4.1 Monipuoliset työtavat

Monipuolisten työtapojen valinta ja käyttö

2015-02-12T16:26:51+02:00

Ohjattu ja lasten omaehtoinen leikki sekä havainnolliset, lasten aktiivisuutta ja luovuutta edistävät työtavat ovat olennainen osa esiopetuksen toimintaa. Työtapojen valintaa ja käyttöä ohjaavat esiopetukselle asetetut tehtävät ja tavoitteet sekä lasten tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet. Monipuolisilla työtavoilla tuetaan lasten kasvua ja oppimista, heidän laaja-alaisen osaamisensa (luku 2.5) kehittymistä sekä vahvistetaan heidän sosiaalisia taitojaan.

Oppimisen väline ja kohde

2015-02-12T16:29:07+02:00

Esiopetuksessa työtavat ovat sekä oppimisen väline että opettelun kohde - vähitellen kehittyvä taito, jota lapset tarvitsevat oppimisen polulla. Tämän vuoksi on tärkeää, että opettaja ohjaa lapsia kokeilemaan ja käyttämään erilaisia työtapoja ryhmissä, työpareina ja itsenäisesti. Lapset osallistuvat toiminnan suunnitteluun, työtapojen valintaan ja tekevät erilaisia työtehtäviä. Tämä on arjen osallisuutta, jonka tavoitteena on tukea lasten aloitteellisuuden kehittymistä ja omaa vastuunottoa. Oppimista edistää se, että lapset ovat mukana miettimässä työskentelyn tavoitteita ja he tietävät, mitä heiltä odotetaan. Tehtyjen valintojen ja työskentelyn onnistumista arvioidaan yhdessä.

Leikit, pelit ja kokeilut

2015-02-12T16:29:58+02:00

Leikkiessään lapset oppivat ja hahmottavat maailmaa. Tämän vuoksi leikki eri muodoissaan on keskeistä esiopetuksessa. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavat tarjoavat elämyksiä ja vahvistavat lasten oppimismotivaatiota. Tavoitteena on, että lapset käyttävät kaikkia aistejaan, liikkuvat, kehittävät muistiaan ja mielikuvitustaan sekä nauttivat oivaltamisesta. Oppimisen ja yhteisöllisten toimintatapojen kehittymisen tukemiseksi esiopetuksessa käytetään esimerkiksi erilaisia pelejä. Yhdessä työskenneltäessä lapsia rohkaistaan kyselemään, ihmettelemään, tutkimaan, päättelemään ja ratkaisemaan ongelmia sekä toimimaan tavoitteellisesti yhteisen päämäärän suuntaisesti. Lapsille järjestetään myös mahdollisuuksia kokeilla ja toimia itsenäisesti.

Toimivat oppimisympäristöt

2015-02-12T16:30:46+02:00

Monipuolisten työtapojen käyttö edellyttää, että oppimisympäristöissä on riittävästi erilaisia leikkiin ja opetteluun soveltuvia materiaaleja, havainto- ja työvälineitä sekä mahdollisuuksia käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa. Toimivat oppimisympäristöt tarjoavat tilaisuuksia eriyttää lasten työskentelyä. Onnistumisen kokemuksilla ja kannustavalla palautteella tuetaan lasten myönteisen itsetunnon kehittymistä. Tavoitteena on, että lasten halu kokeilla ja opetella vahvistuu ja heille syntyy luottamus siihen, että he pystyvät oppimaan uutta.

Työtapojen kehittäminen

2015-02-12T16:31:25+02:00

Työtapoja kehitetään yhteisesti henkilöstön itsearvioinnin sekä lapsilta ja huoltajilta saadun palautteen perusteella.

4.1. Monipuoliset työtavat, Lopen paikallinen tarkennus

2016-03-02T15:14:03+02:00

Monipuoliset työtavat ovat osa esiopetuksen arkea. Esiopetuksessa käytetään mahdollisimman monipuolisesti erilaisia työtapoja, sillä jokainen lapsi oppii omalla tavallaan. Leikki, toiminnallisuus, itse kokeminen ja liikunta ovat tärkeimpiä toimintatapoja. Esiopetusta toteutetaan erilaisissa kokoonpanoissa; jotain tehdään koko ryhmä yhdessä, mutta useimmiten työskentely tapahtuu pienryhmissä tai pareittain. Toimintaa tulee olla mahdollista jatkaa myös itsenäisesti ja omatoimisesti.

Lopen esiopetuksessa projektityöskentely ja pedagoginen dokumentointi sekä pienryhmätoiminta ovat tärkeässä asemassa. Projektien aiheet poimitaan lasten kiinnostuksenkohteiden mukaan (joita usein ohjaa jokin lapsella oleva tarve). Aiheen valinnan jälkeen voidaan yhdessä lasten kanssa suunnitella, millaisia asioita projektin tulisi sisältää, kuinka kauan se kestää, projektin tavoitteet jne. Suunnittelua jatketaan ja materiaalia hankitaan tarpeen mukaan (leikkivälineet, työvälineet, kirjat jne.). Oppimisympäristöä muokataan projektia ja lasten oppimista tukevaksi. Dokumentointi on oleellinen osa projektia. Se on projektin tekemistä näkyväksi, niin toimijoille itselleen kuin muillekin (esim. vanhemmille). Dokumentointi voi olla lasten ja/tai aikuisten tekemää (piirustukset, askartelut, valokuvat, aikuisten tekemät muistiinpanot jne.). Pedagoginen dokumentointi on myös osa toiminnan ja projektien suunnittelua. Lasten ja aikuisten tuottamia dokumentteja prosessoimalla toimintaa sekä projekteja kehitetään ja viedään eteenpäin pedagogisesti mielekkääseen suuntaan. Tärkeintä projektissa ei ole varsinainen tuotos, vaan mitä ”matkan varrella” opitaan. Lopuksi arvioidaan yhdessä lasten kanssa mitä on opittu. Aikuisten tulee arvioida ja kehittää toimintaansa toisiltaan, lapsilta ja heidän huoltajiltaan saadun palautteen pohjalta.