https://peda.net/id/35dc20b85 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/35dda0c85 2015-01-30T05:57:33+02:00 Jotta voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan tutkivaan työskentelyyn, opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteet, sisällöt ja toteuttamistavat päätetään paikallisessa opetussuunnitelmassa ja ne täsmennetään koulujen lukuvuosisuunnitelmissa. Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riittävän pitkäkestoisiksi siten, että oppilailla on aikaa syventyä oppimiskokonaisuuden sisältöön ja työskennellä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkäjänteisesti. Paikallisessa opetussuunnitelmassa ja lukuvuosisuunnitelmassa voidaan päättää myös muista opetuksen eheyttämistavoista. 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35de842a5 2015-01-30T05:57:43+02:00 Monialaiset oppimiskokonaisuudet edistävät perusopetukselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja erityisesti laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Oppimiskokonaisuuksien aiheet suunnitellaan paikallisesti ilmentämään <a href="https://peda.net/p/jorma.riikonen/ol/l4kjottl/tkoll">luvussa 4.2</a> kuvattuja toimintakulttuurin periaatteita. 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35df64ee5 2015-01-30T05:57:54+02:00 Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteuttamisessa hyödynnetään paikallisia voimavaroja ja mahdollisuuksia. Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että oppilaille. Oppilaiden osallistuminen suunnitteluun on välttämätöntä. Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita, jolloin tavoitteena on<br/> <ul> <li>vahvistaa oppilaiden osallisuutta ja tarjota mahdollisuuksia olla mukana opiskelun tavoitteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnittelussa</li> <li>nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä sekä luoda tilaisuuksia niiden käsittelyyn ja edistämiseen</li> <li>lisätä mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä ja työskennellä useiden eri aikuisten kanssa</li> <li>tarjota mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen koulutyöhön</li> <li>antaa tilaa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle sekä haastaa monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteisiin</li> <li>vahvistaa tietojen ja taitojen soveltamista käytäntöön sekä harjaannuttaa kestävän elämäntavan mukaista toimijuutta</li> <li>innostaa oppilaita toimimaan yhteisöä ja yhteiskuntaa rakentavalla tavalla.</li> </ul> 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35e0539a5 2015-01-30T05:58:04+02:00 Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen edellyttävät yhteistyötä eri lähestymistapoja edustavien oppiaineiden kesken sekä koulun muun toiminnan hyödyntämistä. Kaikki oppiaineet ovat vuorollaan mukana oppimiskokonaisuuksien toteuttamisessa kulloisenkin kokonaisuuden edellyttämällä tavalla. Oppimiskokonaisuuksien sisällöiksi etsitään toimintakulttuurin periaatteiden mukaisia, oppilaita kiinnostavia sekä oppiaineiden ja opettajien väliseen yhteistyöhön soveltuvia teemoja. Niiden opiskelussa käytetään eri oppiaineille ominaisia tarkastelutapoja, käsitteitä ja menetelmiä. 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35e14b065 2015-01-30T05:58:14+02:00 Oppilaille annetaan palautetta työskentelystään oppimiskokonaisuuden aikana ja oppilaan osoittama osaaminen otetaan huomioon oppiaineissa annettavaa sanallista arviota tai arvosanaa muodostettaessa. 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35e23f525 2015-01-30T05:58:24+02:00 Monialaiset oppimiskokonaisuudet (OK) ovat opetusta eheyttäviä ja oppiaineiden yhteistyöhön perustuvia opiskelujaksoja. Niiden toteuttamisen tulee ilmentää koulun arvoja ja oppimiskäsitystä. Oppimiskokonaisuudet konkretisoivat perusopetuksen toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavia periaatteita ja tukevat laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. 2015-09-14T15:00:31+03:00 https://peda.net/id/35e324ee5 2016-06-09T20:54:14+03:00 <b>Monialaiset oppimiskokonaisuudet luokilla 1-3</b><br/> <br/> Syyslukukausi: 2 päivää<br/> <br/> Aihe: Hyvinvointi<br/> <br/> Tavoite: Opetellaan koululaisen arjen taitoja<br/> <br/> Ensimmäisen päivän aikana käsitellään fyysisiä ja psyykkisiä tekijöitä arjen taidoissa.<br/> <br/> 1. Lepo<br/> 2. Liikkuminen<br/> 3. Ravinto<br/> 4. Pukeutuminen<br/> 5. Koululaisena oleminen.<br/> <br/> Käsittelyssä käytetään oppilaineista ympäristötietoa, liikuntaa, käsityötä, musiikkia, uskontoa ja äidinkieltä.<br/> <br/> Toisena päivänä keskitytään sosiaalisiin taitoihin.<br/> <br/> 1. Käytöstavat<br/> 2. Kaverina oleminen<br/> 3. Some-taidot.<br/> <br/> Käsittelyssä käytetään oppiaineista äidinkieltä, uskontoa, ympäristötietoa ja kuvaamataitoa.<br/> <br/> <br/> <br/> Kevätlukukausi: 3 päivää<br/> <br/> Aihe: Minä ja ympäristöni 2 päivää, Minun kulttuurini 1 päivä.<br/> <br/> <br/> Tavoite: monipuolinen tutustuminen omaan lähiympäristöön ja omiin juuriin.<br/> <br/> Ensimmäisen jakson aiheen käsittelyssä edetään lähiympäristöstä, perheestä, suvusta ja juurista kotiseudun kautta kotimaahan Suomeen. Yhdistetään oppiaineista mm. ympäristö- ja luonnontiedon, kuvaamataidon, käsityön, musiikin, äidinkielen ja matematiikan asioita.<br/> <br/> Toisessa jaksossa käsitellään kulttuuriasioita oppilaiden omista lähtökohdista yleensä suomalaiseen lastenkulttuuriin laajentaen. Tehdään tutuksi suomalaista lastenkulttuuria, rohkaistaan esiintymään ja luodaan tilaisuus esiintyä. Käsitellään lastenkulttuuria mm. musiikin, kirjallisuuden ja kuvataiteen keinoin.<br/> <br/> Työskentelymuotoina voidaan yhdistää luokka-asteet suurryhmäksi, jakaa oppilaat pienempiin ryhmiin eri-ikäisiä oppilaita ryhmiin yhdistellen ja hyödynnetään pistetyöskentelyä. Oppilaita otetaan mukaan suunnitteluvaiheessa päätettäessä mm. vuosittaisia painotuksia ja tuotosten muotoja.<br/> <br/> <br/> Arviointi: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien käytännön työn yhteydessä annetaan reaaliaikaista palautetta työskentelystä ja tavoitteisiin pääsemisetä. Aihekokonaisuuksisen vetämisestä vastaavat opettajat pitävät seurantapalaverin, jossa käsitellään kokonaisuuksissa mukana olleiden oppilaiden arviointia. Itsearviointia ja vertaisarviointia oppilaat tekevät esim. ryhmän työskentelyn päättyessä.<br/> <br/> <br/> <b>Monialaiset oppimiskokonaisuudet luokilla 4 - 6</b><br/> <br/> Syyslukukausi: 2 päivää<br/> <br/> Aihe: Hyvinvointi<br/> <br/> Tavoite: Yhteisen ja toisten hyvinvoinnin lisääminen: Miten voin edistää jonkun toisen ihmisen hyvinvointia?<br/> <br/> Hyvinvointi jaetaan fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin. Mietitään kenen hyvinvointia oppilaat haluaisivat parantaa, esimerkiksi kaverin, perheen tai vanhusten.<br/> <br/> Fyysisen hyvinvoinnin käsittelyssä oppiaineista mukana liikunta sekä ympäristö- ja luonnontieto. <br/> <br/> Psyykkisen hyvinvoinnin käsittelyssä oppiaineista mukana ovat uskonto, äidinkieli, kuvaamataito, liikunta, musiikki ja käsityö. Voidaan tehdä mm. temperamenttitesti ja käsitellä erilaisia harrastuksia.<br/> <br/> Sosiaalisen hyvinvoinnin käsittelyssä oppiaineista mukana ovat liikunta, käsityö ja äidinkieli.<br/> <br/> <br/> Kevätlukukausi: 3 päivää<br/> <br/> Aihe: Pyhäntä - Suomi - kansainvälisyys<br/> <br/> Tavoite: tutustutaan omaan kotikuntaan, omaan maahan ja herätellään kansainvälisyyttä.<br/> <br/> Pyhäntä: Tutustutaan tarkemmin omaan kuntaan ja oman kunnan kulttuuriin. Mietitään mitä omasta kunnasta oppilaat esittelisivät tai näyttäisivät vieraalle. Oppiaineista mukana käsittelyssä ovat historia, äidinkieli, ympäristö- ja luonnontieto, maantieto, musiikki ja kuvaamataito.<br/> <br/> Suomi: Tutustutaan suomalaiseen kulttuuriin. Suunnitellaan kotimaan matka. Oppiaineista mukana käsittelyssä ovat ympäristö- ja luonnontieto, maantieto, matematiikka, musiikki ja kuvaamataito.<br/> <br/> Kansainvälisyys: Tutustutaan maailman kulttuureihin. Vuosittain valitaan eri kohde. Mietitään, mikä maa tai alue ulkomailla kiinnostaisi tai minne oppilaat haluaisivat matkustaa. Oppiaineet käsittelyssä ovat samat kuin edellisessä.<br/> <br/> Työskentelymuotona sekaryhmät, joissa on oppilaita 4-6 -luokista. Tuotoksina voivat olla kuvakollaasi tai diashow, video tai blogi, hyvinvointipäiväkirja tai -tuokio, esitys, näytelmä tai juliste. Oppilaita otetaan mukaan suunnitteluvaiheessa päätettäessä mm. vuosittaisia painotuksia ja tuotosten muotoja.<br/> <br/> Arviointi: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien käytännön työn yhteydessä annetaan reaaliaikaista palautetta työskentelystä ja tavoitteisiin pääsemisetä. Aihekokonaisuuksien vetämisestä vastaavat opettajat pitävät seurantapalaverin, jossa käsitellään kokonaisuuksissa mukana olleiden oppilaiden arviointia. Itsearviointia ja vertaisarviointia oppilaat tekevät esim. ryhmän työskentelyn päättyessä.<br/> <br/> <br/> <br/> <b>Monialaiset oppimiskokonaisuudet luokilla 7 - 9</b><br/> <br/> Syyslukukausi: 2 päivää<br/> <br/> Aihe: Fyysinen hyvinvointi<br/> <br/> Tavoite: Tehdä tutuksi oppilaan oman toiminnan vaikutus hänen fyysisen hyvinvointinsa ja terveytensä ylläpitämiseen.<br/> <br/> Oppimiskokonaisuuden käsittelyssä jaetaan käsittelypäivät aamu- ja iltapäivän osalta erilaiseen toimintaan. Ensimmäisen päivän aamupäivän aiheena on kysymys &quot;Mitkä tekijät tukevat fyysistä terveyttäsi?&quot; Iltapäivällä aiheena on liikunta. Toisena käsittelypäivänä sekä aamupäivä että iltapäivä jaetaan kolmeen aihealueeseen: kotitalous, ensiapu ja päihteet. Näiden aiheiden käsittelyä kierrätetään ryhmien kesken siten, että käsittelyaikaa aiheelle ryhmällä on aina kaksi tuntia.<br/> <br/> Kevätlukukausi: 3 päivää<br/> <br/> Aihe: Kotiseutu<br/> <br/> Tavoite: Monipuolinen tutustuminen kotiseutuun.<br/> <br/> Ensimmäisenä käsittelypäivänä aihealueina ovat:<br/> - museo, lisäksi kalastus ja vesistöt<br/> - veden kemia, aihe myös ruotsiksi ja englanniksi<br/> - kotitalous<br/> - suo<br/> - kotiseutua englanniksi<br/> - yritysvierailu.<br/> <br/> Toisena käsittelypäivänä aihealueina ovat:<br/> - kotiseudusta tuotetut tietotekstit ja haastattelut Nestorissa<br/> - kotiseutua kuvataiteen keinoin ja Pyhäntä-mainos<br/> - ravintoaineiden kemiaa <br/> - kotiseutusuunnistus.<br/> <br/> Kolmantena käsittelypäivänä aihealueita ovat:<br/> - kotiseutusuunnistus<br/> - linnunpöntöt<br/> - äidinkielen luovat tuotokset<br/> - käsittelypäivien tuotokset.<br/> <br/> Oppiaineista 7 -9 -luokkien monialaisten oppimiskokonaisuuksien käsittelyssä mukana äidinkieli, kuvaamataito, kotitalous, käsityö, matematiikka, yhteiskuntatieto, historia, maantieto, biologia, terveystieto, liikunta, englanti, ruotsi, fysiikka ja kemia.<br/> <br/> Työskentelymuotona sekaryhmät 7 - 9 -luokkien oppilaista. Oppilaita osallistetaan toiminnan suunnitteluvaiheessa ja vuosittaisia painotuksia päätettäessä.<br/> <br/> Arviointi: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien käytännön työn yhteydessä annetaan reaaliaikaista palautetta työskentelystä ja tavoitteisiin pääsemisetä. Aihekokonaisuuksien vetämisestä vastaavat opettajat pitävät seurantapalaverin, jossa käsitellään kokonaisuuksissa mukana olleiden oppilaiden arviointia. Itsearviointia ja vertaisarviointia oppilaat tekevät esim. ryhmän työskentelyn päättyessä.<br/> <br/> <br/> <b>Koulun kaikkien monialaisten oppimiskokonaisuuksien käsittelyn arviointi</b><br/> <br/> Monialaisten oppimiskokonaisuuksien käsittelyn toimivuutta ja kokonaisuuksien aihealueiden ajanmukaisuutta arvioidaan ja kehitetään opettajien yhteisessä loppupalaverissa vuosittain. Oppilaat otetaan mukaan loppuarviointiin koko toiminnan osalta kullekin ikäkaudelle sopivalla tavalla esim. keskustelemalla toimintaryhmissä tai omissa luokissa tai antamalla kirjallista palautetta.<br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <br/> <b><br/> </b> 2015-09-14T15:00:31+03:00