koulukuraattori

HAAPAVESI

 

1. NIVELVAIHEET

-huomio erityisesti varhaiseen puuttumiseen

-onnistunut tiedonkulku neuvolasta (5-vuotistarkastus) esikouluun ja esikoulusta ensimmäiselle vuosiluokalle

-oppilaan tietojen siirtyminen ala-asteelta yläasteelle kuudennen vuosiluokan päättyessä

-luodaan Haapavedelle yhtenäinen lomakkeisto, joka on saatavissa esim. lomakesivustoilta

-jokaisen sidosryhmän sitoutuminen yhtenäisen lomakkeiston käyttöön!

-tavoitteena saada yhtenäinen hallinto-ohjelma, jossa oppilaiden tiedot olisivat saatavilla ajantasaisina ja päivitettyinä

-luodaan sivusto, josta löytää helposti tukiverkoston yhteystiedot sekä kuka vastaa mistäkin osa-alueesta ja millä aikataululla

 

 

2. ERITYISOPETUKSEN JÄRJESTÄMINEN UUDELLA MALLILLA

-inkluusio ja sen mahdollisuudet Haapavedellä (on vielä pohdinnassa)

-erityisopettajan työnkuvan selkiyttäminen (erityisesti kiertävien erityisopettajien)

-konsultaatioaspekti

-avustajien rooli ja käyttö

-perustetaan kaupungin yhteinen ”resurssikeskus”, jossa olisi lainattavissa erilaista materiaalia erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden kohtaamiseen

-uusi koulupsykologin virka ja sen tarjoamat mahdollisuudet esim. testauksissa/ lausunnoissa

-Haapaveden opiston erityistä tukea tarvitsevien lasten ja nuorten –koulutuslinjalla opiskelevien hyödyntäminen peruskoulupuolella

 

 

3. KOULUTUS

-kartoitetaan, millaiselle koulutukselle on tarvetta Haapavedellä

-kouluttajan tilaaminen Haapavedelle ja eri sidosryhmille tiedottaminen koulutuksesta

-omien ammattilaisten hyödyntäminen kouluttajina

-jo meneillään olevien hankkeiden hyödyntäminen

-Jokihelmen opiston tarjoamien koulutustilaisuuksien hyödyntäminen

 

KAJAANI

 

 

Esi- ja alkuopetuksessa annettava varhainen tuki

Varhaiskasvatus ja perusopetus ovat vuodesta 2005 kuuluneet sivistystoimialaan. Esi- ja alkuopetuksen kesken on tehty jo paljon yhteistyötä, mutta varhaisen tuen ja oppimisvaikeuksien ennalta ehkäisemisen näkökulmasta tarvitaan vielä yhteistä ymmärrystä, koulutusta, uusien käytäntöjen haltuunottoa ja uusia välineitä.  Tavoitteena on tukea lasta, huoltajia ja opettajia niin, että lapsi voi osallistua esi- ja alkuopetukseen yleisopetuksen ryhmissä ja turvata myös yleisopetukseen osallistuminen myöhempinä kouluvuosina.

 

Käytännön toimenpiteitä:

 

·        esi- ja alkuopettajien sekä perheneuvolan psykologien yhteinen kehityspsykologinen koulutus ja opetussuunnitelman päivitys

·        esi- ja alkuopettajien yhteinen kielellisen tietoisuuden koulutus

·        esi- ja alkuopettajien yhteinen koulutus toiminnallisista matematiikan oppimismenetelmistä

·        lisätään osaamista lasten puheen, motoriikan ja sosiaalisten taitojen ja valmiuksien harjaannuttamiseen esiopetuksessa

·        lapsen esiopetussuunnitelman ja oppimissuunnitelman yhtenäistäminen ja yhdistäminen

 

·        kehitetään alueellisten keltojen (kiertävät erityislastentarhanopettajat) ja erityisopetuksen aluevastaavien yhteistyötä ja yhteistä pedagogista arviointia opetusjärjestelyjä ja lasten tukea varten

·        kehitetään esi- ja alkuopetuksen oppilashuollon käytäntöjä ennaltaehkäisevään suuntaan

 

Koko perusopetuksessa annettava tehostettu tuki

 

Kehittämiskohde:

• tuetaan oppilaan oppimista omassa vertaisryhmässään yleisopetuksessa

     

Käytännön toimenpiteitä:

 

·        hankitaan opettajille koulutusta äidinkielen, matematiikan ja vieraan kielen eriyttämiseen

·        otetaan tehokkaammin käyttöön oppimissuunnitelma

·        laaja-alaisen erityisopetuksen painopistettä siirretään oppilaiden oppimisen tukemiseen luokassa

 

·        määritellään oppilashuoltoryhmien tehtävät tehostetun tuen ja pedagogisen arvion järjestämiseksi (integroidaan oppilashuollon palvelurakenteen kehittämiseen)

·        määritellään työnjako oppimisvaikeuksien arvioinnissa: erityisopettajat/koulupsykologi/perheneuvolan psykologit

 

Erityisopetukseen siirrettyjen oppilaiden opetuksen kehittäminen

 

Kehittämiskohteita:

• kehitetään sellaisia erityisopetuksen muotoja, että erityisopetukseen siirretty oppilas voi mahdollisimman usein opiskella omassa lähikoulussaan yleisopetuksen ryhmässä
• erityisluokkien ja yleisopetuksen luokkien yhdessä oppimista kehitetään
• jatketaan opetuksen järjestämistä ns. emo-luokissa

 

Käytännön toimenpiteitä:

·        selkiytetään vastuunjakoa Kainuun maakuntakuntayhtymän kanssa tuen järjestämisessä tunne-elämän ja psyykkisen kehityksen vaikeuksissa sekä perheen tukemisessa

·        vahvistetaan erityisopetuksen alueellistamista: jokaisella kolmella alueella kehitetään oppilashuollon ja erityisopetuksen alueellinen työryhmä, joka tukee opettajia paljon tukea tarvitsevien oppilaiden opettamisessa

·        erityisluokkien opettajien ja yleisopetuksen opettajien yhteistyön kehittäminen siten, että opetusryhmiä voidaan muodostaa koulussa joustavammin

·        psyykkistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetus järjestetään tarpeeksi pienissä ryhmissä

·        psyykkistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetusta kehitetään yhteistyössä Kainuun maakuntakuntayhtymän kanssa mm. opettajien ohjauksen järjestämiseksi.

jatketaan opetuksen järjestämistä ns. emo-luokissa, joissa oppilaat tarvitsevat   erityistä tukea tunne-elämän ja psyykkisen kehityksen tukemiseen

 

KOTKA

KOULUVALMIUDEN ARVIOINTI
- kenen toimesta ja miten toteutetaan
- koululykkäreiden problematiikka - Kotkassa lykkärit ovat toistaiseksi esiopetusryhmissä "tuplaamassa" - miten tehostettu tuki toteutetaan?
- arviointi toteuteaan monen tahon toimesta - koulupsykologi, perheneuvola, kehitysneuvola - mm. käytänteet , aikataulutus tarkastelun alla
- miten tehostettu tuki toteutetaan näiden lasten osalta

JOUSTAVA ALKUOPETUS
- miten voisi toteuttaa Kotkassa

ESIOPETUKSEN JA PERUSOPETUKSEN YHTEISTOIMINTAMALLIN LUOMINEN
- hallintokuntarajojen ylittäminen
- erityisopetuksen resurssien uudelleen jakaminen ja painotusalueiden pohtiminen
- esiopetuksen ja perusopetuksen yhteisen oppilashuoltomallin luominen - käytännön toteuttaminen
- tiedon siirtäminen esiopetuksesta perusopetukseen.
- vanhempien mukaan saaminen

 

ULVILA

 

1. Varhainen puuttuminen; kaupunkiin on palkattu alakoulujen (n.1040 opp.) koulukuraattori, joka aloitti työnsä 1.8.2008. Alakoulujen koulukuraattorin lisäksi kaupungissa on jo koulukuraattori yläkoululle ja lukiolle sekä koulupsykologi. Oppilashuolto on uudistettu ja kaikilla kouluilla toimii ns. oppilashuollon vuosikello.

 

2. Joustava koulunaloitus;1-2 luokan ajan oppilaalla mahdollisuus opiskella joustavasti  pienryhmässä (ilman erityisopetussiirtoja)

 

3. Tehostettu tuki peruskoulussa; parastaikaa kartoitetaan,mitä "resursseja", tukitoimenpiteitä on käytössä ja siltä pohjalta laaditaan ns. TUEN PORTAAT

 

 

VAASA

 

Esi- ja perusopetuksessa:

1. Tehostetun tuen vahvistaminen kehittämällä paikallisia tukimuotoja ja lisäämällä henkilöstön perusosaamista.

--> keinoina tässä vaiheessa pilottikoulut/esiopetusryhmät, joihin kohdennetaan koulutusta/työnohjausta ja joiden tukimuotoja kehitetään.

Tukimuotojen kehittämisessä alkuopetuksen pienluokkien toiminnan uudelleen arvioiminen ja uudelleen muotoilu on keskeinen tehtävä.

2. Opetuksen ulkopuolisten palveluiden oikea-aikaisuus ja toimivuus. Käytännössä tämä tarkoittaa esimerkiksi koulupsykologien roolia koulutulokkaiden kouluvalmiusarvioinneissa. Nykyisellään koulupsykologien työ painottuu oppimistutkimuksiin, voisiko tilanne olla toinen?

Kehittämiskohteena on tehostaa myös esimerkiksi psykiatrisen sairaanhoidon ja koulun yhteistyötä (moniammatillinen yhteistyö) niiden oppilaiden kohdalla, jotka ovat jo erityisen tuen piirissä.

 

 

VARPAISJÄRVI

Varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen yhteistyön suunnittelu ja toteutus varhaisen tunnistamisen ja tuen osalta.

Koulupsykologi ja –kuraattoripalveluiden järjestäminen (yhteistyö naapurikunnan Lapinlahden kanssa?)

Erityisopetuksen nykyisen tason säilyttäminen. Erityisopettajien ja luokan/aineenopettajien yhteistyö ja konsultointi sekä tietojen ja kokemusten vaihto.

 

LEMI

 

1. Opettajien Veso-koulutukset, painopisteenä opetuksen eriyttäminen ja yksilöllistäminen.

2. Neuropsykiatrisen valmentajan kouluttaminen ja toiminnan käynnistäminen kunnassa.

3. Koulukuraattoritoiminnan aloittaminen.

 

ULVILA

 

1. Varhainen puuttuminen; kaupunkiin on palkattu alakoulujen (n.1040 opp.) koulukuraattori, joka aloitti työnsä 1.8.2008. Alakoulujen koulukuraattorin lisäksi kaupungissa on jo koulukuraattori yläkoululle ja lukiolle sekä koulupsykologi. Oppilashuolto on uudistettu ja kaikilla kouluilla toimii ns. oppilashuollon vuosikello.

 

2. Joustava koulunaloitus;1-2 luokan ajan oppilaalla mahdollisuus opiskella joustavasti  pienryhmässä (ilman erityisopetussiirtoja)

 

3. Tehostettu tuki peruskoulussa; parastaikaa kartoitetaan,mitä "resursseja", tukitoimenpiteitä on käytössä ja siltä pohjalta laaditaan ns. TUEN PORTAAT

 

VARPAISJÄRVI

Varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen yhteistyön suunnittelu ja toteutus varhaisen tunnistamisen ja tuen osalta.

Koulupsykologi ja –kuraattoripalveluiden järjestäminen (yhteistyö naapurikunnan Lapinlahden kanssa?)

Erityisopetuksen nykyisen tason säilyttäminen. Erityisopettajien ja luokan/aineenopettajien yhteistyö ja konsultointi sekä tietojen ja kokemusten vaihto.