeksi. Monikulttuurisuuden yhdistäminen liikunnan oppiaineeseen <br/> on vieläkin vähemmän puhuttu aihe, mutta mielestämme nämä sopivat hyvin yhteen ja <br/> myös OPSissa asia mainitaan. Aluksi pelkäsimme, että aiheesta löytyy liian vähän tietoa <br/> tämän työn rakentamiseksi, koska pelkästä monikulttuurisuudestakaan opetuksessa ei <br/> ollut liikaatietoa. Onneksi keksimme hyvän tavan yhdistellä käytännön vinkkejä ja teoriaa <br/> sekä soveltaa monikulttuurisuuden opetuksesta löytyvää tietoa liikunnan oppiaineeseen, <br/> jolloin kokonaisuuden rakentaminen alkoi rullaamaan. <br/> <br/> Monikulttuurisuus on tärkeä osa-alue opetussuunnitelmassa, mutta silti melko huonosti <br/> ja epätarkasti määritelty. Monikulttuurisuus mainitaan OPSissa vain 10 kertaa, vaikka se <br/> on tällä hetkellä suuri puheenaihe ja jatkuvasti yhä isompi asia sekä koulumaailmassa että <br/> sen ulkopuolella. Muita opetussuunnitelman aiheita ja sisältöjä on käsitelty todella paljon <br/> ja tarkasti, mutta monikulttuurisuus on laiminlyöty pahasti. Omien kokemusten perusteella <br/> etenkin liikunnan oppiaineessa tämä sisältö on tullut vastaan harvoin, ei lähes koskaan, <br/> vaikka liikunnalla oppiaineena olisi hyvät mahdollisuudet käsitellä erilaisia kulttuureja <br/> matalalla kynnyksellä, sillä sen kulttuuriset aiheet ja erityispiirteet vaihtelevat suurestikin eri <br/> maiden välillä verrattuna vaikkapa matematiikkan tai kemiaan. Olemme kaikki myös henkilö-<br/> kohtaisesti kiinnostuneita eri kulttuureista, matkustelusta sekä monipuolisesti liikunnasta. <br/> Aihe oli siis myös henkilökohtaisella tasolla merkityksellinen ja kiinnostava.<br/> <br/> <br/> <b>Aiheen perustelu</b><br/> <br/> Monikulttuurisuus on aina vain vahvemmin osa nykyajan todellisuutta, mutta koulun arjessa <br/> siitä puhutan aivan liian vähän, eikä monikulttuurisuuden teemaa oteta tarpeeksi huomioon <br/> opetuksen suunnittelussa. Monikulttuurisuus ja ylipäätään kulttuurien merkityksen ja erilaisten <br/> taustojen ymmärrys on tärkeää ihan kaikille. Etenkin globaalissa maailmassa, jossa ilmiöt ja asiat <br/> leviävät netin kautta hurjaa vauhtia, on tärkeää ymmärtää erilaisia tapoja ja tottumuksia ja miten <br/> ne ovat sidonnaisia tiettyihin kulttuuritekijöihin. Asia koskee ihan kaikkia, sekä maahanmuuttajia, <br/> maahanmuuttovoittoisessa ympäristössä olevia kantasuomalaisia sekä kaikkia muita, jotka ovat <br/> tai tulevat olemaan tekemisissä eri kulttuurien kanssa. Käytännössä aivan kaikkia lapsia <br/> suomalaisissa kouluissa.<br/> <br/> Myös opetussuunnitelmassa on mainittu kulttuuri-identiteetin ja sen kehittämisen tärkeys isoina <br/> tavoitteina. Kaikkia lapsia suomalaisissa kouluissa tulee opettaa oman kulttuuri-identiteetin <br/> rakentamiseen sekä kulttuuriseen suvaitsevaisuuteen. Opetussuunnitelmassa olevien puutteiden <br/> vuoksi on tärkeää tuottaa lisämateriaalia aiheesta. Etenkin liikunnan ja monikulttuurisuuden <br/> yhdistämisestä on hyvin huonosti tietoa saatavilla opetussuunnitelman ulkopuolellakin. Aiheet <br/> keskittyvät lähinnä maahanmuuttajien suhteeseen ja erityiskysymyksiin liikunnassa. Tämän työn <br/> tarkoituksena oli nostaa kulttuurinen opetus keskiöön yleisopetuksessa, ei niinkään sopeuttaminen <br/> liikunnalla tai muut maahanmuuttoon liittyvät asiat.<br/> <br/> <br/> <strong><b>Omat kokemuksemme monikulttuurisuudesta ja sen opetuksesta</b><br/> </strong><br/> Meidän, 90-luvulla koulumme aloittaneiden, kokemukset koulun monikulttuurisuuden opetuksesta <br/> ovat vähäisiä. Ulkomaalaisia oppilaita on ollut omissa kouluissamme vähän tai ei ollenkaa, joten <br/> tätäkään kautta monikulttuurisuutta ei ole ollut näkyvissä. Sisältöinä monikulttuurisuutta on ollut <br/> vähän ja se on ollut sirpaleista ja pinnallista aiheen käsittelyä, joka on rajautunut pääasiassa <br/> uskonnon ja maantiedon oppiaineisiin. Aitoja ja autenttisia kulttuurien kohtaamisia ei juuri <br/> tapahtunut, vaan opit tulivat oppikirjoista opettajan johdolla. Eri kulttuurista tulleita tai syvällisesti <br/> kulttuureihin ja niiden moninaisuuteen tutustuneita puhujia ei siis käytetty hyödyksi tai sellaisia ei <br/> ollut saatavilla. Kulttuurien opiskelu on rajoittunut lähinnä kielten opiskeluun ja kielten tunneilta <br/> saatuihin palasiin kulttuurista. <br/> <br/> Omat kokemukset monikulttuurisuudesta ovat kertyneet lähinnä vapaa-ajalla omasta kiinnostuksesta <br/> kulttuureihin sekä etenkin matkustelusta. Internet aikakin mahdollistaa paremmin kulttuurien <br/> näkyvyyden kaikille, vaikka ei itse matkustaisi niitä näkemään. Toisaalta internet ja media ylipäätään <br/> voi antaa myös kieroutuneen tai yksipuolisen kuvan tietyistä kulttuureista. Kulttuurin ja liikunnan <br/> sekä urheilun yhteys on tullut tutuksi lähinnä kilpaurheilun seuraamisesta. Missä maassa on <br/> minkäkinlaista liikuntakulttuuria, Mitä lajeja harrastetaan ja kilpailevatko sekä miehet, että naiset <br/> vai vaan toinen sukupuoli vai onko huippu-urheilua maassa lainkaan? Tällöin maiden liikuntaleikit <br/> ja perinteiset pelit, jotka kuuluvat maan omaan kulttuuriperimään jäävät tietojen ulkopuolelle.<br/> <br/> <br/> <strong>Ajatuksia aiheesta tulevina opettajina ja kasvattajina<br/> <br/> </strong>Nykyaikana kulttuureihin tutustuminen on entistä helpompaa internetin välityksellä ja kulttuurit <br/> alkavat osittain sulautua toisiinsa, ollaan niin sanotustu maailman kansalaisia, lisäksi maahanmuutto <br/> ja ihmisten liikkuvuus ylipäätään on nopeaa ja helppoa ja sitä tapahtuu paljon. Toisaalta nämä seikat <br/> aiheuttavat myös haasteita opettajille. Täytyy kulttuurien moninaisuuden lisäksi opettaa kriittistä <br/> ajattelua ja luoda ymmärrystä siitä, että kulttuurit ovat usein paljon rikkaampia, monivivahteisempia <br/> ja vähemmän radikaaleja, kun media ja internet antaa ymmärtää. <br/> <br/> Pohdimme syitä sille, miksi koulumaailmassa tämä on vielä suurelta osin näkymätön osa-alue. Eikö <br/> aihetta muisteta? Eikö sitä nähdä tarpeeksi tärkeänä ja halutaan priorisoida muita tärkeitä aiheita <br/> opetuksessa? Vai eikö uskalleta/osata tai jakseta nähdä vaivaa kulttuureihin tutustumiseen ja niiden <br/> opettamiseen? Monikulttuurisuus nähdään ehkä myös liian kapea-alaisena erilaisuuden opetuksena. <br/> Eri kulttuureja löytyy myös lähempää, kuten ruotsista ja saamelaisilta. Kulttuurinen opetus voi olla <br/> myös samankaltaisuuksien etsimistä erojen sijaan. Koulussa tulisi myös laajentaa näkökulmaa ja <br/> miettiä sekä opettaa mitä kaikkea kulttuuriin kuuluu ja mitä se merkitsee. Tärkeää ei ole opettaa tai <br/> opiskella eri kulttuurien pääpiirteitä ja tunnusomaisia asioita, vaan monikulttuurisuuden opetuksen <br/> pääpainon tulisi olla kulttuurisen moninaisuuden ymmärtämisessä ja kulttuurien merkityksessä ihmisille <br/> ja yhteiskunnalle. Eli mitä kulttuurit merkitsevät ihmisille, miten kulttuurit vaikuttavat toisiinsa ja miten <br/> kulttuuriset tavat vaikuttavat ihmisen käyttäytymiseen sekä mitä ei pidä hyväksyä kulttuuriin kuuluvana <br/> osana missään tapauksessa. <br/> <br/> Haluamme hyödyntää aihealuetta tulevaisuudessa ja toivomme, että siitä tulee yhä suurempi ja <br/> tärkeämpi osa koulujen päivitäistä toimintaa, jotta seuraava sukupolvi olisi valmiita maailman-<br/> kansalaisuuteen ja jokaisen ihmisen ihmisarvon kunnioittamiseen. Lisäksi osaisimme arvostaa <br/> omaamme ja muiden kulttuuria sekä pitää niistä hyvää huolta globaalissa kulttuurien sulatusuunissa.<br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <span class="center medium"><a href="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/aiheen-pohdinta/p#top" title="people-2127510_1280.jpg"><img src="https://peda.net/p/tiina.makinen_%40luukku.com/ops-ty%C3%B6liisi/aiheen-pohdinta/p:file/photo/39f5ce6ccbaa980af959954f2bc9745dca55eb21/people-2127510_1280.jpg" alt="" title="people-2127510_1280.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span> 2017-11-20T10:21:37+02:00 https://peda.net/id/1d04e050cdc 2017-11-28T18:59:02+02:00 <div class="prezi"><iframe loading="lazy" width="640" height="400" src="https://prezi.com/player/?oid=b2fhy-vwmdbv&amp;explorable=1&amp;controls=1" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><div><a href="https://prezi.com/b2fhy-vwmdbv/leikkeja-ja-peleja-maailmalta/" title="https://prezi.com/b2fhy-vwmdbv/leikkeja-ja-peleja-maailmalta/" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://prezi.com/b2fhy-vwmdbv/leikkeja-ja-peleja-maailmalta/</a></div> </div> <a href="https://prezi.com/b2fhy-vwmdbv/leikkeja-ja-peleja-maailmalta/" rel="nofollow ugc noopener">https://prezi.com/b2fhy-vwmdbv/leikkeja-ja-peleja-maailmalta/</a> 2017-11-20T10:02:11+02:00