Saamen kieli ja kirjallisuus

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet

2015-01-08T17:17:47+02:00

Läroämnets uppdrag samt målen för lärmiljöer och arbetssätt, handledning, differentiering och stöd samt bedömning av lärandet, som är inskrivna under rubriken Modersmål och litteratur, gäller för alla lärokurser inom läroämnet modersmål och litteratur, alltså även för lärokursen svenska och litteratur.

Lärokursens särskilda uppdrag

Svenska språket är det ena av Finlands två nationalspråk och lärokursen i svenska och litteratur undervisas i samma omfattning och med samma mål och innehåll som lärokursen finska och litteratur, dock med vissa mindre avvikelser som beror på språkliga och kulturella särdrag. Läroämnets centrala kulturbärande uppdrag i de svenska skolorna i Finland är även viktigt att betona. Elevernas skolspråk och språkmedvetenhet ska kontinuerligt stödjas, parallellt med att flerspråkighet ska användas som en resurs. Elevernas varierande språkbakgrund ska uppmärksammas och beaktas i undervisningen i modersmål och litteratur och även i alla övriga läroämnen.

I årskurserna 7-9 är det speciella uppdraget för undervisningen att stödja eleverna i att utveckla allt mer mångsidig kompetens i att lära sig och kommunicera och att utveckla en bredare kompetens i multilitteracitet. Eleverna utvecklar och breddar sin språkliga medvetenhet, sin textvärld och sin kulturella kompetens. Inom undervisningen handleder man eleverna att anpassa sitt språkbruk till situationen och att uttrycka sig och kommunicera i olika kontexter. Även språkliga och kommunikativa färdigheter som behövs i de fortsatta studierna och i arbetslivet ligger i fokus. Inom litteraturundervisningen sporrar man eleverna till mångsidiga läsupplevelser.

Mål för undervisningen i lärokursen svenska och litteratur i årskurs 7–9

Mål för undervisningen	Innehåll som anknyter till målen	Kompetens som målet anknyter till
Att kommunicera
M1 handleda eleven att utveckla sin förmåga att kommunicera målinriktat, ändamålsenligt, etiskt och på ett konstruktivt sätt i olika kommunikationsmiljöer	I1	K2, K3, K6, K7
M2 uppmuntra eleven att utveckla sin förmåga att kommunicera i grupp och utveckla förmågan att motivera sina åsikter och sina språkliga och kommunikativa val	I1	K1, K2, K3, K7
M3 stödja eleven i att bredda sin förmåga att uttrycka sig i olika slag av kommunikationssituationer, även genom drama	I1	K1, K2, K3, K7
M4 uppmuntra eleven att vidareutveckla sina kommunikativa färdigheter så att hen lär sig observera sin egen kommunikation och identifiera sina styrkor och svagheter i olika kommunikationsmiljöer, även multimediala	I1	K1, K2, K6, K7
Att tolka texter
M5 handleda eleven i att utveckla de lässtrategier och metakognitiva färdigheter som behövs för att läsa, förstå, tolka och analysera texter och för att utvärdera sin läsfärdighet och bli medveten om hur den behöver utvecklas	I2	K1, K2, K4
M6 erbjuda eleven många olika möjligheter att välja, använda, analysera och tolka många olika slag av skönlitterära, fakta- och medietexter och därvid använda lämpliga begrepp	I2	K1, K2, K4, K5
M7 handleda eleven i att utveckla analytisk och kritisk läsfärdighet, förmåga att analysera och tolka texter samt befästa och bredda ord- och begreppsförrådet	I2	K1,K2, K4
M8 sporra eleven att utveckla sin förmåga att utnyttja flera olika källor för att få information och att använda denna information på ett ändamålsenligt sätt	I2	K2, K4, K5, K6
M9 väcka elevens intresse för nya slag av fiktiva texter och litteratur, bredda elevens erfarenheter av att lyssna till och läsa texter samt bearbeta dessa och samtidigt fördjupa elevens förståelse av fiktion	I2	K1,K2, K4, K5
Att producera texter
M10 uppmuntra eleven att uttrycka sina åsikter genom att skriva och på annat sätt producera många olika slag av texter, även multimodala samt stödja eleven i att definiera sina styrkor och utvecklingsbehov som textproducent	I3	K2, K4, K5, K7
M11 erbjuda eleven möjligheter att producera berättande, beskrivande, instruerande och speciellt förklarande och argumenterande texter, även i multimediala miljöer och att välja det uttryckssätt som är lämpligast för ifrågavarande textgenre och situation	I3	K2, K4, K5
M12 stödja eleven i att utveckla sina textproduktions-processer och erbjuda eleven möjligheter att producera text tillsammans med andra, uppmuntra eleven att stärka förmågan att ge och ta emot respons samt hjälpa eleven att utvärdera sig själv som textproducent	I3	K2, K4, K5, K6
M13 handleda eleven att utveckla sin skrivfärdighet och digitala kompetens och fördjupa sin förståelse för skrivandet som kommunikationsform, bidra till kunskap om skriftspråkets konventioner och på så sätt bidra till att stärka elevens kompetens i standardspråket	I3	K2, K4, K5, K6
M14 erbjuda eleven tillfälle att träna sin förmåga att söka, bedöma och använda information och att använda sig av flera olika källor samt göra källhänvisningar i sin egen text och följa upphovsrättsliga regler	I3	K2, K4, K5, K7
Att förstå språk, litteratur och kultur
M15 stödja elevens möjlighet att fördjupa sin språkliga medvetenhet och väcka intresse för språkliga fenomen, stödja eleven i att känna igen språkets strukturer, olika språkvarianter, stildrag och nyanser och i att förstå betydelsen av språkliga val och följderna av dem	I4	K1, K2, K4
M16 handleda eleven i att öka sin litteratur- och kulturkunskap, bidra till att eleven lär känna litteraturens historia och modern litteratur samt olika litterära genrer och ge eleven möjlighet att reflektera över litteraturens och kulturens betydelse både i sitt eget liv och i en mångkulturell omvärld	I4	K1, K2, K4
M17 bidra till att eleven lär känna svenska språket och dess historia och utveckling, de nordiska grannspråken och nordisk kultur samt får en helhetsbild av övriga språk och kulturer i Finland och stödja eleven i att reflektera över det egna modersmålets betydelse och sin språkliga och kulturella identitet samt sporra eleven att aktivt producera och konsumera kultur i olika former	I4	K2, K4, K6, K7

Centralt innehåll som anknyter till målen för lärokursen svenska och litteratur i årskurs 7–9

I1 Att kommunicera: Eleverna stärker sina färdigheter i att fungera i olika slag av kommunikationssituationer, även utanför skolan. De ökar sin medvetenhet om betydelsen av sina egna och andras kommunikativa val. De tränar sig i att lyssna och tala genom att utbyta idéer, argumentera, förhandla och lösa problem, övar sig i att motivera sina åsikter och analysera sina styrkor och utvecklingsområden som kommunikatörer. De bekantar sig också med teatern som konstform och med teaterns uttrycksmedel genom dramaövningar. Eleverna får övning i att använda olika retoriska medel då de kommunicerar. De övar sig i att hålla förberedda muntliga anföranden och presentationer och att åskådliggöra det de vill kommunicera. De övar sig även att utvärdera sina egna kommunikativa färdigheter och analysera vilka färdigheter som bör utvecklas.

I2 Att tolka texter: Elevernas texttolkningsförmåga fördjupas genom att de läser, analyserar och tolkar fiktiva texter och faktatexter i olika former: litteratur, faktatexter och texter i tryckta, elektroniska och audiovisuella medier.De funderar över texters olika syften och mottagare och får öva sig att ställa frågor till de texter de arbetar med. Eleverna fördjupar sin läsförståelse genom att förutspå en texts innehåll, sammanfatta det centrala i en text, dra slutsatser och formulera frågor utifrån en text, omformulera texter och ställa ny information i relation till sin tidigare kunskap. De iakttar även sin egen läsutveckling. Eleverna bekantar sig också med olika slag av förklarande och argumenterande texter och de språkliga drag som är utmärkande för dessa textgenrer. Eleverna ska kunna skilja mellan åsikter och fakta, referat och argumentation, peka på förhållanden mellan företeelser och hur man uttrycker t.ex. förhållningssätt och affektivitet. De reflekterar över texters syfte och målgrupp och ställer läsarkritiska frågor till texterna. Då eleverna läser litteratur reflekterar de över sina egna livserfarenheter i relation till det de läst och analyserar sina läsupplevelser. De vidgar sitt läsande från ungdomslitteratur till allmän litteratur, både fiktion och fakta. De analyserar även texter som kombinerar bild, ljud och text och uttryckssätten i sådana texter. De övar sig att analysera och tolka litteratur och lär sig använda nya begrepp för detta. De lär sig om symboler och bildspråk och fördjupar sin kännedom om berättarteknik. De bekantar sig med informationssökningens olika faser, med olika informationskällor och hur man bedömer tillförlitligheten hos olika källor.

I3 Att producera texter: Elevernaproducerar fiktiva och icke-fiktiva texter i olika former: språkliga, visuella, audiovisuella och webbtexter. De övar sig att producera texter steg för stegoch att ge och ta emot respons i olika skeden av textproduktionsprocessen. De övar sig i att avgöra syftet med olika texter och att använda kriterier för att bedöma texter. Eleverna studerar textuella, språkliga och visuella drag som är typiska för berättande, beskrivande, instruerande och speciellt förklarande och argumenterande texter och utnyttjar denna kunskap då de producerar egna texter. De lär sig anpassa textinnehållet och språket i sina texter för olika syften och målgrupper och att ta emot och ge respons under olika faser av textproduktionen. Eleverna undersöker olika element i skriftspråket och de övar sig i att dra nytta av denna kunskap då de producerar egna texter. Eleverna fördjupar även sina kunskaper om standardskriftspråket. De lär sig identifiera stycken, menings- och satsstrukturer, att undersöka olika sätt att uttrycka förhållanden mellan företeelser samt att känna igen olika register och stildrag. De undersöker olika tidsformer och laborerar med dessa i sina egna texter. De bekantar sig med förkortningar, främmande ord och sifferuttryck och lär sig använda alla dessa kännetecken då de skapar egna texter. Eleverna förbättrar sin förmåga att producera texter som behövs i studierna, såsom att referera, göra sammandrag och anteckningar och att använda källor och källhänvisningar i sina egna texter och de lär sig även om upphovsrätt och etisk webbkommunikation.

I4 Att förstå språk, litteratur och kultur: Elevernaanvänder och analyserar på mer avancerad nivå språkliga strukturer, de nordiska grannspråken, kulturella fenomen samt litteratur inom många olika genrer och medier i en mångkulturell omvärld. Eleverna tolkar texter och deras språkliga uppbyggnad, betydelser och syften och använder gängse begrepp för att diskutera språkliga drag och sociokulturella fenomen. Eleverna fördjupar sina kunskaper om det skrivna standardspråket, olika stilnivåer och svenska språkets satsbyggnad med fokus på ordföljd, struktur, sats, satsdelar och mening. De svenska språkdragen analyseras även genom kontrastiv jämförelse med andra språk. Eleverna bekantar sig med det svenska språkets utveckling och historia, med språkbruket i Finland och Norden och regionala varianter i svenskan i Finland. De undersöker hur olika språk påverkar varandras ordförråd och namnskick. Eleverna bekantar sig med kulturbegreppet och med olika former av kultur såsom folklore, film, teater, muntlig tradition och olika slag av mediekultur. De vidgar sin kultursfär till hela Finland, Sverige och det övriga Norden och även till andra länder och kulturer i världen. Eleverna diskuterar etiska och moraliska aspekter på språkbruk, yttrandefrihet och integritet i olika medier och i olika språksituationer. De bekantar sig med olika skeden inom finlandssvensk, annan finländsk och svensk litteratur, med ungdomsböcker och klassiska och moderna verk samt faktaböcker. Eleverna övar sig även i att analysera och tolka litteratur, de laborerar med litteraturens huvudgenrer, några undergenrer och stilriktningar och blir vana att använda sig av textanalytiska begrepp. Eleverna uppmuntras att använda bibliotekstjänster både aktivt och mångsidigt.

Bedömningskriterier för goda kunskaper (vitsordet 8) i slutbedömningen efter avslutad lärokurs i svenska och litteratur

Mål för undervisningen	Innehåll	Föremål för bedömning i läroämnet	Kunskapskrav för goda kunskaper/ vitsordet åtta
Att kommunicera
M1 handleda eleven att utveckla sin förmåga att kommunicera målinriktat, ändamålsenligt, etiskt och på ett konstruktivt sätt i olika kommunikationsmiljöer	I1	Förmåga att kommunicera i olika slag av kommunikationsmiljöer	Eleven kan kommunicera målinriktat i olika slag av kommunikationsmiljöer och -situationer, visar att hen förstår andras inlägg och kan iaktta hur den egna kommunikationen påverkar andra.
M2 uppmuntra eleven att utveckla sin förmåga att kommunicera i grupp och utveckla förmågan att motivera sina åsikter och sina språkliga och kommunikativa val	I1	Förmåga att kommunicera i grupp	Eleven kan uttrycka sina åsikter och motivera dem på ett trovärdigt sätt, beaktar andras åsikter och samarbetar med andra i kommunikations-situationer.
M3 stödja eleven i att bredda sin förmåga att uttrycka sig i olika slag av kommunikations-situationer, även genom drama	I1	Förmåga att uttrycka sig med retoriska hjälpmedel och uppträda inför publik	Eleven kan uttrycka sig såsom situationen och ändamålet kräver och använda sig av retoriska grepp. Eleven kan framföra både ett spontant och ett förberett anförande eller diskussions-inlägg, ta hänsyn till sin publik och använda några retoriska knep för att åskådliggöra sitt budskap.
M4 uppmuntra eleven att vidareutveckla sina kommunikativa färdigheter så att hen lär sig observera sin egen kommunikation och identifiera sina styrkor och svagheter i olika kommunikationsmiljöer, även multimediala	I1	Förmåga att utveckla sina kommunikativa färdigheter	Eleven kan utvärdera sin kommunikativa kompetens i olika kommunikationsmiljöer på basis av feedback från andra och vet vilka områden som behöver utvecklas.
Att tolka texter
M5 handleda eleven i att utveckla de lässtrategier och metakognitiva färdigheter som behövs för att läsa, förstå, tolka och analysera texter och för att utvärdera sin läsfärdighet och bli medveten om hur den behöver utvecklas	I2	Behärskande av lässtrategier	Eleven kan självständigt använda sig av lässtrategier. Eleven kan utvärdera sin egen läskunnighet och namnge de områden hen behöver utveckla.
M6 att erbjuda eleven många olika möjligheter att välja, använda, analysera och tolka många olika slag av skönlitterära, fakta- och medietexter och därvid använda lämpliga begrepp	I2	Multilitteracitets-kompetens och förmåga att bredda sin textvärld	Eleven kan med hjälp av handledning bruka och analysera många olika slag av texter också sådana typer av texter som är obekanta för eleven samt använda några analytiska begrepp.
M7 handleda eleven i att utveckla analytisk och kritisk läsfärdighet, förmåga att analysera och tolka texter samt befästa och bredda ord- och begreppsförrådet	I2	Förmåga att analysera och tolka texter	Eleven kan granska texter kritiskt, känner igen olika textgenrer och kan beskriva några språkliga och textuella drag i förklarande, instruerande och argumenterande texter samt förstår att olika texter har olika upphov och syften.
M8 sporra eleven att utveckla sin förmåga att utnyttja flera olika källor för att få information och att använda denna information på ett ändamålsenligt sätt	I2	Färdighet i informationssökning och källkritik	Eleven kan namnge de centrala faserna vid informations-sökning och vet var och hur man kan söka information. Eleven kan värdera vilken information som är användbar och avgöra vilka källor som är tillförlitliga.
M9 väcka elevens intresse för nya slag av fiktiva texter och litteratur, bredda elevens erfarenheter av att lyssna till och läsa texter samt bearbeta dessa och samtidigt fördjupa elevens förståelse av fiktion	I2	Förmåga att analysera och tolka fiktiva texter samt att ge uttryck för sin läserfarenhet	Eleven kan tolka fiktiva texter, använda centrala textanalytiska begrepp och kan koppla texterna till en kontext. Eleven hittar självmant lämpliga texter, läser flera böcker och breddar villigt samt delar med sig av sina läserfarenheter.
Att producera texter
M10 uppmuntra eleven att uttrycka sina åsikter genom att skriva och på annat sätt producera många olika slag av texter, även multimodala samt stödja eleven i att definiera sina styrkor och utvecklingsbehov som textproducent	I3	Förmåga att uttrycka tankar och producera olika slag av texter (multilitteracitet) och bredda sin textvärld	Eleven producerar under handledning texter som är nya för eleven och testar olika sätt och metoder att producera texter för att uttrycka sina åsikter. Eleven kan beskriva sig själv som textproducent.
M11 erbjuda eleven möjligheter att producera berättande, beskrivande, instruerande och speciellt förklarande och argumenterande texter, även i multimediala miljöer och att välja det uttryckssätt som är lämpligast för ifrågavarande textgenre och situation	I3	Kunskap om och förmåga att använda textgenrer	Eleven kan med hjälp av handledning producera berättande, beskrivande, instruerande och speciellt förklarande och argumenterande texter och använda de uttryckssätt som kännetecknar ifrågavarande textgenre.
M 12 stödja eleven i att utveckla sina textproduktionsprocesser och erbjuda eleven möjligheter att producera text tillsammans med andra, uppmuntra eleven att stärka förmågan att ge och ta emot respons samt hjälpa eleven att utvärdera sig själv som textproducent	I3	Kunskap om och förmåga att använda textproduktions-processer	Eleven kan namnge de olika etapperna vid textproduktion och kan arbeta med dem både individuellt och i grupp. Eleven kan ge och ta emot respons på sina texter och kan utvärdera sina egna färdigheter i textproduktion och uttrycka sina utvecklingsbehov på området.
M 13 handleda eleven att utveckla sin skrivfärdighet och digitala kompetens och fördjupa sin förståelse för skrivandet som kommunikationsform, bidra till kunskap om skriftspråkets konventioner och på så sätt bidra till att stärka elevens kompetens i standardspråket	I3	Skrivkompetens och förmåga att tillämpa skriftspråkets konventioner	Eleven känner till skriftspråkets grundläggande strukturer och det skrivna standardspråkets normer och kan använda dessa vid produktion och bearbetning av sina texter. Eleven skriver flytande för hand och digitalt.
M14 erbjuda eleven tillfälle att träna sin förmåga att söka, bedöma och använda information och att använda sig av flera olika källor samt göra källhänvisningar i sin egen text och följa upphovsrättsliga normer	I3	Förmågan att använda och presentera information och tillämpa upphovsrättsliga normer (etiska normer för kommunikation)	Eleven kan i sina texter använda information från olika håll. Eleven kan göra anteckningar, komprimera information och använda olika källor i sina egna texter samt uppge dessa. Eleven kan tillämpa normerna för upphovsrätt och ange sina källor.
Att förstå språk, litteratur och kultur
M15 stödja elevens möjlighet att fördjupa sin språkliga medvetenhet och väcka intresse för språkliga fenomen, stödja eleven i att känna igen språkets strukturer, olika språkvarianter, stildrag och nyanser och i att förstå betydelsen av språkliga val och följderna av dem	I4	Språklig medvetenhet	Eleven kan beskriva språkliga och textuella särdrag i texter, fundera över deras betydelser och samt beskriva skillnader mellan olika språkliga varianter och särdrag.
M16 handleda eleven i att öka sin litteratur- och kulturkunskap, bidra till att eleven lär känna litteraturens historia och modern litteratur samt olika litterära genrer och ge eleven möjlighet att reflektera över litteraturens och kulturens betydelse både i sitt eget liv och i en mångkulturell omvärld	I4	Litteraturkunskap och kulturkännedom samt hur läsutvecklingen fortskridit	Eleven har insikt i kulturell mångfald och kan beskriva sina egna kulturella erfarenheter. Eleven känner till svenska språkets historia, något om de nordiska grannspråken samt litteraturens olika skeden. Eleven har grepp om litteraturens huvudgenrer och har läst de böcker som man har avtalat om inom ämnet.
M17 bidra till att eleven lär känna svenska språket och dess historia och utveckling, de nordiska grannspråken och nordisk kultur samt får en helhetsbild av övriga språk och kulturer i Finland och stödja eleven i att reflektera över det egna modersmålets betydelse och sin språkliga och kulturella identitet samt sporra eleven att aktivt producera och konsumera kultur i olika former	I4	Förmåga att reflektera över den språkliga identiteten	Eleven kan beskriva den språkliga och kulturella mångfalden i Finland och förstår språkets och modersmålet(n)s innebörd för en individ och det svenska språkets plats bland språken i världen.

Eatnigiella ja girjjálašvuohta, davvisámegiella

2016-05-26T10:38:15+03:00

Eatnigiella ja girjjálašvuohta, davvisámegiella

Ulbmilat
Sámegiela ja girjjálašvuođa erenoamáš doaibman lea doarjut Suomas hállojuvvon sámegielaid seailuma eallin ja nannet daid sajádaga eará gielaid bálddas.

Oahpahus láidesta oahppiid áddet ja árvvusatnit iežaset giella- ja kulturduogáža mearkkašumi nu alcceset, servvodahkii go eará álgoálbmogiidda. Oahpahus stivre ipmirdit ja árvvusatnit maid eará gielaid ja kultuvrraid.

Sámegiela ja girjjálašvuođa oahpahusa doaibman lea doarjut, ovddidit ja čiekŋudit gielladiđolašvuođa ja gielalaš áicama dáidduid sihke nannet oahppiid gielalš identitehta.

Oahpahusa ulbmilat ja sisdoalut jahkeluohkáid mielde:

7. luohkká

S1 Vuorrováikkohusas doaibman, ulbmilat:

-Oahppi ovddida vuorrováikkohandáidduidis ja máhttá doaibmat joavkkus.

Sisdoalut:

-máinnasteapmi dahje njálmmálaš árbevierru T2, L1, L2, L7
-njálmmálaš árbevieru juohkin ja dainna ávkkástallan dieđu háhkamis T2, L1, L2, L7
-dieđu háhkan eará gálduin, dan ovdanbuktin ja dainna ávkkástallan T3, L2
-girjjiid ja girjjálašvuođa ovdanbuktin ja daid analyseren T2, L1, L2, L7
-njálmmálaš ovdanbuktima ráhkadeapmi ja ovdanbuktin T1, L1, L6, L7
-servvodatlaš doaibma T3, L2

S2 Teavsttaid dulkon, ulbmilat:

-Oahppi oahpásmuvvá sierra diehtogálduide ja hárjehallá daid kritihkalaččat árvoštallat, oahpásmuvvá sápmelaš ja oarjeriikalaš girjjálašvuođa sárgosiidda, oahpásmuvvá sierralágan teavsttaide ja máhttá suokkardallat daid iešvuođaid, hárjehallá girjjálašvuođa analyseren- ja dulkondáidduid ja daidda gullevaš doahpagiid geavaheami.

Sisdoalut:

-njálmmálaš árbedieđu gieđahalli gieđahalli girjjálašvuohta T7, L2, L4
-luohteárbevierru almmolaččat, guovloguovdásaččat ja soga/servvodaga sisti T5, L1, L3, L4
-girjjálašvuođa analyserema doahpagat; sátneluohkáid geardduheapmi, nomeniid sojaheapmi:sadjehámit, vearbbaid sojaheapmi: persovdna- ja áigehámit, riektačállima vuođđoáššiid geardduheapmi ja čiekŋudeapmi, cealkkatiippat ja daidda laktaseaddji rihkkunjuolggadusat sihke teakstašlájat: diehtoteavsttat, čáppagirjjálaš teavsttat, stivrejeaddji teavsttat T6, L1, L3, L6

S3 Teavsttaid buvttadeapmi, ulbmilat:

-oahppi máhttá čállit ulbmila mielde, earuha sierra teakstašlájaid konteavsttaid, sisdoaluid ja stiillaid. Oahppi nanne studeremis dárbbašlaš teavsttaid buvttadandáidduid. Oahppi máhttá váldit vuhtii riektagielalašvuođa.

Sisdoalut:

-iežas birra ja oahpes áššiid birra muitaleapmi njálmmálaččat ja čálalaččat T8, L1, L4, L5, L7
-sierralágan teakstatiippaid buvttadeapmi; máinnasteapmi ja muitaleapmi T9, L1, L3, L4
-čilgehus, ođas, reive T10, L1, L4, L6
-deahtisteapmi, muitui čállin, smávva materiála vuođul čállin T11, L3, L5, L6, L7
-sierralágan muitalavieruid hárjehallan; máinnasteapmi, muitaleapmi T10, L1, L4, L6
-jorgaleapmi (musihkka, divttat)

S4 Giela, girjjálašvuođa ja kultuvrra ipmirdeapmi, ulbmilat:

-Oahppi oažžu vejolašvuođaid sápmelaš identitehta doarjumii ja nannemii, oahpásmuvvá kultuvrra doahpagii, oažžu vejolašvuođa oassálastit ieš kultuvrra buvttadeapmái, ovddida lohkanvásihusa, oahpásmuvvá sápmelaš mediai ja oahppá ávkkástallat dainna ja oahpásmuvvá sámegiela muttuide.

Sisdoalut:

-čáppagirjjálašvuođa oaivešlájat: sápmelaš girjjálašvuohta (njálmmálaš-, sirdásan- ja čáppagirjjálašvuohta) vs. prosa, lyrihkka, dráma T12, L2, L6, L7
-sierralágan teakstatiippat T14, L2, L3
-kritihkalaš lohkandáiddu ja gáldokritihka boktin T12, L2, L6, L7
-tahterčájáhusat vejolašvuođaid mielde T13, L2, L3
-girjjálašvuhtii oahpásmuvvan almmolaččat (omd. njálmmálaš árbevierru, girjerádjosiid fállu, virtuála girjjálašvuohta) T14, L2, L3
-mediagirjjálašvuohta; ee. aviissat ja bláđit T14, L2, L3
-elektrovnnalaš media T14, L2, L3
-luohte- ja musihkkaárbevierru T14, L2, L3
-duodji-árbevierru T14, L2, L3

S5 Giela geavaheapmi ollislaš oahppama doarjjan, ulbmilat:
-Oahppi oahppá ávkkástallat gielain dutkamiin, buvttademiin ja dulkomii sierralágan oahppobirrasiin.

Sisdoalut:
-earálágan dieđuid máŋggabealat geavaheapmi ja heiveheapmi iežas barggus ja oahppamis T15, L1, L2
-sierra diehtosurggiid giella ja árgagiella T16, L1, L4, L5

8. luohkká

S1 Vuorrováikkohandilálašvuođain doaibman, ulbmilat:

-oahppi ovdána aktiivalaš ja kritihkalaš lohkkin ja guldaleaddjin, sihke máhttá ovdanbuktit ja vuođustit oainnuidis.

Sisdoalut:

-árvvoštallan T1, L1, L6, L7
-nákkáhallan T3, L2
-jearahallamiid ja daid addin dieđuidguin ávkkástallan T2, L1, L2, L7
-oahppi oahpásmuvvá mediateavsttaide ja sosiála media fálaldagaide T3, L2
-oahppi iežas ovdanbuktindáidduid buorideapmi T1, L1, L6, L7
-servvodatlaš doaibma T3, L2

S2 Teavsttaid dulkon, ulbmilat:

-Oahppi oahppá dovdat ja dulkot sierralágan teavsttaid, máhttá reflekteret iežas eallima lohkama veahkil, viiddida iežas máhtu čáppa- ja diehtogirjjálašvuođa guvlui ja eará álgoálbmogiid girjjálašvuhtii. Oahppi hárjehallá lohkat ja dulkot gova ja hárjehallá giela govalašvuođa (govvideaddji vearbbat, divttaid hámit), diktagirjjálašvuohta.

Sisdoalut:

-hutki ja beali váldi teavsttat ja daid gielalaš sárgosat T7, L1, L2, L4
-sierralágan diehtogáldut ja daiguin ávkkástallan T5, L1, L3, L4
-vearbbaid geardduheapmi, aktiivva ja passiivva earut T6, L1, L3, L6
-modusat; indikatiiva, imperatiiva, konditionála, potentiála T6, L1, L3, L6
-cealkkaoahppa: maiddái predikatiiva, adverbiála, habitiiva ja attribuhtta T6, L1, L3, L6
-riektačállinnjuolggadusaid geardduheapmi ja viiddideapmi T6, L1, L3, L6
-sániid suorggideapmi T6, L1, L3, L6
-synonymat, antonymat, veardádusat, metaforát, symbolihkka T6, L1, L3, L6
-nummiriid čállin, loguid sojaheapmi T6, L1, L3, L6

S3 Teavsttaid buvttadeapmi, ulbmilat:

-Oahppi oahpásmuvvá máŋggabealat teavsttaide, oahpásmuvvá teavsttaide maid ulbmilin lea váikkoheapmi; giela váikkohangoansttat. Oahppi oahppá fuomášit riektagielalašvuođa, oahpásmuvvá gálduid geavaheapmái ja dahkkivuoigatvuođaide.

Sisdoalut:

-oahppi iežas persovnnalaš ovdanbuktinvuogi ohcan T8, L1, L4, L5, L7
-sierralágan muitalanvugiid čielggadeapmi ja nannen (govvideapmi, muitaleapmi, dialoga) T9, L1, L3, L4
-nonverbála kommunikeren dráma vugiiguin hárjehala T11, L3, L5, L6, L7
-gielain váikkoheapmi njálmmálaččat ja čálalaččat T9, L1, L3, L4
-referáhtta, deahtisteapmi, muituimerken T11, L3, L5, L6, L7
-gaskamearkkat, goallossánit, álgobustávat, sátneortnet T10, L1, L4, L6
-hállangiella vs. čállingiella T8, L1, L4, L5, L7
-fakta vs, fikšuvdna T9, L1, L3, L4
-giela šaddan ja historjá T9, L1, L3, L4
-oaivilčálus ja árvvoštallan T11, L3, L5, L6, L7
-giela tekstuála, visuála ja gielalaš sárgosat ja vuogit (almmolaš váikkohanvuogit) T9, L1, L3, L4
-bajilčálus, bihttájuohku, teavsttaid typihkalaš ollislaš ráhkadusat; sániide laktaseaddji teaksta- ja stiilasárgosat sihke čanusvuohta T10, L1, L4, L6
-jorgaleapmi; áššeteaksta T11, L3, L5, L6, L7

S4 Giela, girjjálašvuođa ja kultuvrra ipmirdeapmi, ulbmilat:

-Oahppi oahppá dovdat drámagirjjálašvuođa šládjan, sihke oahpásmuvvá gova gillii ja gova dulkomii. Oahppái fállojuvvo vejolašvuohta ieš buvttadit kultuvrra.

Sisdoalut:

-teahterčájáhusat vejolašvuođaid mielde T14, L2, L3
-gova lohkan ja dulkon T14, L2, L3
-oassálastin kultuvrra buvttadeapmái T13, L2, L3
-sierra sátnedáidagiid čiekŋudeaddji gieđahallan T13, L2, L3
-girjjálašvuođa goansttaid ja vuođđodoahpagiid studeren T12, L2, L6, L7
-lohkandáiddu nannen T14, L2, L3
-áššeteavsttaid lohkanteknihká ovddideapmi; dehálaš/guovddáš áššiid gávdnan T12, L2, L6, L7
-gáldokritihka ja gálduid merkema hárjehallan T14, L2, L3
-máŋggalohkandáidu T13, L2, L3

S5 Giela geavaheapmi ollislaš oahppama doarjjan, ulbmilat

-oahppi oahppá ávkkástallat gielain dutkamiin, buvttademiinja dulkomiin sierralágan oahppanbirrasiid

Sisdoalut:

-sierra diehtosurggiid giella ja oktavuohta árgagillii T15, L1, L2
-dieđu háhkan T15, L1, L2
-iežas barggu plánen T16, L1, L4, L5

9. luohkká

S1 Vuorrováikkohandilálašvuođain doaibman, ulbmilat:

-Oahppi máhttá árvvoštallat iežas ja earáid njálmmálaš ovdanbuktima ja bastá vuostáiváldit ja addit bagadusa.

Sisdoalut:

-sága ráhkadeapmi ja bagadusa vuostáiváldin T1, L1, L6, L7
-servvodatlaš doaibman, joavkobarggut, temábarggut badjel ávnnasrájiid T3, L1, L2, L7

S2 Teavsttaid dulkon, ulbmilat:
-Oahppi oahppá dovdat girjjálašvuođa váldosurggiid. Álbmotárbevierru: oahppi oahpásmuvvá beakkán sápmelaš álbmotgirječálliide ja sin girjjiide, oahpásmuvvá árat álbmotgirjjálašvuođa teavsttaide ja kristtalaš teavsttaide. Oahppi oahpásmuvvá maiddái áigebajiide čatnaseaddji teavsttaide, ovdamearkkadihtii soahteáiggi girjjiide, sihke áigeguovdilis sápmelaš girjjálašvuhtii.

Sisdoalut:

-láidehus qlbmotgirjjálašvuhtii T7, L1, L2, L4
-jáhkut, sátnevádjasat, árvádusat, ovdasaččat, dajahusat T5, L1, L3, L4
-vuođđooahpahusas ohppojuvvon giellaoahpa ja riektačállima geardduheapmi ja čiekŋudeapmi T6, L1, L3, L6
-cealkkavástagat T6, L1, L3, L6
-pronomenat; oamastangehčosat, ieš-pronomen T6, L1, L3, L6
-vearbbaid nominálahámit T6, L1, L3, L6
-sámgiela dutkan: sánit, namat, loatnasánit, giela iešvuođat, giela areála ja sosiála variašuvdna T5, L1, L3, L4

Teavsttaid buvttadeapmi, ulbmilat:

-Oahppi čiekŋuda gaskavuođa sámegielain, oahpásmuvvá sierra sámegirlaide ja suopmaniidda. Oahppi čiekŋu eatnigiela iešvuođaide ja máhttá vuhtiiváldit riektagielalašvuođa. Oahppi oahppá jorgalit teavsttaid gielas nubbái.

Sisdoalut:

-oahppi iežas persovnnalaš ovdabuktinvuogi nannen T8, L1, L4, L5, L7
-oahppá čállit materiála vuođul, áššestiila, ovdal ohppojuvvon dáidduid nannen T9, L1, L3, L4
-oahppá buvttadit iehčanasat diehtoteavstta
-dulkojeaddji guldaleapmi ja lohkan T6, L1, L3, L6
-sátnerádjui gullevaš teaksta- ja stiilasárgosat, čanusvuohta T9, L1, L3, L4
-bajilčálus, bihttájuohku, teavsttaid typihkkalaš ollislaš ráhkadusat; giela tekstuála, visuála ja gielalaš sárgosat ja vuogit T8, L1, L4, L5, L7
-áššeteaksta, dego ohcamuš ja sáhka, eará áššegirjjit T8, L1, L4, L5, L7
-jorgaleapmi; veardádallan, dulkonvuogit dego simultána- ja konsekutiivadulkon, savkalandulkon ja notariála dulkon T6, L1, L3, L6
-materiála vuođul čállojuvvon čállosa čállin T9, L1, L3, L4
-gálduid geavaheapmi ja dahkkivuoigatvuođaide oahpásmuvvan T7, L1, L2, L4

S4 Giela, girjjálašvuođa ja kultuvrra ipmirdeapmi, ulbmilat:

-Oahppi čiekŋuda gaskavuođas sámegillii, girjjálašvuhtii ja kultuvrii. Oahppi oahpásmuvvá eatnigiela iešvuođaide ja hutká daid mearkkašumi ovttaskas olbmui ja sámi servvodahkii. Son beassá oahpásmuvvat sámegiela historjái, sajádahkii ja erenoamáš sárgosiidda. Oahppi bastá vihkkedallat sámiid ja eará álgoálbmogiid kultuvrraid ja gielaid dili. Oahppi oahpásmuvvá sámegiela sohkagielaide ja beassá oassálastit ieš kultuvrra buvttadeapmái.

Sisdoalut:

-teahterčájáhusat vejolašvuođaid mielde T11, L3, L5, L6, L7
-eará álgoálbmogiid girjjálašvuohta
-sámegiela historjá ja sajádat T12, L2, L6, L7
-sámegielat T11, L3, L5, L6, L7
-sámegiela sohkagielat T10, L1, L4, L6
-kultuvrra buvttadeapmi ieš T12, L2, L6, L7

S5 Giela geavaheapmi ollislaš oahppama doarjjan, ulbmilat:
-oahppi oahppá ávkkástallat gielain dutkamiin, buvttademiin ja dulkomiin sierralágan oahppanbirrasiid.

Sisdoalut:

-oahppi oahppá geavahit ja heivehit máŋggabealagit earálágan dieđuid iežas oahppanproseassain ja bargguinis T15, L1, L2
-dieđu háhkan, iežas barggu plánen okto ja ovttas earáiguin T16, L1, L4, L5

Äidinkieli ja kirjallisuus, pohjoissaamen kieli

Tavoitteet
Saamen kielen ja kirjallisuuden erityisenä tehtävänä on tukea Suomessa puhuttujen saamen kielten säilymistä elävänä ja vahvistaa niiden asemaa muiden kielten rinnalla.

Opetus lisää oppilaiden ymmärrystä ja arvostusta oman kieli- ja kulttuuritaustan merkityksestä sekä itselle, yhteisölle, yhteiskunnalle että muille alkuperäiskansoille. Opetus ohjaa ymmärtämään ja arvostamaan myös muita kieliä ja kulttuureja.

Saamen kielen ja kirjallisuuden opetuksen tehtävänä on tukea, kehittää ja syventää kielitietoisuutta ja kielellisen havainnoinnin taitoja sekä vahvistaa oppilaiden kielellistä identiteettiä.

Saamen kieli ja kirjallisuus vuosiluokilla 7-9
-saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän erityisenä tehtävänä on syventää ja laajentaa oppilaiden saamen kielen taitoa.

-oppilaiden arvostus saamen kieltä kohtaan vahvistuu.

-oppilaat ymmärtävät omat mahdollisuutensa kielen ylläpitäjinä ja edistäjinä.

-oppimäärässä kulttuurisisällöistä keskeisiä ovat sanataiteen, teatteritaiteen ja draaman sekä median lisäksi kertomusperinne, saamelainen lyriikka, kieliyhteisön tavat, perinteet, taide, saamelainen elämäntapa ja historia.

Opetuksen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokittain:

7.luokka

S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen, tavoitteet:
-Oppilas kehittää vuorovaikutustaitojaan ja osaa toimia ryhmässä

Sisällöt:
-tarinointi eli suullinen perinne T2, L1, L2, L7
-suullisen perinteen jakaminen ja hyödyntäminen tiedonhaussa T2, L1, L2, L7
-tiedonhaku muista lähteistä, sen esittely ja hyödyntäminen T3, L2
-kirjojen ja kirjallisuuden esittely ja niiden analysointi T2, L1, L2, L7
-suullisen esitelmän laatiminen ja esittäminen T1, L1, L6, L7
-yhteisöllinen toiminta T3, L2

S2 Tekstien tulkitseminen, tavoitteet:
-Oppilas tutustuu eri tietolähteisiin ja harjoittelee niiden kriittistä arviointia, tutustuu saamelaisen ja länsimaisen kirjallisuuden piirteisiin, tutustuu erityyppisiin teksteihin ja osaa eritellä niiden ominaisuuksia, harjoittelee kirjallisuuden analysointi- ja tulkintataitoja ja niihin liittyvien käsitteiden käyttöä.

Sisällöt:
-suullista perimätietoa käsittelevä kirjallisuus T7, L2, L4,
-joikuperinne yleisesti, alueellisesti ja suvun/yhteisön sisällä T5, L1, L3, L4
-kirjallisuuden analysoinnin käsitteet; sanaluokkien kertaus, nominien taivutus: sijamuodot, verbien taivutus: persoona- ja aikamuodot, oikeinkirjoittamisen perusasioiden kertaus ja syventäminen, lausetyypit ja niihin liittyvät pilkkusäännöt sekä tekstilajit: tietotekstit, kaunokirjalliset tekstit, ohjaavat tekstit T6, L1, L3, L6

S3 Tekstien tuottaminen, tavoitteet:
-oppilas osaa kirjoittaa tavoitteellisesti, erottaa eri tekstilajien kontekstit, sisällöt ja tyylit. Oppilas vahvistaa opiskelussa tarvittavien tekstien tuottamistaitoja. Oppilas osaa huomioida oikeakielisyyden.

Sisällöt:
-itsestä ja tutuista asioista kertominen suullisesti ja kirjallisesti T8, L1, L4, L5, L7
-erilaisten tekstityyppien tuottaminen; tarinat ja kertomukset T9, L1, L3, L4
-selostus, uutinen, kirje T10, L1, L4, L6
-tiivistäminen, muistiinpanojen tekeminen, pienestä aineistosta kirjoittaminen T11, L3, L5, L6, L7
-erilaisten kerrontatapojen harjoittelu; tarinointi, máinnasteapmi T10, L1, L4, L6
-kielen kääntäminen (musiikkiesitykset, runot)

S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen, tavoitteet:
-Oppilas saa mahdollisuuksia saamelaisen identiteetin, tukemiseen ja vahvistamiseen, tutustuu kulttuurin käsitteeseen, saa mahdollisuuksia osallistua itse kulttuurin tuottamiseen, kehittää lukuharrastustaan, tutustuu saamelaiseeen mediaan ja oppii hyödyntämään sitä sekä tutustuu saamen kielen vaiheisiin.

Sisällöt:
-kaunokirjallisuuden päälajit: saamelainen kirjallisuus ( njálmmálaš-, sirdásan- ja čáppagirjjálašvuohta) vs. proosa, lyriikka, draama. T12, L2, L6, L7
-lukutaidon kehittäminen ja lukuprosessin aktiivinen hallinta, monilukutaito T13, L2, L3
-erilaiset tekstityypit T14, L2, L3
-kriittisen lukutaidon ja lähdekritiikin herättäminen T12, L2, L6, L7
-teatteriesitykset mahdollisuuksien mukaan T13, L2, L3
-kirjallisuuteen tutustuminen yleisesti (esim. suullinen perinne, kirjastojen valikoima, virtuaalinen kirjallisuustarjonta) T14, L2, L3
-mediakirjallisuus; mm. sanoma- ja aikakauslehdet T14, L2, L3
-sähköinen media T14, L2, L3
-joiku- ja musiikkiperinne T14, L2, L3
-duodji-perinne T14, L2, L3

S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena, tavoitteet:
-Oppilas oppii hyödyntämään kieltä tutkimalla, tuottamalla ja tulkitsemalla erilaisia oppimisympäristöjä.

Sisällöt:
-eri tietojen monipuolinen käyttö ja soveltaminen omassa työskentelyssä ja oppimisessa T15, L1, L2
-eri tiedon alojen kieli ja arkikieli T16, L1, L4, L5

8. luokka

S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen, tavoitteet:

-oppilas kehittyy aktiiviseksi ja kriittiseksi lukijaksi ja kuulijaksi, sekä osaa esittää ja perustella näkemyksiään.

Sisällöt:
-arvostelu ja arviointi T1, L1, L6, L7
-väittely T3, L2
-kyselyjen, haastattelujen ja niiden antamien tietojen hyödyntäminen T2, L1, L2, L7
-oppilas tutustuu mediateksteihin ja sosiaalisen median tarjontaan T3, L2
-omien esiintymistaitojen hionta T1, L1, L6, L7
-yhteisöllinen toiminta T3, L2

S2 Tekstien tulkitseminen, tavoitteet:
-Oppilas oppii tuntemaan ja tulkitsemaan erilaisia tekstejä, osaa reflektoida omaa elämäänsä luetun avulla, laajentaa osaamistaan kauno- ja tietokirjallisuuteen ja muiden alkuperäiskansojen kirjallisuuteen. Oppilas harjoittelee kuvan lukemisen ja tulkinnan taitoja sekä harjoittelee kielen kuvallisuutta (kuvailevat verbit, runojen muoto), runokirjallisuus.

Sisällöt:
-pohtivat ja kantaa ottavat tekstit ja niiden kielelliset piirteet T7, L1, L2, L4
-erilaiset tietolähteet ja niiden hyödyntäminen T5, L1, L3, L4
-verbien kertaus, aktiivin ja passiivin erot T6, L1, L3, L6
-modukset: indikatiivi, imperatiivi, konditionaali, potentiaali T6, L1, L3, L6
-lauseenjäsennys: myös predikatiivi, adverbiaali, habitiivi ja attribuutti T6, L1, L3, L6
-oikeinkirjoitussääntöjen kertaaminen ja laajentaminen T6, L1, L3, L6
-sanojen johtaminen T6, L1, L3, L6
-synonyymit, antonyymit, vertaukset, metaforat, symboliikka T6, L1, L3, L6
-numeroiden kirjoittaminen, lukujen taivuttaminen T6, L1, L3, L6

S3 Tekstien tuottaminen, tavoitteet:
-Oppilas tutustuu monimuotoisiin teksteihin, tutustuu kielellä vaikuttamaan pyrkiviin teksteihin; kielen vaikutuskeinot. Oppilas oppii huomioimaan oikeakielisyyden, tutustuu lähteiden käyttöön ja tekijänoikeuksiin.

Sisällöt:
-oman persoonallisen ilmaisutavan etsintää T8, L1, L4, L5, L7
-erilaisten kerrontatapojen selkiyttäminen ja vahvistaminen (kuvaus, kerronta, dialogi) T9, L1, L3, L4
-nonverbaalinen kommunikointi draaman keinoin harjoitellen T11, L3, L5, L6, L7
-kielellä vaikuttaminen suullisesti ja kirjallisesti T9, L1, L3, L4
-referaatti, tiivistäminen, muistiinpanojen tekeminen T11, L3, L5 L6, L7
-välimerkit, yhdyssanat, alkukirjaimet, sanajärjestys T10, L1, L4, L6
-puhekieli vs. kirjakieli T8, L1, L4, L5, L7
-fakta vs. fiktio T9, L1, L3, L4
-kielen synty ja historia T9, L1, L3, L4
-mielipidekirjoitus ja arvostelu T11, L3, L5, L6, L7
-kielen tekstuaaliset, visuaaliset ja kielelliset piirteet ja keinot (yleiset vaikutuskeinot) T9, L1, L3, L4
-otsikointi, kappalejako, tekstien tyypilliset kokonaisrakenteet; sanastoon liittyvät teksti- ja tyylipiirteet sekä sidosteisuus T10, L1, L4, L6
-kielen kääntäminen: asiateksti T11, L3, L5, L6, L7

S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen, tavoitteet:
-Oppilas oppii tuntemaan draamakirjallisuuden lajina, sekä perehtyy kuvan kieleen ja kuvan tulkinnallisuuteen. Oppilaalle tarjotaan mahdollisuuksia osallistua itse kulttuurin tuottamiseen.

Sisällöt:
-teatteriesitykset mahdollisuuksien mukaan T14, L2, L3
-kuvan lukeminen ja tulkitseminen T14, L2, L3
-osallistuminen kulttuurin tuottamiseen T13, L2, L3
-eri sanataiteiden syventävä käsittely T13, L2, L3
-kirjallisuuden keinojen ja peruskäsitteiden opiskelu T12, L2, L6, L7
-lukuharrastuksen vahvistaminen T14, L2, L3
-asiatekstien lukutekniikan kehittäminen: oleellisten asioiden löytäminen T12, L2, L6, L7
-lähdekritiikin ja lähdemerkintöjen harjoittelu T14, L2, L3
-monilukutaito T13, L2, L3

S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena, tavoitteet:
-Oppilas oppii hyödyntämään kieltä tutkimalla, tuottamalla jatulkitsemalla erilaisia oppimisympäristöjä.

Sisällöt:
-eri tiedonalojen kieli ja yhteys arkikieleen T15, L1, L2
-tiedonhaku T15, L1, L2
-oman työskentelyn suunnittelu T16, L1, L4, L5

9. luokka

S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen, tavoitteet:

-Oppilas kykenee arvioimaan omaa ja muiden suullista esiintymistä sekä kykenee ottamaan ja antamaan palautetta.

Sisällöt:
-puheen laatiminen ja palautteen vastaanottaminen T1, L1, L6, L7
-yhteisöllinen toiminta, ryhmätyöt, teematyöt yli ainerajojen T3, L1, L7, L2

S2 Tekstien tulkitseminen, tavoitteet:

-Oppilas oppii tuntemaan kirjallisuuden pääsuunnat. Kansanperinne: oppilas tutustuu merkittäviin saamelaisiin kansankirjailijoihin ja teoksiin, tutustuu varhaisiin kansankirjallisuuden teksteihin ja kristillisiin teksteihin. Oppilas tutustuu myös aikakausiin sidottuihin teksteihin, esimerkiksi sota-aikaa käsitteleviin teksteihin, sekä ajankohtaiseen saamelaiseen kirjallisuuteen.

Sisällöt:

-johdanto kansankirjallisuuteen T7, L1, L2, L4
-uskomukset, sananlaskut, arvoitukset, enteet, sanonnat T5, L1, L3, L4
-perusopetuksessa opitun kieliopin ja oikeakielisyyssääntöjen kertaus ja syventäminen T6, L1, L3, L6
-lauseenvastikkeet T6, L1, L3, L6
-pronominit; omistusliitteet, ieš-pronomini T6, L1, L3, L6
-verbien nominaalimuodot T6, L1, L3, L6
-saamen kielen tutkimista; sanasto, nimistö, lainasanat, kielen ominaispiirteet, kielen alueellinen ja sosiaalinen vaihtelu T5, L1, L3, L4

S3 Tekstien tuottaminen, tavoitteet:

-Oppilas syventää suhdettaan saamen kieleen, tutustuu eri saamen kieliin ja murteisiin. Oppilas perehtyy äidinkielen ominaispiirteisiin sekä osaa oikeakielisyyden huomioimisen. Oppilas oppii kääntämään tekstejä kielestä toiseen.

Sisällöt:

-oppilaan oman, persoonallisen ilmaisun käytön vahvistaminen T8, L1, L4, L5, L7
-oppii kirjoittamaan aineiston pohjalta, asiatyyli, aikaisempien taitojen vahvistaminen T9, L1, L3, L4
-oppi tuottamaan itsenäisesti tietotekstiä
-tulkitseva kuuntelu ja lukeminen T6, L1, L3, L6
-sanastoon liittyvät teksti- ja tyylipiirteet, sidosteisuus T9, L1, L3, L4
-otsikointi, kappalejako, tekstien tyypilliset kokonaisrakenteet: kielen tekstuaaliset, visuaaliset ja kielelliset piirteet ja keinot T8, L1, L4, L5, L7
-asiatekstit, kuten hakemus ja puhe, muut asiakirjat T8, L1, L4, L5, L7
-kielen kääntäminen; vertailua, tulkkaustavat, kuten simultaani- ja konsekutiivinen tulkkaus, sekä kuiskaustulkkaus ja notariaalinen tulkkaus T6, L1, L3, L6
-aineistopohjaisen kirjoitelman kirjoittaminen T9, L1, L3, L4
-lähteiden käyttö sekä tekijänoikeuksiin tutustuminen T7, L1, L2, L4

S4 Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen, tavoitteet:

-Oppilas syventää suhdettaan saamen kieleen, kirjallisuuteen ja kulttuuriin. Oppilas perehtyy äidinkielen ominaispiirteisiin ja pohtii sen merkitystä yksilölle ja saamelaisyhteisölle. Hän saa perehtyä saamen kielen historiaan, asemaan ja erityispiirteisiin. Oppilas pystyy pohtimaan saamelaisten ja muiden alkuperäiskansojen kulttuurien ja kielten tilannetta. Oppilas perehtyy saamen kielen sukukieliin sekä pääsee osallistumaan itse kulttuurin tuottamiseen.

Sisällöt:
-teatteriesityksiä mahdollisuuksien mukan T11, L3, L5, L6, L7
-muiden alkuperäiskansojen kirjallisuus
-saamen kielen historia ja asema T12, L2, L6, L7
-saamen kielet T11, L3, L5, L6, L7
-saamen kielen sukukielet T10, L1, L4, L6
-kulttuurin tuottaminen itse T12, L2, L6, L7

S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena, tavoitteet:

-Oppilas oppii hyödyntämään kieltä tutkimalla, tuottamalla ja tulkitsemalla erilaisia oppimisympäristöjä.

Sisällöt:

-oppilas oppii käyttämään ja soveltamaan monipuolisesti eri tietoja omassa oppimisessaan ja työskentelyssään T15, L1, L2
-tiedonhaku, oman työn suunnittelu yksin ja yhdessä toisten kanssa T16, L1, L4, L5

Koulujen omat suunnitelmat

2015-01-16T08:03:41+02:00

Tähän linkki koulujen omiin toimintasuunnitelmiin.