Digilukiseula

LUKILOKI - oivalluksia luku- ja kirjoitustaitojen opettamiseen ja tukemiseen (OPH)

2025-04-08T13:35:25+03:00

LUKILOKI - oivalluksia luku- ja kirjoitustaitojen opettamiseen ja tukemiseen

Ohjeistus

2024-12-20T14:40:37+02:00

Kuopion kaupungin kasvatus- ja koulutuspoliittisen ohjelman (hyväksytty 13.12.2022) mukaan muutostekijöiden rinnalla on haasteita, jotka edellyttävät arvolähtöisiä toimenpiteitä. Kasvun ja oppimisen palvelualueelle asetetaan viisi keskeistä toimenpidettä, joiden toteuttamiseen strategiakauden aikana sitoudutaan. Ensimmäisen strategian mukaan lapsille ja nuorille mahdollistetaan oppimisen ilo ja he saavat ammattimaista kasvatusta. Strategian mukaisesti toimenpiteitä kohdistetaan lasten ja nuorten oppimisvalmiuksien ja oppimisen tuloksien parantumiseen suunnitelmallisten toimenpiteiden avulla osallistumalla valtakunnallisiin lukiseulatesteihin ja seuraamalla lukiseulatestien tuloksia. Digitaalisen lukemisen arvioinnin tarve on kasvanut, koska tekstit ovat siirtyneet verkkoon sekä oppikirjamateriaalit ja ylioppilaskirjoitukset ovat sähköistyneet.

Kasvatus- ja koulutuspoliittisen ohjelman mukaisesti Kuopion kaupungissa ryhdytään lukuvuosittain seulomaan vuosittain 3., 5. ja 7. luokkalaisten oppilaiden lukitaitoa sekä 3. ja 5. luokkalaisten matemaattisia perustaitoja Niilo Mäki Instituutin Digilukiseulan avulla. Digilukiseulan avulla saamme kaupunkitasoisesti tietoa Kuopion kaupungin oppilaiden lukitaitojen sen hetkisestä tilanteessa, jotta kouluissa voidaan suunnitelmallisesti huomioida ja tukea oppilaiden luki- ja matemaattisia perustaitoja. Pidemmällä aikavälillä saamme tilastollisesti tärkeää tietoa lukitaitojen ja suunnitelmallisesti kohdistetun tuen vaikuttavuudesta sekä oppimisen tukemisen kohdentumisesta.

Alakoulu 3. ja 5.luokkalaiset

2024-12-20T14:26:45+02:00

Alakoulun Digilukiseulaan sisältyvillä ryhmätehtävillä (LukiMat-seula ja AKI-seula) saadaan yleiskuvaa oppijoiden luku-, lasku- ja kirjoitustaidon tasosta suhteessa ikäryhmään. Tehtävien tarkoituksena on arvioida oppimisvaikeuksien riskiä ja tuoda esiin mahdolliset vaikeudet arvioiduissa taidoissa. Ryhmätason seulontatehtäviä voidaan täydentää yksilöllisillä lukutaidon arviointitehtävillä niiden lasten osalta, jotka ovat saaneet seulasta heikon tuloksen. Tulosten tarkoituksena on auttaa tuen tarpeen tunnistamisessa sekä yksilöllisen tuen suunnittelussa sekä lisäksi voidaan seurata oppimista ja siten annetun tuen vaikuttavuutta. (digilukiseula.nmi.fi)

Ensin pyritään saamaan selville, mistä on kysymys – eli millaiset syyt selittävät oppijan suoriutumista. Ja kun tähän ensimmäiseen kysymykseen on saatu vastaus, sen pohjalta voidaan miettiä vastausta seuraavaan kysymykseen: ”Miten oppijaa tuetaan?”. Kolmas kysymys on yksikertaisuudessaan ”Auttaako tuki?” (oph.fi/lukiloki)

Tunnistamisen apuna käytetään useimmiten koko opetusryhmälle ryhmätason seulontatehtäviä, joiden tarkoituksena on saada karkea kuva siitä, poikkeaako lapsen tai nuoren taitotaso ikäryhmästä ja kuinka paljon. Mistä on kysymys ja miten tuetaan?

Mistä heikko suoriutuminen johtuu? Tarvitaan selittäviä tekijöitä vaikeuksille. Millaiset lapsen tai nuoren ominaisuudet, eli vaikeudet ja vahvuudet, tai ympäristöön liittyvät tekijät vaikuttavat lapsen tai nuoren oppimiseen?” Jos näihin kysymyksiin ei koulun ja kodin yhteistyön keinoin päästä vastaamaan, voivat esimerkiksi koulupsykologi tai sen jälkeen erikoissairaanhoito auttaa selvittämään tilannetta.

Oppijan ja opetuksen vuorovaikutus, auttaako annettu tuki ja onko sitä tarvetta muokata? Tarvitaan tietoa näyttöön perustuvista keinoista, jotka tutkitusti ja todennetusti vaikuttaa esim. lukutaidon kehitykseen, tarvitaan näyttöön perustuvia keinoja ja välineitä, joilla pystytään arvioimaan tuen vaikuttavuutta, vaikka viikoittain tai kuukausittain – toteutuuko tavoite, meneekö taidot eteenpäin.

Yläkoulu 7.luokkalaisille

2024-12-20T14:27:53+02:00

DigiLukiseula on seulontatesti, joka on tarkoitettu 7. ja 8. luokkalaisten perusluku- ja oikeinkirjoitustaidon sekä luetun ymmärtämisen arviointiin. Seulonnan jälkeen tarkempaa arviointia voidaan jatkaa YKÄ – Luku- ja kirjoitustaidon arviointimenetelmä yläkouluun -testistön yksilötehtävillä. Arvioinnista saatu tieto toimii pohjana tukitoimien suunnittelulle.

Seulonnalla pyritään löytämään ne oppilaat, joilla on riski lukemisen ja/tai kirjoittamisen vaikeuksiin, ja joiden kohdalla on siten vaara esimerkiksi opintojen keskeytymiseen. Nivelvaiheessa tapahtuva siirtymä alakoulusta yläkouluun on tärkeä lukitaitojen arvioinnin kohta, jotta tukitoimet päästään aloittamaan heti yläkoulun alkaessa, ja tieto tuentarpeesta siirtyy myös toiselle asteelle ilman pitkiä katkoksia. Yläkoulun DigiLukiseulan tehtävät on rakennettu niin, että ne mittaavat monipuolisesti lukitaitoja, arvioinnin kohteena ovat taidon kaikki osa-alueet. Tällä varmistetaan se, että oppilailla eri tavoin ja eri osa-alueilla ilmenevät vaikeudet tulevat luotettavasti tunnistettua.

Tunnistamisen apuna käytetään useimmiten koko opetusryhmälle ryhmätason seulontatehtäviä, joiden tarkoituksena on saada karkea kuva siitä, poikkeaako lapsen tai nuoren taitotaso ikäryhmästä ja kuinka paljon. Mistä on kysymys ja miten tuetaan?

Mistä heikko suoriutuminen johtuu? Tarvitaan selittäviä tekijöitä vaikeuksille. Millaiset lapsen tai nuoren ominaisuudet, eli vaikeudet ja vahvuudet, tai ympäristöön liittyvät tekijät vaikuttavat lapsen tai nuoren oppimiseen?” Jos näihin kysymyksiin ei koulun ja kodin yhteistyön keinoin päästä vastaamaan, voivat esimerkiksi koulupsykologi tai sen jälkeen erikoissairaanhoito auttaa selvittämään tilannetta.

Oppijan ja opetuksen vuorovaikutus, auttaako annettu tuki ja onko sitä tarvetta muokata? Tarvitaan tietoa näyttöön perustuvista keinoista, jotka tutkitusti ja todennetusti vaikuttaa esim. lukutaidon kehitykseen, tarvitaan näyttöön perustuvia keinoja ja välineitä, joilla pystytään arvioimaan tuen vaikuttavuutta, vaikka viikoittain tai kuukausittain – toteutuuko tavoite, meneekö taidot eteenpäin.