https://peda.net/id/1d5593c44ff 2020-02-27T09:22:37+02:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/7793ed7a50f 2020-02-26T17:48:08+02:00 <p>Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 koulut velvoitetaan opettamaan oppilaille tunne- ja vuorovaikutustaitoja. Tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettaminen pitäisi olla suunniteltua ja johdonmukaista. Tunnetaitojen opettaminen korostuu kaikissa seitsemässä laaja-alaisen oppimisen osa-alueessa.</p> <p>Etenkin osa-alue Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) korostaa oppilaan omaa mahdollisuutta ja vastuuta kehittää tunnetaitojaan ja sosiaalisia taitojaan. (OPS 2014, 99-101, 155-157)</p> <p><span>Tunteiden säätelyn taitojen opetteleminen on kirjattu opetuksen tavoitteeksi liikunnan ja terveystiedon oppiaineisiin (Pops 2014, 148, 273, 433, 241,398). Alakoulussa terveystieto on yhdistetty ympäristöoppiin, sillä se on oma oppiaineensa vasta yläkoulussa.</span></p> <p><span>Tunteiden säätelyn avulla pyritään edistämään oppilaiden psyykkistä ja sosiaalista toimintakykyä ja hyvinvointia, sekä tukemaan laaja-alaista oppimista, joka tähtää lasten ja nuorten ihmisenä kasvamiseen, ja heidän vahvuuksiensa, itsearvostuksensa ja erityislaatuisuutensa tunnistamiseen.</span></p> <p><span>Esimerkiksi kielten, musiikin ja kuvaamataidon tunnit sopivat hyvin tunteiden säätelyn kehittämiseen.</span></p> <p><span>Koulut voivat käyttää erilaisia kasvatusohjelmia, joita on kehitetty tunteiden säätelyn kehittämiseen.<br/> </span></p> 2020-02-16T21:13:51+02:00 https://peda.net/id/5447b0a850f 2020-02-23T18:42:30+02:00 <p><span><br/> Tunne on spontaani reaktio johonkin ja se syntyy ajattelemalla tai kohtaamalla jokin tietty asia, henkilö tai paikka. Tunteiden tehtävänä on viestittää meille jotakin. (Nurmi, P. 2013, 16.)</span></p> <p><span>Tunteen kohtaaminen on monivaiheinen prosessi, johon sisältyy tunteen herääminen, havaitseminen, hyväksyminen, ilmaiseminen, tunnistaminen, nimeäminen, säätely ja ymmärtäminen. </span></p> <p><span>Tunteen kohtaamisen sijaan sen voi myös torjua tai kieltää. Jos tunteista ei puhuta, niiden tunnistaminen voi olla vaikeaa ja on hankala ymmärtää omaa käytöstä. (Nurmi, P. 2013, 24.)</span></p> <p><span>Tunteet syntyvät ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa ja muuttuvat sisäiseksi ilmiöksi. Vuorovaikutus synnyttää merkityksiä ja ohjaa ihmisen toimintaa. Merkityksiin sisältyy aina tunteita, joiden havaitseminen on tärkeää. (Isokorpi 2006, 15)</span></p> <p><span>Ei ole olemassa vääriä tunteita.</span></p> <p><span>Tunteet auttavat ihmistä, sillä ne ohjaavat käyttäytymistä Esim. huonoa tekoa seuraa syyllisyyden tunne, joka saa ihmisen toimimaan vastuullisesti. (Isokorpi,T. 2004 )</span></p> 2020-02-16T21:20:01+02:00 https://peda.net/id/9dce11e24ff 2020-02-27T09:18:06+02:00 <p><b><span class="small"><a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/tjv/s#top" title="smiley-2979107_640.jpg"><img src="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/tjv/s:file/photo/87c9c6bc6b70a9ab56e85961b8eae190a2a450f8/smiley-2979107_640.jpg" alt="" title="smiley-2979107_640.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></b>kuva: pixabay.com<b><br/> <br/> Tämä on oppiaineita integroivan oppimiskokonaisuuden suunnitelma. Tuntisuunnitelma käsittää 4 oppitunnin kokonaisuuden, jonka voi jakaa myös useammalle oppitunnille.  <br/>  <br/> Tekijät: Katariina Keränen, Seija Kohvakka ja Eveliina Hassinen<br/> <br/> KOHDERYHMÄ: 5.- 6. luokka<br/> SISÄLTÖ: Tunteiden ja vahvuuksien tunnistaminen, ilmapiirin ja yhteishengen vahvistaminen.<br/> </b><b><br/> TAVOITTEET <br/> </b><b>Terveysosaamisen tasot: käytännön taidot, itsetuntemus ja kriittinen ajattelu</b></p> <ul> <li><span>ajattelu, kokeileminen, aistiminen, tunteminen</span></li> <li><span>vuorovaikutus, osallisuus, yhteisöllisyys</span></li> <li><span>toiminnallisuus, liike, aktiivisuus</span></li> <li><span>minäpystyvyys, minäkuva, itsetunto</span></li> </ul> <br/> <b>Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteet (2014):</b><br/> <b>Laaja-alaisen osaamisen</b> tavoitteet<br/> <ul> <li><b>L2 </b>Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu</li> </ul> <ul> <li><b>L3 </b>Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, tunne- ja vuorovaikutustaidot</li> </ul> <br/> <b></b><b>Liikunta</b><span> </span><br/> <ul> <li><b>Sosiaalinen toimintakyky T8:</b><span> ohjata oppilasta työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan (liikuntatilanteissa) toiset huomioon ottaen</span></li> </ul> <ul> <li><b>T9: </b>ohjata oppilasta toimimaan reilun pelin periaatteella sekä kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista</li> </ul> <b>Ympäristöoppi:</b><br/> <ul> <li><b> T10: </b>tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan</li> <li><b> S1 Minä ihmisenä: </b>Harjoitellaan tunteiden tunnistamista, ilmaisua ja säätelyä. </li> </ul> <br/> <b>Äidinkieli:</b><br/> <ul> <li><span><b>T3:</b>ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla <br/> <b><br/> </b></span></li> </ul> <ul> <li><b> T9: </b>rohkaista oppilasta ilmaisemaan kokemuksiaan, ajatuksiaan ja mielipiteitään ja vahvistamaan myönteistä kuvaa itsestään tekstien tuottajana</li> </ul> <br/> <br/> <b>Matikka: T5</b>: <span>ohjata ja tukea oppilasta ongelmanratkaisutaitojen kehittämisessä </span><br/> <b><br/> Musiikki:</b><br/> <ul> <li><b>T3</b>: kannustaa oppilasta keholliseen musiikin, kuvien, tarinoiden ja tunnetilojen ilmaisuun kokonaisvaltaisesti liikkuen</li> </ul> <ul> <li><b>  T1:</b><span> rohkaista oppilasta osallistumaan yhteismusisointiin ja rakentamaan myönteistä yhteishenkeä yhteisössään</span></li> </ul> <b>Kuvataide: T3</b>: <span>innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen<br/> </span><br/> <b>Käsityö:</b><br/> <ul> <li><b>T3: </b>opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin</li> <li><b>  T7:</b><span> ohjata oppilasta arvioimaan, arvostamaan ja tarkastelemaan vuorovaikutteisesti omaa ja muiden kokonaisen käsityön prosessia.</span></li> </ul> <b><br/> </b> 2020-02-15T16:29:47+02:00 https://peda.net/id/282d529850f 2020-02-23T18:43:59+02:00 <p><span>Tun</span>teiden säätelyn kyvyn on tutkimuksissa todettu edistävän oppimistuloksia (OECD 2007). Myönteiset tunteet edistävät oppimista, sillä ne motivoivat oppimista ja ohjaavat tarkkaavaisuutta. Opettajan toimilla on suuri vaikutus oppimiseen: siihen, millaisen oppimisilmapiirin hän luo ja ettei kukaan tunne oloaan uhatuksi ja liian vaikeiden tehtävien nujertamaksi.</p> <p><b><span>Lapset jotka osaavat säädellä tunteitaan:</span></b></p> <p><span>-onnistuvat paremmin seuraamaan opettajan ohjeita</span></p> <p><span>-onnistuvat muodostamaan läheisiä ja ristiriidattomia opettaja- ja oppilassuhteita</span></p> <p><span>-pystyvät lievittämään eri opetustyylien aiheuttamaa ahdistusta</span></p> <p><span>-kognitiivisen uudelleenarvioinnin avulla muistavat opittavat asiasisällöt paremmin</span></p> <p><span>-eivät osallistu niin helposti oppimista ja koulunkäyntiä haittaavaan toimintaan kuten koulukiusaamiseen tai päihteiden käyttöön</span></p> <p><span>(Kokkonen, M. 2017.)<br/> <br/> <b>Lapset jotka eivät osaa säädellä tunteitaan:</b><br/> </span></p> <p><span>-</span><span>heillä on huonommat suhteet opettajiin ja toisiin oppilaisiin</span></p> <p><span>- heidän on vaikeampaa pitää yllä tarkkaavaisuutta opettajan ohjeissa ja opetuksen sisällöissä</span></p> <p><span>-joutuvat herkemmin toisten lasten vieroksumiksi</span></p> <p><span>Koululla on kasvatusvastuu, tunne ja vuorovaikutustaitojen opettaminen kuuluu kodin lisäksi koululle.</span></p> <p><span>(Kokkonen, M. 2017.)</span></p> <p><span> </span></p> 2020-02-16T21:18:47+02:00 https://peda.net/id/c332224c500 2020-02-26T17:46:32+02:00 <p><b>1. tunti 75min</b></p> <p><b>Tunnin toteutukseen tarvitset: <br/> tilaa liikkumiseen, musiikkia+ kaiutin, videotykin videoiden katsomiseen, vesivärit+siveltimet+vesiasiat+ valkoista A4 paperia, kyniä, tulostettuna itsearviointipaperit ja kotitehtävämonisteet, paperille kirjoitettuna perustunteet: ilo, suru, pelko, viha, inho<br/> <br/> Jos ei ole kaksoistuntia aikaa, voit valita, mitkä tehtävät toteutat yhden tunnin aikana.</b></p> <p><b>Aloitus:</b></p> <p><span>Oppilaille kerrotaan alussa, että tunnin tavoitteena on: </span></p> <ul> <li><span>Ryhmässä osallistuminen ja hyvän ilmapiirin luominen</span></li> <li><span>Omien ajatusten ja itsensä ilmaisu sekä toisten kuunteleminen</span></li> <li><span>perustunteiden nimeämistä ja tunnistamista itsessä ja toisissa. </span></li> <li><span>Tunteiden ilmaisu eri tavoin toimimalla </span></li> </ul> <p><b></b><b>Tavoitteet (OPS 2014): <br/> <br/> </b></p> <p><b>Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet:</b></p> <ul> <li><b>L2 </b><span>Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu</span></li> <li><b>L3</b><span> Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, tunne- ja vuorovaikutustaidot</span></li> </ul> <p><b><br/> </b><b></b></p> <ul> <li><b>Ympäristöoppi: T10</b> <span>tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan</span></li> <li><span><b>S1 Minä ihmisenä. </b>Tunteiden tunnistamisen, ilmaisun ja säätelyn harjoitteleminen.</span></li> </ul> <ul> <li><b>Kuvataide: T3</b> <span>innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen</span></li> </ul> <ul> <li><b>Äidinkieli: T3</b> <span>ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla </span></li> </ul> <ul> <li><b>Musiikki: T3</b><span> kannustaa oppilasta keholliseen musiikin, kuvien, tarinoiden ja tunnetilojen ilmaisuun kokonaisvaltaisesti liikkuen</span></li> </ul> <p><b><br/> Arviointi<span>: </span></b><span>Opettaja seuraa oppilaiden osallistumista ryhmän yhteiseen toimintaan ja antaa siitä kannustavaa sanallista palautetta tunnin aikana. Opettaja havainnoi miten oppilas kuuntelee toisten ajatuksia ja kertoo omista ajatuksistaan toisille ja antaa siitä kannustavaa sanallista palautetta. Opettaja dokumentoi oppilaiden kirjallisen kotitehtävän ja itsearvioinnin.<br/> </span><b><br/> <br/> Tervehtimisharjoitus</b><span>: Koko ryhmä yhdessä. Musiikin soidessa kävelet luokassa ja musiikin pysähtyessä myös sinä pysähdyt, tervehdit vastaantulijaa: katsot silmiin ja kättelet/nyökkäät</span></p> <p><span>—&gt; mennään piiriin, jossa sanotaan oma nimi osoittaen kädellä toista oppilasta, hän sanoo oman nimensä ja osoittaa jotakin muuta</span></p> <p><span>—&gt; mennään eteenpäin niin, että sanotaan toisen nimi ja osoitetaan häntä</span></p> <p><span>—&gt; halutessa voidaan edetä niin, että mennään kahteen piiriin ja jos nimeä miettii liian kauan tai sanoo väärän nimen, pitää mennä toiseen piiriin</span></p> <p><b>Eriyttäminen</b><span>: ryhmä voidaan jakaa pienempiin porukoihin ja ottaa eri variaatioita sen mukaan miten harjoitus sujuu ja oppilaat innostuvat. </span></p> <br/> <p><b>Video ilmapiiristä</b><span>:</span></p> <p><span>Katsotaan seuraava video: aloita katsominen 1min. kohdalta:</span></p> <p><a href="https://koululainen.fi/reilu-luokka/voittajat2017-t1/" rel="nofollow ugc noopener"><span>https://koululainen.fi/reilu-luokka/voittajat2017-t1/</span></a></p> <br/> <p><span>Mikä tekee ilmapiiristä tuollaisen? Mitä on tehty, että tavoitteeseen on päästy?</span></p> <p><span>(Lähteenä Ilmapiirikeskusteluun voi käyttää</span><b>: </b><span>6. Luokan Ylllin kirja pisara: fyysinen ja sosiaalinen ympäristö) </span></p> <p><span>Keskustellaan, mikä vaikuttaa tietynlaiseen ilmapiiriin ja miten siihen voi vaikuttaa, </span></p> <p><b>Eriyttäminen</b><span>: oppilaat voidaan jakaa pieniin ryhmiin ja kirjoittaa ajatuksia ylös. Halutessaan oppilas voi miettiä myös yksin ja kirjoittaa asioita ylös.</span></p> <br/> <p><span>Videot tunteista:</span></p> <p><b>Reima Räiske: Ärsyttävät kaverit</b></p> <p><a href="https://areena.yle.fi/1-4406407" rel="nofollow ugc noopener"><b>https://areena.yle.fi/1-4406407</b></a></p> <p><b>Pesäpuu tykkää, ei tykkää- video</b></p> <p><a href="https://youtu.be/hBmszWALz1M" rel="nofollow ugc noopener"><span>https://youtu.be/hBmszWALz1M</span></a></p> <p><span><b>Keskustelua vidoista:</b><br/> Mitä tunteita videoissa näkyy?</span></p> <p><span>Kirjoitetaan tunteita ylös <br/> <br/> <b>Eriyttäminen</b>: oppilaat voidaan jakaa pieniin ryhmiin ja kirjoittaa ajatuksia ylös. Halutessaan oppilas voi miettiä myös yksin ja kirjoittaa asioita ylös.<br/> </span></p> <p><span>Lopuksi keskustellaan siitä, mitkä ovat perustunteet (iloinen, surullinen, inho, pelko, viha)<br/> <br/> </span></p> <p><b>Toiminnallinen tehtävä</b><span>: </span></p> <p><span>Tehdään luokasta tila, jossa voi liikkua vapaasti ja musiikki soi taustalla. Oppilaat ilmaisevat kehon liikkeitä ja ilmeitä liittyen perustunteisiin.</span></p> <ul> <li><span>Miten iloinen ihminen liikkuu? </span></li> <li><span>Jos ihminen on surullinen, miltä hänen kehonsa näyttää (esim. ryhti huononee ja hartiat valuvat alas). </span></li> <li><span>Miten vihainen liikkuu/näyttää</span></li> <li><span>Miten pelokas liikkuu/näyttää</span></li> <li><span>Miltä ihmisen keho näyttää kun hän kokee jotain inhottavaa esim. koirankakkaa kengänpohjassa</span></li> </ul> <p><b>Eriyttäminen</b><span>: jako viiteen ja jokaiselle numerolle yksi tunne. Kaikki ryhmät liikkuvat samaan aikaan oman tunteensa mukaan, sen jälkeen jokainen tunneryhmä sopii jonkun yhteisen tavan liikkua ja jokainen ryhmä liikkuu vuorollaan. </span></p> <br/> <p><b>Tunnemaalaus</b><span>: </span></p> <p><span>Maalataan vesiväreillä värejä eri papereille: Mitä värejä näet, kun ajattelet tätä perustunnetta? (ilo, suru, viha, pelko, inho)</span></p> <p><span>Kootaan väreistä tunnekollaasi seinälle. Jokainen oppilas käy laittamassa oman maalauksen tunteen otsikon alle esim. Iloinen maalaus--&gt; iloinen otsikon alle jne. <br/> <br/> </span></p> <p><b>Loppurentoutuminen</b><span>:</span></p> <p><span>Oppilaat ottavat itselle mieluisan asennon ja sulkevat silmänsä. Taustalla musiikki Yrima: Kiss the rain. Oppilaat rentouttavat kehon ja keskittyvät hengitykseen. Jokainen miettii itselleen mieluisan paikan tai asian, joka tuottaa hyvää oloa. Samalla jokainen tekee jonkin keholliseen ankkurin esim. Painaa käden peukalon ja etusormen yhteen. Myöhemmin oppilaat voivat palata tähän hyvää oloa tuottavaan ankkuriin, kun kokevat sen tarpeelliseksi.<br/> <br/> </span></p> <p><b>Kotitehtävänä </b><span><b>Kirjoitus- ja pohdintatehtävä</b>: Minä olen minä! </span></p> <p><span>Jokainen luokassa saa kotitehtäväksi Synkeän Louhoksen kivikko-tehtävän, millainen on ihmisenä. Erityisen tärkeää on löytää jokaiselle tunnekokemukselle selitys. Miksi olen iloinen, tai mikä minut saa vihaiseksi?</span></p> <p><span>Oppilaat jatkavat lauseita tehtävään:</span></p> <p><span>Tulen iloiseksi, kun….</span></p> <p><span>Olen surullinen, koska…</span></p> <p><span>Inhoan…</span></p> <p><span>Joskus minua pelottaa, kun…</span></p> <p><span>Vihastun, jos... <br/>  <br/> Tehtäväpaperin voi tulostaa alla olevasta Synkeän Louhoksen materiaalilinkistä: </span></p> <p><a href="https://www.lastenkulttuuri.fi/wp-content/uploads/2016/02/kivikko1.pdf" rel="nofollow ugc noopener"><span>https://www.lastenkulttuuri.fi/wp-content/uploads/2016/02/kivikko1.pdf</span></a></p> <b>Eriyttäminen</b><span>: voi ottaa kuvia asioista, joista tulee iloiseksi, surulliseksi tai voi haastatella jotain perheenjäsentä ensin ja sitten vastata itse<br/> </span><br/> <br/> Tunnin päätteeksi oppilaat tekevät itsearvioinnin<b><br/> itsearviointi</b>: <a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/ensimm%C3%A4inen-tunti2/eti#top" class="service">Ensimmäisen tunnin itsearviointi.pdf</a><br/> <ul> <li><span><b>Lisävinkkejä opettajalle</b>: </span></li> <li><span>tunnealias eli oppilaat esittävät tunnetta toimintana tai stillkuvana yksin tai ryhmässä</span></li> <li><span>Viitottu rakkaus <a href="https://viitotturakkaus.fi/" rel="nofollow ugc noopener">https://viitotturakkaus.fi/</a>, pelilautoja, susitarina ja tunnekortit)</span></li> <li><span>Pesäpuu: </span><a href="https://youtu.be/GeyDiHKPdLY" rel="nofollow ugc noopener"><span>https://youtu.be/GeyDiHKPdLY</span></a></li> <li><span>Kirjoitus- ja toiminnalliseen tehtävään käytetty soveltaen: </span><a href="http://www.koulukino.fi/inside-out-mielen-sopukoissa/tehtavia-3-6-luokille" rel="nofollow ugc noopener"><span>http://www.koulukino.fi/inside-out-mielen-sopukoissa/tehtavia-3-6-luokille</span></a></li> </ul> 2020-02-15T16:37:59+02:00 https://peda.net/id/c81199c4572 2020-02-26T21:30:59+02:00 Suunnittelemamme oppimateriaalin vahvuus on sen monipuolisuus ja se on helposti sovellettavissa erilaisiin kokonaisuuksiin tai eri ikäisille. Materiaalissa on huomioitu oppilaiden aktiivinen rooli toimijoina ja osallisuus. Keskeistä on oppilaiden oma oivaltaminen, luovuus ja käsin tekeminen. Materiaalissa on yhdistetty useiden eri oppiaineiden ja laaja-alaisen osaamisen tavoitteita ja toimintaa sekä rakennettu niistä yhtenäinen kokonaisuus. Haasteena on se, että materiaalia on paljon, joten opettajan tulee sisäistää paljon asiaa saadakseen siitä kokonaisuuden. Tärkeää onkin huomioida ja suunnitella ajankäyttö ja varata riittävästi aikaa toteutukseen ja myös etukäteisvalmisteluun. Materiaalista löytyy opettajalle valmiina kaikki tarvittava materiaali ja ohjeet, joiden avulla kokonaisuuden saa toteutettua. Toisaalta opettaja voi valita materiaalista jotkin tietyt osiot, jotka toteuttaa. Opettaja voi valita pelkästään tunnetaidot, ilmapiirin ja yhteishengen tai vahvuudet. Pakohuoneessa yhdistetään näitä kaikkia ja se toimii mielestämme hyvänä koontina ja lopetuksena aiemmin käydyille asioille. Halusimme sisältää suunnitelmaan pakohuoneen, koska ne ovat oppilaista mieluisia, motivoivia ja niiden avulla oppilaat kokevat oppimisen iloa. Opettajan vastuulla on käyttää oppilastuntemustaan omien oppilaidensa kanssa suunnitelmaa toteuttaessaan ja soveltaessaan.<br/> <br/> Pääpaino materiaalissa on tunne- ja vuorovaikutustaidoissa. Tavoitteena on, että oppilaat oppivat tunteiden ja vahvuuksien tunnistamista sekä luokan ilmapiirin ja yhteishengen tukemista ja vahvistamista. Uskoaksemme suunnitelmamme sekä materiaaliemme avulla nämä tavoitteet on mahdollista toteuttaa. 2020-02-24T20:02:11+02:00 https://peda.net/id/f5ab1e0c50f 2020-02-26T20:59:40+02:00 <ul> <li><span>Isokorpi, T. 2004. Tunneoppia. Parempaan vuorovaikutukseen. Jyväskylä: PS-Kustannus.</span></li> <li><span>Kokkonen, M. 2017. Ihastuttavat, vihastuttavat tunteet. Jyväskylä: PS-kustannus.</span></li> <li><span>Nurmi, P. 2013. Lupa tunteisiin. Teoksessa P. Nurmi (toim.) Lapsen ja nuoren viha. Jyväskylä: PS-kustannus.</span></li> <li>Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Määräykset ja ohjeet 2014:96. Helsinki: Opetushallitus. 5. painos 2017. </li> <li>Synkeän louhoksen seikkailun materiaalit. <a href="https://www.lastenkulttuuri.fi/blog/menetelmaopas/synkean-louhoksen-seikkailu-ota-sosiaaliset-taidot-haltuun-pelaamalla/" rel="nofollow ugc noopener">https://www.lastenkulttuuri.fi/blog/menetelmaopas/synkean-louhoksen-seikkailu-ota-sosiaaliset-taidot-haltuun-pelaamalla/</a></li> </ul> 2020-02-16T21:31:42+02:00 https://peda.net/id/cbb5ca18500 2020-02-24T19:32:49+02:00 <b><br/> 2. tunti 75 min<br/> <br/> Tunnin toteutukseen tarvitset: videotykin videoiden katselemista varten, Huomaa hyvä-kortit, tuolin valtaistuimeksi, i padit kuvaamista varten, A4 -paperia vahvuuskäden piirtämistä varten, kyniä, erivärisiä puuvillalankoja, virkkuukoukut</b><br/> <b><b><br/> </b></b> <p><b>Aloitus:</b> Oppilaille kerrotaan, että tunnin tavoitteena on </p> <p><span> </span></p> <ul> <li>oppia tunnistamaan omia ja toisten vahvuuksia</li> <li>itsetunnon vahvistuminen</li> <li>oppia ilmaisemaan itseään ja omia ajatuksiaan sekä kuuntelemaan muita</li> <li>oppia ryhmätyöskentelytaitoja</li> <li>käsin tekeminen yhdessä toisten kanssa</li> </ul> <p><span> </span></p> <b><br/> Tavoitteet (OPS 2014): </b><br/> <ul> <li><b>Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet</b><b></b></li> </ul> <b></b><b>  L2 </b>Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu <br/> <b>  L3</b><span> Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, tunne- ja vuorovaikutustaidot</span><br/> <br/> <ul> <li><b>Ympäristöoppi T10:</b> <span>tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan</span></li> </ul> <br/> <ul> <li><b>Äidinkieli T3:</b> <span>ohjata oppilasta käyttämään luovuuttaan ja ilmaisemaan itseään monipuolisesti erilaisissa viestintä- ja esitystilanteissa, myös draaman avulla</span></li> </ul> <br/> <ul> <li><b>Äidinkieli T9:</b><span> roh</span><span>kaista oppilasta ilmaisemaan kokemuksiaan, ajatuksiaan ja mielipiteitään ja vahvistamaan myönteistä kuvaa itsestään tekstien tuottajana</span></li> </ul> <br/> <ul> <li><b>Käsityö T3:</b><span> opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan yksin tai yhdessä käsityötuote tai -teos luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihin</span></li> </ul> <b><b><b><br/> </b></b></b> <p><b><span>Arviointi:</span></b></p> <p><span>Oppilaat tekevät tunnin lopuksi itsearvioinnin<a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/toinen-tunti2/tti#top" class="service">toisen tunnin itsearviointi.pdf</a><br/> <br/> </span></p> <p><span>Opettaja arvioi:</span></p> <ul> <li><span>Tunnistavatko lapset omia ja toisten vahvuuksia?</span></li> <li><span>Kertovatko oppilaat omia ajatuksiaan ryhmässä?</span></li> <li><span>Miten hyvin oppilaat kuuntelevat toisia?</span></li> <li><span>Ymmärtävätkö oppilaat, millaisia taitoja ryhmätyö vaatii?</span></li> <li><span>Miten oppilaat osallistuvat käsityön tekemiseen? Miten virkkaaminen onnistuu?</span></li> </ul> <p><span>Opettaja antaa oppilaille jatkuvaa kannustavaa ja ohjaavaa palautetta työskentelyn aikana.<br/> <br/> <b>Tunnin kulku:</b></span></p> <p><span><b>Kotitehtävän purku</b><br/> <br/> Tunnin aluksi oppilaat kertovat pienissä ryhmissä toisilleen, mitä he ovat kirjoittaneet kotona tunteista ja kirjoittavat niistä koosteen yhteiselle paperille/post it- lapuille. Ryhmät tekevät still-kuvan valitsemastaan tunteesta.</span></p> <p><span>Lopuksi kaikkien ryhmien laput kootaan yhteiselle alustalle. <br/> <br/> </span></p> <p><b>Katsotaan video: Minä olen hyvä </b></p> <p><a href="https://neuvokasperhe.fi/materiaalit/min%C3%A4-olen-hyv%C3%A4-video" rel="nofollow ugc noopener"><b>https://neuvokasperhe.fi/materiaalit/minä-olen-hyvä-video</b></a></p> <p><span><br/> <br/> <b>Huomaa hyvä-kortit:<br/> </b><br/> Käydään läpi vahvuuksia Huomaa hyvä- korttien avulla. Mitä kukin vahvuus tarkoittaa ja miten se näkyy?</span></p> <p><span>Jotta yhteistyö onnistuisi, mitä vahvuuksia siinä tarvitaan?</span></p> <p><span>Pohditaan yhdessä ja kirjataan ylös.</span></p> <b><b><span class="medium"><a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/toinen-tunti2/vahvuusvaris-jpg#top" title="vahvuusvaris.jpg"><img src="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/toinen-tunti2/vahvuusvaris-jpg:file/photo/567690110487fc905ffc642f344245d5807547bb/vahvuusvaris.jpg" alt="" title="vahvuusvaris.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span></b></b> <p><b>Valtaistuin:</b></p> <p><span>Oppilaat istuvat ”valtaistuimelle” vuorotellen ja toiset oppilaat kertovat hänelle hänen vahvuuksiaan. Ne kirjoitetaan ylös, niin, että kaikki näkevät ne taululta tai valkokankaalta. Valtaistuimella istujasta otetaan kuva. Jokainen saa tulostetun kuvan itsestään ja vahvuuksistaan. Kuvat laitetaan seinille ja ihastellaan. </span></p> <b>Eriyttäminen:</b> Opettaja auttaa tunnistamaan vahvuuksia, jos se on vaikeaa. Otetun kuvan voi halutessaan ottaa itselleen, sitä ei tarvitse laittaa seinälle<br/> <br/> <p><b>Vahvuuskäsi:</b></p> <p><span>Oppilaat piirtävät oman käden itse valitsemalleen väripaperille. Piirtämisessä käytetään parin apua. </span></p> <p><span>Jokaisen sormen kohdalle oppilas kirjoittaa jonkin vahvuuden. Jokaisen sormen viereen kirjoitetaan, miten kukin vahvuus näkyy oppilaassa. Ranteeseen voi kirjoittaa taitoja/vahvuuksia, joissa vielä haluaisi kehittyä.</span></p> <span><b>Eriyttäminen:</b> Jos vahvuuksia on vaikea löytää itsestä, voi käyttää apuna edellisessä harjoituksessa itsestä kerrottuja vahvuuksia. Opettaja toimii apuna, jos tehtävä on haastava. </span><b><b><br/> <br/> <span class="medium"><a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/toinen-tunti2/i#top" title="IMG-20200216-WA0001.jpg"><img src="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/toinen-tunti2/i:file/photo/644abb2ab5255d398a9ef9093f49275a3ca2816f/IMG-20200216-WA0001.jpg" alt="" title="IMG-20200216-WA0001.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> </b></b> <p><b>Kirjoitus -ja pohdintatehtävä</b><span>: </span></p> <p><span>Ryhmätyöt ovat koulussa ja elämässä yleensäkin tärkeitä. Kukaan ei voi tehdä yksin kaikkea. Mitä pitää ottaa huomioon, kun tehdään ryhmätöitä? Kirjoittakaa pohdintoja ylös paperille.</span></p> <p><span>Joku oppilaista voi toimia kirjurina, ja muut voivat vuorollaan sanoa yhden asian. Listan nimi voi olla “Tiimipelaajan muistilista”. Laittakaa valmis lista luokan seinälle, jotta kaikki näkevät sen.</span></p> <p><span>Katso lisää: http</span><a href="http://www.koulukino.fi/inside-out-mielen-sopukoissa/tehtavia-3-6-luokille" rel="nofollow ugc noopener"><span>://www.koulukino.fi/inside-out-mielen-sopukoissa/tehtavia-3-6-luokille</span></a></p> <b><b><br/> </b></b> <p><b>Vahvuusranneke:<br/> <br/> </b><span>Virkataan vahvuusranneke ketjusilmukoilla puuvillalangasta joko virkkuukoukulla tai sormivirkkauksella. Jokainen valitsee värit, jotka kuvaavat omia vahvuuksia. Valmiit rannekkeet jaetaan oppilaille viimeisen tunnin lopulla.<br/> <br/> <b>Eriyttäminen</b>: rannekkeen voi virkata joko virkkuukoukulla tai sormivirkkauksella.<br/> <br/> <br/> </span></p> <p> </p> 2020-02-15T16:38:13+02:00 https://peda.net/id/d6b98cce500 2020-02-27T08:52:16+02:00 <span><br/> <img src="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/nimet%C3%B6n-5a5b/a:file/photo/8f2b90e4cab8da9d3cbffe58080debad08148d8f/AA9A7AFA-7590-443B-A8B0-69806E9B7F21.jpeg" alt=""/> <img class="inline" src="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/nimet%C3%B6n-5a5b/3:file/photo/f79cf54e4d385edb9fdbbb32f0cc18f852c55bae/32CC076F-B3C3-406E-A2FB-5F19AD6536ED.jpeg" alt="32CC076F-B3C3-406E-A2FB-5F19AD6536ED.jpeg" title="32CC076F-B3C3-406E-A2FB-5F19AD6536ED.jpeg"/><br/> <br/> <b>Tuntien toteutukseen tarvitset:</b></span><br/> <b><span>Lyhyesti kirjoitetut tavoitteet ja ohjeet taululle tai valkokankaalle</span></b><br/> <b><span>Tulostetut ja leikatut ryhmien arviointilaput</span></b><br/> <b><span>Isot ryhmämerkit työskentelypaikan merkkaamiseen sekä kirjekuorien merkiksi</span></b><br/> <b><span>Tehtäväpaperit (tulosteet alla) ja kynät + kumit</span></b><br/> <b><span>Avainlukko</span></b><br/> <b><span>4 numeron koodilukkko</span></b><br/> <b><span>Salkku tai laukku, johon koodilukko laitetaan</span></b><br/> <b><span>4 kirjekuorta, joihin laitetaan laskutehtävä kullekin ryhmälle</span></b><br/> <b><span>Tussi, jolla koodin numerot kirjoitetaan taululle tai paperille</span></b><br/> <b><span>Tulostetut itsearviointilomakkeet (ohjeissa viimeisenä)</span></b><br/> <b><span>iPad työskentelyn kuvaamiseen<br/> </span></b><br/> <span>Tavoitteena on käyttää vahvuuksiaan, tehdä yhteistyötä ja siten osaltaan luoda hyvää ilmapiiriä ja me-henkeä. Oppilaat selvittävät keskustellen ratkaisuja tilanteisiin, pohtivat vahvuuksiaan sekä hyvän ilmapiirin rakennusaineita. <br/> <br/> </span><em><span>Markku Kanerva 6.12. :” Onnistumisen edellytys on ilmapiiri: sitoutuminen, että kaikki tekee töitä tavoitteen eteen.”</span><span>Amanda Kotaja (ratapyöräkelaaja) 6.12.: “Kannustetaan toisiamme.”</span></em><br/> <span><br/> <br/> </span><b>TAVOITTEET</b><br/> <p><b>PÄÄTAVOITTEET<br/> Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet<br/> <br/> </b></p> <ul> <li><b> L3</b> <b>Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot.</b> Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta oppimisympäristön ilmapiiristä. Yhteisessä työskentelyssä oppilaat saavat mahdollisuuden kehittää tunne- ja sosiaalisia taitojaan. (OPS 2014, 156.)</li> </ul> <ul> <li><span><b> L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys. </b>Oppilaat harjoittelevat ryhmässä toimimista, harjoittelevat vastavuoroisuutta ja neuvottelutaitoja saavuttaakseen yhteisen tavoitteensa. Oppilaita rohkaistaaan tunnistamaan vahvuuksiaan. (OPS 2014 157.) <br/> <br/> <b></b></span></li> <li><span><b>L7 Osallistuminen, vaikuttaminen (ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen). </b>Oppilaat harjoittelevat yhteistyötä ja ratkaisujen etsimistä. </span></li> </ul> <br/> <b>Ympäristöoppi</b><br/> <ul> <li><span><b>T10 Ryhmässä toimiminen. </b>Vuorovaikutustilanteissa toimiminen, itseilmaisu, toisten kuunteleminen. (OPS 2014, 240.)</span></li> </ul> <ul> <li><span><b>S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen. </b>Pohditaan erilaisten vuorovaikutustilanteiden merkitystä hyvinvoinnille. (OPS 2014, 241.)</span></li> </ul> <span><b>Liikunta<br/> Psyykkinen toimintakyky</b></span><br/> <ul> <li><span><b>T 11 </b>myönteisten kokemusten saaminen itsestä ja yhteisöllisyydestä (OPS 2014, 274.)</span></li> </ul> <span><b>Sosiaalinen toimintakyky </b></span><br/> <ul> <li><span><b>T8</b> ohjata oppilasta työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan toiset huomioon ottaen</span></li> <li><span><b>T9 </b>ohjata oppilasta toimimaan reilun pelin periaatteella sekä kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista. (OPS 2014, 274.)<br/> <br/> <b>SIVUTAVOITTEET</b></span></li> </ul> <b><span>Matematiikka<br/> Työskentelyn taidot</span></b><br/> <ul> <li><b><span>T2 </span></b>yhteyksien havaitseminen opittujen asioiden välillä</li> <li><b>T5 </b>ongelmanratkaisutaitojen kehittäminen oppilaita motivoivien tehtävien avulla (OPS 2014, 236.)</li> </ul> <span><br/> <b>ARVIOINTI<br/> </b>Opettaja antaa oppilaille kannustavaa ja rohkaisevaa palautetta tavoitteiden näkökulmasta työskentelyn aikana ja sen jälkeen. Lisäksi oppilaat tekevät itsearvioinnin pakohuoneen selvittämisen ja loppukeskustelujen jälkeen. <br/> <br/> </span><b>ETENEMINEN<br/> Aikataulu</b><br/> <ul> <li><b>Aloitus ja ryhmiin jakaminen 15 min.</b></li> <li><b>Työskentely ryhmissä 45 min.</b></li> <li><b>Loppukeskustelu ja itsearviointi 30 min. <br/> </b></li> </ul> <br/> <b>Aloitus ja ryhmiin jakaminen</b><br/> Kerrotaan oppilaille tavoitteet. Oppilaiden tehtävänä on:<br/> <ul> <li><span>päästää kolme oppilasta vapaaksi pimeästä lukollisesta huoneesta</span></li> <li><span>tehdä yhteistyötä</span></li> <li><span>tunnistaa vahvuuksia</span></li> <li><span>käyttää ongelmanratkaisutaitoja. </span></li> </ul> <br/> Oppilaat arvotaan kolmeen ryhmään (ympyrä, kolmio, neliö)<br/> <a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/3-ja-4-tunti/tr#top" class="service">Tulostettavat ryhmä-merkit.pdf</a><br/> <br/> <span>Jokaisesta ryhmästä valitaan yhdessä sopien yksi, joka menee lukkojen taakse selvittämään omia tehtäviä (yhteensä 3 menee). T</span><span>ästä tulee neljäs (aurinko) </span><span>ryhmä.</span><br/> <span>Ope saattaa oppilaat pimeään lukolliseen tilaan ja antaa oppilaille tehtäväksi etsiä taskulamppu ja tehdä siellä olevat 3 tehtävää. O</span><span>pe laittaa häkkiin avainlukon sekä laittaa avaimen salkkuun &amp; sekoittaa lukon 4- numeroisen koodin. M</span><span>yös luokassa jokaisella ryhmällä on 3 tehtävää. <br/> <br/> <b>Työskentely ryhmissä </b></span><br/> <a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/3-ja-4-tunti/pojt#top" class="service">Pakohuoneen ohjeet ja tehtävät.pdf</a><br/> <span><br/> Tehtävän 2 vahvuuskortit: <a href="https://www.lastenkulttuuri.fi/wp-content/uploads/2016/02/valtaistuinsali2013.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://www.lastenkulttuuri.fi/wp-content/uploads/2016/02/valtaistuinsali2013.pdf</a><br/> </span><br/> <span>Kun opettaja on hyväksynyt kunkin vastauksen, hän pyytää oppilaita etsimään luokasta oman ryhmän merkillä varustetun kirjekuoren. Se sisältää laskutehtävän. Tehtävän ratkaisu on osa koodia. Kukin ryhmä merkitsee oman numeronsa taululle. M</span><span>yös lukollisessa tilassa on piilossa laskutehtävä, joka täytyy ratkaista. L</span><span>uokassa olijoiden on tehtävä yhteistyötä lukollisessa tilassa olevien kanssa ja selvitettävä, ovatko he ratkaisseet koodin. Oman ryhmän tehtyä tehtävät he saavat auttaa muita ryhmiä. </span><br/> <p><span>Kaikkien ryhmien on suoritettava tehtävät.</span></p> <span>Kun salkussa oleva 4 numeron koodilukko on aukaistu, oppilaat etsivät salkusta avaimen.</span><br/> <span>Avaimella lukko aukeaa ja ryhmä pääsee pois huoneesta. </span><br/> <span>Salkusta löytyy onnittelut ja ohje palata omaan ryhmään. <br/> <br/> </span><b>Loppukeskustelu </b><br/> <span><span>Lopuksi ryhmät kertovat muille, mitä ilmapiirin rakennusaineita he olivat kirjoittaneet palapelin paloihin. Palapelin paloista kootaan koko luokan yhteinen ilmapiiri- palapeli:)</span></span><br/> Oppilaat pohtivat, mitä rakennusaineita sekä vahvuuksia ja taitoja käyttivät tehtävässä.<br/> <br/> <b>Eriyttäminen</b><br/> Opettaja auttaa tarvittaessa oppilaita vahvuuksien tunnistamisessa. Oppilaat voivat käyttää apuna myös edellisillä tunneilla kuulemiaan vahvuuksia itsestään. Opettaja käyttää oppilastuntemustaan arvioidessaan, voiko tiettyjä oppilaita päästää pimeään tilaan ja tarvitsevatko he erityistä apua (esim. valojen sytyttäminen heti toiminnan aluksi.) Loppukeskustelun sijaan oppilaille voi antaa mahdollisuuden pohtia ja kirjoittaa ylös yksin vahvuuksia, joita käytti tehtävissä. Opettaja voi koota nämä vastaukset muiden vastausten yhteyteen.  <br/> <p><span><b>Itsearviointi</b><br/> Tunnin lopulla oppilaat tekevät itsearvioinnin ja saavat itselleen edellisillä tunneilla tekemänsä vahvuusrannekkeen. <br/> <a href="https://peda.net/p/sekohvak/itjv/3-ja-4-tunti/ipp#top" class="service">Itsearviointi, Pakohuone .pdf</a><br/> <br/> <br/> </span></p> 2020-02-15T16:38:32+02:00