Käsityö 5. lk

Laaja-alaiset osaamisalueet

2016-02-03T12:56:58+02:00

L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen

L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

L4 Monilukutaito

L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys

L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen.

Käsityön opetuksen tavoitteet ja sisällöt

2016-04-18T12:41:55+03:00

Opetuksen tavoitteet vuosiluokalla 5	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Toteutus Luumäellä	Laaja-alainen osaaminen, johon tavoite liittyy
T1 vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön	S1-S6	Anna tilaa oppilaan omille ideoille, yrityksille ja erehdyksille. Ainakin yhden oppimistehtävän tulee painottua keksimiseen ja luovuuden käyttöön.	L1, L2
T2 ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi	S1-S6	Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin vaiheiden mukaisesti (ideointi, kokeilu, suunnittelu, tekeminen ja esittely) painottaen työsuunnitelmaa. Lopputulos tai -tuote ei ole ainut tavoite.	L1, L5
T3 opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin	S1-S4	Opettajan rooli suunnittelutaitojen ja valmistuksen ohjauksessa on edelleen merkittävä, mutta oppilaan osuus kasvaa taitojen karttuessa. Kannustetaan auttamaan kaveria tarvittaessa.	L2, L4, L5
T4 ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti	S3, S5	Opettajan laatimat oppimistehtävät ohjaavat tutkimaan ja käyttämään entistä monipuolisemmin materiaaleja, tekniikoita ja laitteiden kokeilua. Opetuksessa käytetään asianmukaista termistöä, jotta oppilas oppii tunnistamaan ja käyttämään sitä omassa suunnitelmassaan.	L4, L6
T5 kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjännitteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä.	S1-S5	Oppimistehtävät laaditaan niin, että kokonaisen käsityöprosessin vaiheet ja niiden vaatima pitkäjänteisyys huomioidaan. Oppilaalla on aktiivinen rooli ideoinnissa sekä tuotteen ja valmistuksen suunnittelussa. Käytetään oikeita ja turvallisia työvälineitä sekä toimitaan turvallisesti eri työtiloissa.	L3, L6
T6 opastaa oppilasta käyttämään tieto – ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa	S1, S2, S6	Hyödynnetään opittuja TVT-taitoja esim. piirto- ja suunnitteluohjelmia. Työideoita voidaan etsiä internetistä. Dokumentoinnissa valmistusprosessi tai valmis tuote kuvataan.	L5
T7 ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia	S6	Oppimistehtävän tavoitteet määritellään niin, että oppilas pystyy itse arvioimaan niiden toteutumista omassa käsityöprosessissa. Käytetään itse- ja vertaisarviointia osana kokonaisarviointia. Kunnioitetaan ja huomioidaan jokaisen oppilaan erilaisuutta ja lähtötasoa. Eriyttäminen tapahtuu oppimistehtävän sisällä oppilaan omista lähtökohdista.	L1, L4, L7
T8 herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti	S1-S3, S5	Ohjataan materiaalien taloudelliseen käyttöön. Etsitään ympäristöstämme käyttökelpoisia materiaaleja, joita voidaan hyödyntää työskentelyssä.	L1, L3, L7

Käsityön sisällöt

Linkit valtakunnallisiin perusteisiin, täydellisesti löytyy sieltä.

Käsityön oppimistehtävän pohjana ovat ilmaisu, muoto ja teknologia:
- Ilmaisun tehtävänantoesimerkki: elämys, taide, pelit, leikit, kokemus, tunteet, aistit
- Muotoilun tehtävänantoesimerkki: arkielämän, esineiden, luonnon- ja rakennetun ympäristön havainnointi uusien ideoiden kehittämiseksi.
- Teknologian tehtävänantoesimerkki: korostaa erityisesti esineen tai ilmiön toimintaperiaatteita ja siihen liittyvää tietoa ja sen soveltamista

S1 Ideointi:

Lähtökohtana ovat moniaistiset kokemukset ja elämykset sekä esineiden, rakennetun ja luonnonympäristön havainnointi ja analysointi.
Perehdytään materiaalien taipumis- ja lujuusominaisuuksiin, rakenteiden syntytapoihin sekä energian säilymiseen.
Yhdistetään tuotoksessa värien, pintojen, muotojen lisäksi kuvioita ja tyylejä.
Integroidaan muiden oppiaineiden sisältöjen kanssa hyödyntäen monipuolisesti ajankohtaisia teemoja.

S2 Suunnittelu:

Ideointi ja kokeilut ovat suunnittelun pohjana.
Käytetään piirtämistä, muovailua, rakentelua, palikoita ja TVT-mahdollisuuksia suunnittelun pohjana.
Tehdään kuvallisia suunnitelmia ja kaavoja sekä harjoitellaan teknistä piirtämistä (suurennos-pienennös-mittakaava). Suunnitelmaa täydennetään visuaalisesti ja kirjallisesti.
Suunnitellaan oman työskentelyn työvaiheiden järjestys.

S3 Kokeilu:

Kokeillaan ohjatusti kovia ja pehmeitä materiaaleja (puu, metalli, muovi, kuidut, langat, kankaat, kierrätysmateriaali) sekä ainakin vuosiluokalle kuuluvia tekniikoita

mittaaminen ja merkitseminen (viivain, suorakulma, piirrin ja piirtopuikko)
puun katkaisu- ja halkaisusahaus (kappaleen kiinnitys höyläpenkkiin sekä penkkipuristimella)
puun muotosahaus (kuviosaha)
puun liittäminen (ruuvi-, liimatappi- ja laparistiliitos sekä nivel)
puun hiominen (hiomapaperi, viilat ja nauhahiomakone)
puun lastuava työstö (höylä ja kavahöylä)
pintakäsittelyä (maalit, petsit, vahat, öljy)
metallilevyn muotoilu (peltisakset ja viila)
metalliliitokset (niittaus ja pistehitsaus)
robotiikkaan tutustuminen
sähkökomponentit (juotin ja tinalanka)
akryylin sahaaminen ja hiominen
poraaminen (kaikki kovat materiaalit)
kaava ja mittakaava
neulominen, virkkaaminen ja huovuttaminen
kankaan kuviointi ja painanta
solmeilu, pujottelu, kudonta
askartelu
kierrätys, korjaaminen ja uusiokäyttö

Kokeilujen pohjalta jatketaan ideointia ja suunnittelua ohjatusti. Myös kokeilu ja siitä tulevat johtopäätökset voivat olla itsessään tavoite.
Perehdytään tarkemmin tavallisimpien työskentelyyn käytettävien koneiden ja laitteiden toimintaperiaatteet.

S4 Tekeminen:

Valmistetaan omien ja yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita ja teoksia.
Tutustutaan ja kokeillaan ohjelmointia ja robotiikkaa.

S5 Soveltaminen:

Sovelletaan kokeiluvaiheessa opittuja tekniikoita, koneiden ja laitteiden käyttöä sekä testattuja materiaaleja omassa työssä tai teoksessa.
Sovelletaan kokeiluja turvallisten työtapojen mukaan.
Opetuksen peruskäsitteistöä syvennetään.

S6 Dokumentointi ja arviointi:

Käytetään TVT: mahdollisuuksia ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.
Tarkastellaan suunnitelman ja pohdittujen työvaiheiden toteutumista osana itsearviointia.
Harjoitellaan työvaiheiden dokumentointia visuaalisesti ja sanallisesti.
Suunnitelma työvaiheineen ja kuva valmiista työstä talletetaan kasvunkansioon.

Käsityön arviointi

2016-04-11T12:02:51+03:00

Oppimisen arviointi ja siihen perustuva palaute on ohjaavaa ja kannustavaa, koko käsityöprosessia

koskevaa. Eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä. Palautteen antamisessa korostetaan

myönteisesti oppilaan kehittymistä ja kannustetaan osaamisen laajentamiseen ja syventämiseen. Keskeisten oppisisältöjen oppimisen ja omaksumisen rinnalla arvioidaan monipuolisesti

laaja-alaisen käsityötaidon ja -tiedon kehittymistä. Arviointikeskustelussa ja muussa palautteessa

osoitetaan kehittämiskohde ja ohjataan kehittämään suoritusta. Oppilaat osallistuvat arviointiin

ja heille tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta

voidaan esitellä ja arvioida, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä, asioiden selkeää ja jäsenneltyä

esittämistä, toisten työskentelyn arvostamista ja rakentavaa palautteen antoa.

Käsityön sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa

paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6.

vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää käsityön valtakunnallisia arviointikriteereitä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida kokonaista käsityön prosessia,

monimateriaalisen tekemisen tapoja, työskentelyn sujuvuutta ja tuotosten laatua sekä muissa

oppiaineissa opitun soveltamista.

Käsityön arviointikriteerit 5. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota / arvosanaa kahdeksan varten

2016-04-11T12:03:16+03:00

Opetuksen tavoite	Sisältö- alueet	Arvioinnin kohteet oppiaineessa	Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen
T1 vahvistaa oppilaan kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa keksivään, kokeilevaan ja paikallisuutta hyödyntävään käsityöhön	S1-S6		Ei vaikuta arvosanan muodostamiseen. Oppilaita ohjataan pohtimaan kokemuksia osana itsearviointia.
T2 ohjata oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi ja sen dokumentointi	S1-S6	Oman työn suunnittelu, valmistus, arviointi ja prosessin dokumentointi	Oppilas osaa ohjatusti toteuttaa kokonaisen käsityöprosessin ja tehdä dokumentointia prosessin eri vaiheista.
T3 opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin	S1-S4	Tuotteen valmistaminen	Oppilas osaa ohjatusti valmistaa omaan tai yhteiseen suunnitelmaansa perustuvan tuotteen tai teoksen, jossa on huomioitu esteettisyys ja toimivuus.
T4 ohjata oppilasta tunnistamaan käsitteistöä sekä tuntemaan monia erilaisia materiaaleja ja työstämään niitä tarkoituksenmukaisesti	S3, S5	Käsityössä käytettävien materiaalien ja valmistustekniikoiden valinta, yhdistäminen ja työstäminen	Oppilas valitsee, yhdistää ja käyttää tarkoituksenmukaisesti eri materiaaleja ja valmistustekniikoita. Oppilas tuntee ja osaa käyttää käsityön käsitteistöä.
T5 kannustaa oppilasta toimimaan pitkäjänteisesti ja vastuuntuntoisesti, huolehtimaan turvallisesta työskentelystä sekä valitsemaan ja käyttämään työhön sopivaa välineistöä	S1-S5	Työskentelytaidot	Oppilas ottaa vastuuta omasta työstään ja toimii tavoitteellisesti. Oppilas osaa kuvata yksinkertaisten ja arkipäivään liittyvien laitteiden toimintaperiaatteita. Oppilas osaa käyttää asianmukaisia työvälineitä, koneita ja laitteita oikein, turvallisesti ja tarkoituksenmukaisesti.
T6 opastaa oppilasta käyttämään tieto– ja viestintäteknologiaa käsityön suunnittelussa, valmistamisessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa	S1, S2, S6	Tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen omassa työskentelyssä	Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa ohjatusti käsityön suunnittelussa, valmistuksessa ja käsityöprosessin dokumentoinnissa.
T7 ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia	S6	Oman ja muiden työn arviointi, vertaispalautteen antaminen	Oppilas osallistuu rakentavasti oman ja toisten työn ja työskentelyn arviointiin ja vertaispalautteen antamiseen.
T8 herättää oppilas arvioimaan kulutus- ja tuotantotapoja kriittisesti	S1-S3, S5	Kulutus- ja tuotantotapojen pohdinta	Oppilas osaa ilmaista, miten kulutus- ja tuotantotavat vaikuttavat tuotteen elinkaaren.